陳碧君

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場(chǎng)景教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

陳碧君

當(dāng)前職業(yè)教育中畢業(yè)生動(dòng)手能力低，難以勝任工作崗位的現(xiàn)狀，迫使職業(yè)教育課堂教學(xué)改革進(jìn)行多方面的探索。筆者以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)為例論述場(chǎng)景教學(xué)的內(nèi)涵和在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以及在設(shè)置場(chǎng)景時(shí)的注意事項(xiàng)。

職業(yè)教育；場(chǎng)景教學(xué)；會(huì)計(jì)教學(xué)

一、場(chǎng)景教學(xué)法的內(nèi)涵

場(chǎng)景教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景為核心，提倡“以用為本、學(xué)以致用”的教學(xué)方法，其目的是以工程經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能，輔以實(shí)際企業(yè)測(cè)試項(xiàng)目，使用角色模擬的方式，通過(guò)逐步深入的六步教學(xué)法展開(kāi)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，對(duì)場(chǎng)景教學(xué)必須了解工作場(chǎng)景、項(xiàng)目主導(dǎo)、角色模擬、任務(wù)分解、六步教學(xué)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

(1)工作場(chǎng)景。針對(duì)企業(yè)實(shí)際工作流程和工作場(chǎng)景，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行項(xiàng)目分析和任務(wù)分解，重現(xiàn)在企業(yè)出現(xiàn)的任務(wù)環(huán)境。(2)項(xiàng)目主導(dǎo)。所有知識(shí)點(diǎn)和技能都是通過(guò)一個(gè)或者幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)組織的，學(xué)生通過(guò)可擴(kuò)展的項(xiàng)目案例來(lái)逐步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；所有的實(shí)踐都是項(xiàng)目中的一個(gè)實(shí)際任務(wù)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可具備完成一種任務(wù)的能力。(3)角色模擬。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，使用真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，真實(shí)地按照企業(yè)的工作流程，模擬項(xiàng)目組中各種角色，協(xié)同完成項(xiàng)目和任務(wù)，體驗(yàn)和掌握各種角色的工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)。(4)任務(wù)分解。在為完成整個(gè)項(xiàng)目而必須掌握的概念和知識(shí)環(huán)節(jié)的講解上，將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)子任務(wù)，再分析每個(gè)任務(wù)需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，并通過(guò)完成任務(wù)的形式來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程體系。(5)六步教學(xué)。知識(shí)和技能的傳授和自學(xué)都是從具體到抽象、從特殊到一般，按照以下6個(gè)步驟來(lái)組織的:提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)出一般規(guī)律和知識(shí)/技能、擴(kuò)展知識(shí)/技能、解決更高級(jí)的類(lèi)似問(wèn)題。(6)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景的模擬和實(shí)際測(cè)試項(xiàng)目的訓(xùn)練，積累實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目過(guò)程中常見(jiàn)的技術(shù)、流程、人員協(xié)作問(wèn)題，并掌握相關(guān)的解決方法。(7)職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐、課堂研討以及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)生能夠從任務(wù)目標(biāo)設(shè)定、個(gè)人時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通、沖突和情緒處理等方面，得到崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。(8)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在授課過(guò)程中，學(xué)生將被劃分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)將根據(jù)任務(wù)，合作完成一個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目。整個(gè)過(guò)程，很大程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、場(chǎng)景教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)工作情境

為了實(shí)施場(chǎng)景教學(xué)，教師需要對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將其歸納為若干單元模塊。具體整合時(shí)，可以打破傳統(tǒng)教材的框架結(jié)構(gòu)，盡可能緊扣會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐，遵循企業(yè)會(huì)計(jì)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程。如可以按照“原始憑證——記賬憑證——賬簿——結(jié)賬、對(duì)賬和試算平衡——編制會(huì)計(jì)報(bào)表”的會(huì)計(jì)循環(huán)進(jìn)行，這樣的整合可以將分析和記錄交易與會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等會(huì)計(jì)載體工具有機(jī)地結(jié)合在一起， 通過(guò)一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置和完成，能夠讓學(xué)生在理解企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際運(yùn)作的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，生動(dòng)直觀(guān)的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化新知識(shí)。鑒于各個(gè)會(huì)計(jì)任務(wù)模塊具有連續(xù)性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者在創(chuàng)設(shè)工作情境時(shí)盡可能考慮各模塊之間的銜接和統(tǒng)籌安排。整個(gè)教學(xué)以工業(yè)制造業(yè)企業(yè)為背景，通過(guò)實(shí)際的工作過(guò)程，把整個(gè)班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組是一個(gè)協(xié)作小組，然后將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)隱含在若干場(chǎng)景模塊中。同時(shí)把會(huì)計(jì)課程涉及的全部教學(xué)資料(包括企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、憑證、賬簿、報(bào)表等)裝入檔案袋發(fā)給學(xué)生，并進(jìn)行角色分工及輪崗說(shuō)明。這種逼真的場(chǎng)景和角色模擬有利于學(xué)生形成自我心理暗示，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在隨后的教學(xué)中，針對(duì)各個(gè)模塊再創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场?/p>

(二)構(gòu)建實(shí)際場(chǎng)景，解決實(shí)際任務(wù)

根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)和學(xué)生需要掌握的會(huì)計(jì)操作技能，結(jié)合工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作情況，將課程內(nèi)容進(jìn)行分解，并根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程構(gòu)建場(chǎng)景，將所有的理論基礎(chǔ)知識(shí)穿插到實(shí)際的工作場(chǎng)景中。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)按崗位分成出納崗、會(huì)計(jì)崗、復(fù)核崗、報(bào)告崗。并讓學(xué)生討論每個(gè)崗位涉及哪些任務(wù)即工作標(biāo)準(zhǔn)，例如出納崗的工作標(biāo)準(zhǔn)有現(xiàn)金收付款工作標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)賬支票付款標(biāo)準(zhǔn)、商業(yè)匯票收款標(biāo)準(zhǔn)等，會(huì)計(jì)崗的工作標(biāo)準(zhǔn)有原始憑證填制工作標(biāo)準(zhǔn)、記賬憑證填制標(biāo)準(zhǔn)、登記賬簿標(biāo)準(zhǔn)等，復(fù)核崗的工作標(biāo)準(zhǔn)有原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表審核的工作標(biāo)準(zhǔn)。報(bào)告崗的工作標(biāo)準(zhǔn)主要是負(fù)責(zé)月報(bào)和年報(bào)的編制。然后以五糧酒廠(chǎng)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，讓學(xué)生充當(dāng)該企業(yè)的會(huì)計(jì)、出納、復(fù)核、報(bào)告崗位，并從原始憑證的識(shí)別、填制和審核，到記賬憑證的識(shí)別、填制和審核，再次到賬簿的登記及錯(cuò)賬更正，最后到報(bào)表的編制，整一個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，并要求學(xué)生完成一個(gè)角色之后輪換另一個(gè)角色，從而熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)流程。在開(kāi)始做賬前，還得事先向?qū)W生說(shuō)明每個(gè)階段的任務(wù)和具體要求，交代注意事項(xiàng)。在設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)，教師要不斷向?qū)W生說(shuō)明會(huì)計(jì)工作質(zhì)量關(guān)系國(guó)家、企業(yè)、投資者以及職工等各方面的利益，讓學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)工作的重要性，并由此強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。當(dāng)學(xué)生按照工作場(chǎng)景解決相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)組織師生對(duì)相關(guān)模糊的問(wèn)題的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)場(chǎng)景的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)始終提醒學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的情況進(jìn)行監(jiān)控，檢查自己正在進(jìn)行的工作是否一步步地接近工作目標(biāo)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。而且，隨著工作任務(wù)的完成，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)自主學(xué)習(xí)，小組分工合作

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生完成任務(wù)的前期重要過(guò)程。此階段，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師布置的任務(wù)和要求，自主完成任務(wù)所需要的會(huì)計(jì)知識(shí)，搜集有關(guān)資料，分析、判斷和評(píng)價(jià)相關(guān)信息，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。在搜集和整理資料時(shí)可以分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。場(chǎng)景教學(xué)時(shí)可以分工進(jìn)行角色扮演，不同小組之間也可以競(jìng)爭(zhēng)合作，交流信息。小組分工的方式不但可以幫助學(xué)生思考和討論問(wèn)題，發(fā)揮集體的力量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

(四)建立可考核的合理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是場(chǎng)景教學(xué)模式不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。因此，建立可考核的合理的評(píng)價(jià)體系顯得非常重要。該評(píng)價(jià)體系不能簡(jiǎn)單以一份試卷作為標(biāo)準(zhǔn)要求，而是綜合多方面的因素，并考慮職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，可從實(shí)操的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)月的賬務(wù)處理等多方面采取多元化的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，既要關(guān)注其學(xué)習(xí)結(jié)果，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注其在整個(gè)學(xué)生過(guò)程中的成長(zhǎng)和變化，真正體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多注意觀(guān)察，多了解學(xué)生，力求掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，由此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。

三、場(chǎng)景教學(xué)法的要求

為保證場(chǎng)景教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中得到較好的實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中必須注意以下幾點(diǎn)：

(一)完善的教學(xué)設(shè)備

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為場(chǎng)景教學(xué)提供了廣闊的空間，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備是場(chǎng)景教學(xué)不可缺少的。此外，會(huì)計(jì)教學(xué)所需要的憑證、賬簿、報(bào)表、案例、以及會(huì)計(jì)場(chǎng)景模擬所需要的場(chǎng)地等也是場(chǎng)景教學(xué)所必備的。

(二)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)要逼真

教師在創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景時(shí)要力求生動(dòng)形象、有新意、有趣味性，尤其要注意增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的仿真性。如在進(jìn)行憑證的填制和審核時(shí)，準(zhǔn)備的原始憑證和記賬憑證資料、學(xué)生的崗位設(shè)置以及辦公桌的擺放等都要貼近企業(yè)實(shí)際，這樣不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，促使其從心理上盡快進(jìn)入自己所擔(dān)任的角色，而且有利于讓學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握相關(guān)知識(shí)和技能。同時(shí)，場(chǎng)景的應(yīng)用還要把握時(shí)機(jī)，要注意對(duì)準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，要把場(chǎng)景表明的意義與要講授的理論恰到好處地聯(lián)系起來(lái)，顯示出彼此之間的相通之處，這既能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解，又能提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到教學(xué)效果。

(三) 適時(shí)引導(dǎo)，協(xié)調(diào)兩種關(guān)系

場(chǎng)景教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，但學(xué)生占據(jù)主體地位，并不意味著一切讓學(xué)生隨心所欲地處理，在運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)模式的過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要自始至終參與其中，隨時(shí)了解學(xué)生情況，適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，并按質(zhì)量完成任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，教師還要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)兩種關(guān)系。一是協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，在場(chǎng)景任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充當(dāng)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者和幫助者，做學(xué)生的良師益友。二是協(xié)調(diào)好學(xué)生個(gè)體間的關(guān)系，由于場(chǎng)景教學(xué)下，需要小組成員合作完成各項(xiàng)任務(wù)，因此在小組合作中會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，甚至引發(fā)矛盾。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人不同的意見(jiàn)，理解他人的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，疏導(dǎo)學(xué)生個(gè)體，小組之間可能出現(xiàn)的矛盾，淡化以自我為中心的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在合作中共同成長(zhǎng)，共同提高。

[1]何克抗.構(gòu)建主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997(03).

[2]徐明成.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的“合作—探究”教學(xué)法探討[J].教育與職業(yè)，2004(12).

責(zé)任編輯何麗華

2016-04-20

陳碧君(1978-)，女，清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)中學(xué)一級(jí)教師、教學(xué)部長(zhǎng)，本科。研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育。(廣東 清遠(yuǎn)/511500)

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1005-1422(2016)07-0103-02