徐 琍，季學(xué)芳

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，安徽 蕪湖 241002）

?

高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考

徐 琍，季學(xué)芳

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，安徽 蕪湖 241002）

摘 要：高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)復(fù)合性和實(shí)踐操作性，因此，實(shí)踐教學(xué)成為財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重要內(nèi)容。通過從實(shí)踐教學(xué)體系、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、校外實(shí)習(xí)基地及實(shí)踐教學(xué)主體等角度，對目前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策，為提高高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提供參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；評價(jià)體系；校外實(shí)習(xí)基地

財(cái)務(wù)管理是涉及到會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理財(cái)、金融等多專業(yè)知識(shí)的管理學(xué)科，同時(shí)也是加強(qiáng)企業(yè)管理、提升企業(yè)資金效益的實(shí)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)綜合性和實(shí)際操作性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求的數(shù)量及專業(yè)化程度也逐漸提高。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)與本科相比，以培養(yǎng)出具有面向基層的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位的技能需求。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的作用顯得尤為重要。

一、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性有待提升

首先，目前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系基本由課堂案例分析、各專業(yè)課程階段性實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等部分組成。相較于理論教學(xué)體系，實(shí)踐性教學(xué)的總目標(biāo)、各階段的任務(wù)、以及實(shí)現(xiàn)的效果沒有明確、系統(tǒng)的制定。[1]同時(shí)，各階段實(shí)訓(xùn)材料和實(shí)訓(xùn)結(jié)果相互獨(dú)立[2]126-127，這一方面會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面也易使學(xué)生學(xué)了后面，忘記前面，不利于財(cái)務(wù)管理綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，影響了實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

其次，財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)共3學(xué)年的學(xué)習(xí)期，為了有助于學(xué)生就業(yè)，大多數(shù)高職院校安排最后一學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)期，即由學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2.5學(xué)年。與此同時(shí)，目前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)普遍偏重于理論教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地就業(yè)，往往開設(shè)了不同專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，使得實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不充分。

（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在的問題

首先，校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)以會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練為主，財(cái)務(wù)管理、金融、稅務(wù)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)較少，且有關(guān)財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)題材的選用與設(shè)計(jì)多圍繞理論教學(xué)，缺乏對企業(yè)實(shí)際專業(yè)知識(shí)需求的研討，使得企業(yè)需求的導(dǎo)向性較弱。此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也多基于模擬的企業(yè)情境，基本屬于對理論知識(shí)的驗(yàn)證及公式的運(yùn)用，多是運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)對企業(yè)的財(cái)務(wù)管理行為進(jìn)行評論，缺少了讓學(xué)生自主思考的案例，從而削弱了實(shí)訓(xùn)的真實(shí)氛圍，且虛擬的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不能得到實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的驗(yàn)證，實(shí)踐教學(xué)的效果和優(yōu)勢無法體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，也多以老師“教”為主，學(xué)生“實(shí)際動(dòng)手”、自主思考的空間較少，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，近年來我國中小企業(yè)快速發(fā)展，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益突出，中小企業(yè)無論是在企業(yè)經(jīng)營管理模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置，還是在籌資方式、投資理財(cái)方式等方面，都與大企業(yè)有著較大的區(qū)別。高職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入大型企業(yè)的可能性較小，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入的是中小企業(yè)。然而，目前高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，基本都是基于大企業(yè)或國外企業(yè)的設(shè)計(jì)，與中小企業(yè)的實(shí)際情況不太貼近，也不能很好地貼近高職學(xué)生就業(yè)企業(yè)的需求。[3]

（三）校外實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1．校外實(shí)習(xí)基地的效能有限

實(shí)習(xí)基地是學(xué)生就業(yè)情景的模擬，是學(xué)生就業(yè)前對學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的最終考核，對快速查找學(xué)生未來就業(yè)中可能存在的問題，提升職業(yè)實(shí)

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1242.Z.20160420.1704.001.html踐能力有著重要的作用。在大力推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的背景下，雖然各高校建立了許多校外實(shí)習(xí)基地。然而，一方面由于企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位有限，以及出于企業(yè)財(cái)務(wù)秘密的考量，使得校外實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)習(xí)生（或?qū)嵱?xùn)生）的人數(shù)有限，或是安排學(xué)生在非財(cái)務(wù)類崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，由于校外實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，學(xué)生對企業(yè)整體情況不太了解，或是恰好遇到有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際問題，且受到學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)局限，也只能被動(dòng)地觀摩企業(yè)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)和問題的處理過程，而不能實(shí)際參與其中，從而使得實(shí)習(xí)基地的功效不能完全地發(fā)揮出來。[4]54-56另一方面，由于學(xué)生自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的差異，使得企業(yè)也不太愿意白花力氣去培養(yǎng)一個(gè)非本企業(yè)員工。

2．校外實(shí)踐教學(xué)成績評價(jià)體系不夠科學(xué)

目前校外實(shí)踐教學(xué)成績評價(jià)由企業(yè)、學(xué)生和老師共同完成。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)人數(shù)多，指導(dǎo)教師人數(shù)有限，從而無法準(zhǔn)確了解學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程和效果，而學(xué)生對于自己的評價(jià)通常較高，實(shí)習(xí)單位不在乎學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，打分不夠客觀，這樣一來，使得校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的評價(jià)形同虛設(shè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果也就無法保障。此外，進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生為了抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，往往選擇與財(cái)務(wù)管理專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果無法保障。

（四）實(shí)踐教學(xué)主體的問題

1．高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程涉及財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、理財(cái)、金融、企業(yè)管理等多種專業(yè)性強(qiáng)的課程，這些課程理論性較強(qiáng)，且需要學(xué)生多花時(shí)間努力學(xué)習(xí)。然而目前高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)惰性，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較弱，不能自覺主動(dòng)地鉆研相關(guān)專業(yè)知識(shí)。沒有扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，到了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多是疲于應(yīng)付，草草了事，不能收到較好的預(yù)期效果。

2．實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐能力有待加強(qiáng)

目前各高職院校加大了人才引進(jìn)的力度，但對實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才的引進(jìn)力度不夠，所招聘的教師多為高學(xué)歷人才，具有較高的學(xué)術(shù)研究水平和理論水平，但缺少了到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入學(xué)校成為教師后，日常理論課教學(xué)及學(xué)術(shù)研究占用了他們較多時(shí)間，到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修的時(shí)間短、機(jī)會(huì)少，即使到企業(yè)實(shí)踐也缺少學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的支持，使得指導(dǎo)教師的實(shí)踐操作能力相對較弱。[4]54-56

二、改進(jìn)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，充分利用校外實(shí)習(xí)基地的人才資源優(yōu)勢，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，邀請合作企業(yè)、行業(yè)專家共同研討高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、知識(shí)體系和職業(yè)能力，參與實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的擬定，并以此確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論和實(shí)踐課程體系、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)的課程安排、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度和課時(shí)安排。

其次，在實(shí)踐教學(xué)材料的選用和設(shè)計(jì)上，一方面可以考慮將各階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的材料和實(shí)訓(xùn)的成果相互結(jié)合起來。[2]126-127例如，用會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行審計(jì)和稅務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)，利用已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料作為課堂分析討論的案例，等等。這樣不僅可以檢驗(yàn)以往實(shí)訓(xùn)結(jié)果的正確性，也加深了對之前所學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更能提升學(xué)生綜合運(yùn)用各專業(yè)知識(shí)的能力。在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理案例時(shí)，可以就一個(gè)案例設(shè)計(jì)多個(gè)相關(guān)的開放式的、非標(biāo)準(zhǔn)化的問題。為提升案例的真實(shí)性，可以通過搜集上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及企業(yè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、預(yù)測、企業(yè)價(jià)值分析等項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)。通過與合作企業(yè)專家研討，針對企業(yè)財(cái)務(wù)管理的常規(guī)業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)際操作性強(qiáng)、普遍程度高的案例。如應(yīng)收賬款的管理中，如何根據(jù)企業(yè)的行業(yè)特性和市場情況，設(shè)計(jì)信用標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，并論述這樣設(shè)計(jì)的原因是什么。對于固定資產(chǎn)的管理，可以設(shè)定不同類型企業(yè)，討論應(yīng)該選擇什么樣的固定資產(chǎn)的增加方式，增加后對企業(yè)財(cái)務(wù)、經(jīng)營的影響是什么，等等。[5]通過開放式的案例，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考，自主查閱相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)資料搜集和分析的方法，提升應(yīng)用寫作水平，提高財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作能力。另一方面，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生多就業(yè)于中小企業(yè)，與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作更側(cè)重于軟件的應(yīng)用、成本分析能力、理財(cái)能力、稅務(wù)管理能力等，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)或選用相應(yīng)教學(xué)素材，以符合大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)方向。

第三，整合多方資源，提升財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性。充分利用學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和各專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)室，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，分派到每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)部門中，將財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或其他相關(guān)專業(yè)（如投資理財(cái)專業(yè)、金融專業(yè)等）實(shí)訓(xùn)資料相結(jié)合，用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提出相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理方案。如分析項(xiàng)目資金的可行性，不同籌資渠道的比較，財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)控制，如何控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)測投資回報(bào)，等等。解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行過程中實(shí)際存在的財(cái)務(wù)問題，對當(dāng)期的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，對財(cái)務(wù)管理的成效進(jìn)行驗(yàn)證、評價(jià)和總結(jié)。這樣不僅豐富了實(shí)踐教學(xué)的素材，也提高了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用的靈活性。此外，通過借用其他相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)資料，在有限的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，完成金融、理財(cái)、稅務(wù)等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)的效率。

（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

首先，應(yīng)加大對校外實(shí)習(xí)基地的投資與管理。企業(yè)以盈利為目標(biāo)，若財(cái)務(wù)管理的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)不能為其帶來利益，便很難保證實(shí)訓(xùn)效果。為此，一方面學(xué)校可以從輸送學(xué)生的質(zhì)量上入手，采用應(yīng)聘的方式，由學(xué)校和企業(yè)共同選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)提供免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的勞動(dòng)力。另一方面為企業(yè)提供免費(fèi)的員工培訓(xùn)或業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠互利。[6]同時(shí)，應(yīng)以合同方式明確實(shí)習(xí)基地提供的實(shí)習(xí)崗位、人數(shù)、考核方式等，以避免實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)流于形式。其次，鑒于高職學(xué)生就業(yè)以中小企業(yè)為主，同時(shí)，中小企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)多交由會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代理記賬公司完成，可以考慮選擇代理記賬公司作為實(shí)習(xí)基地，以加強(qiáng)對中小企業(yè)業(yè)務(wù)的了解。最后，可以邀請一些實(shí)習(xí)基地的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人或行業(yè)專家，通過舉辦報(bào)告會(huì)、講座的方式，介紹企業(yè)財(cái)務(wù)管理的真實(shí)案例，從而不僅為設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)素材提供了思路，也解決了日常實(shí)踐教學(xué)真實(shí)感欠缺的問題。

（三）建立科學(xué)可行的校外實(shí)踐教學(xué)成績評價(jià)體系

為加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的監(jiān)管，應(yīng)建立起科學(xué)可靠的評價(jià)體系。首先，評價(jià)體系的主體包括參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各方當(dāng)事人，例如學(xué)生、指導(dǎo)教師、企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人等。其次，評價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用程度、所從事的崗位與財(cái)務(wù)管理崗位的貼合度、從事工作的適應(yīng)程度及熟練性、處理問題的能力、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等方面。再次，為了加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，可以采用畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的方式。[7]邀請下一屆學(xué)生觀摩，并隨機(jī)抽取在校的各班級班干與指導(dǎo)老師及其他專業(yè)老師組成評分小組，由參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)綜述實(shí)習(xí)的內(nèi)容及體會(huì)，評分小組可以隨機(jī)提問，最后由評分小組評分作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的一部分。

（四）加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

首先，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師的引進(jìn)力度。對具有豐富財(cái)務(wù)管理專業(yè)水平的人才，應(yīng)給予政策上的傾斜，放寬年齡、學(xué)歷條件，從而帶動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升。其次，學(xué)校應(yīng)給予一定的資金和政策支持，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)或到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)修，或?qū)⑴c企業(yè)財(cái)務(wù)管理決策的項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)。最后，鑒于編寫切合實(shí)際操作的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材具有很大的難度，需要編者花費(fèi)很多精力編著，因此，對設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)素材的教師，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持。如提高編寫待遇，在職稱評定或科研獎(jiǎng)勵(lì)上給予政策傾斜等。以此推動(dòng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)素材的不斷豐富。

（五）加強(qiáng)教學(xué)管理

積極改變教學(xué)方式，如采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、慕課教學(xué)等。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)成績評價(jià)評分方式，多使用案例分析和案例操作的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。案例的分析結(jié)果由學(xué)生進(jìn)行論述，再由多位教師和其他同學(xué)進(jìn)行綜合評分，以促使學(xué)生認(rèn)真對待每次實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)多專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，鍛煉學(xué)生資料分析與解決問題的能力，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。最后，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)制定不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，以做到因材施教，確保大部分學(xué)生都能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力取得一定的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)成效。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。在大眾化教育的理念下，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高職學(xué)生職業(yè)技能的高要求下，實(shí)踐教學(xué)將更加突顯其在人才培養(yǎng)中的重要地位與功能。高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新思路，從設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系、加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)、建立科學(xué)可行的校外實(shí)踐教學(xué)成績評價(jià)體系、加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)、加大教學(xué)管理力度等多方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能使培養(yǎng)的學(xué)生更能滿足企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅富碧，王靜.財(cái)務(wù)管理專業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].亞太教育，2015（16）：85-85.

[2]于天野.應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)設(shè)想[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（15）.

[3]鐘靜磊.面向中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)研究[J].企業(yè)改革與管理，2015（6）：135-135.

[4]顏賽燕.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（7）.

[5]曹健.基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考·探索與實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)教育，2015（2）：117-119.

[6]陳長鳳.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（14）：152-153.

[7]黃雙愛.提高高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的思考——以莆田學(xué)院為例[J].莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：46-49.

（責(zé)任編輯 楊 欣）

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-9255（2016）00-0067-03

收稿日期：2016-03-15

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項(xiàng)目（2013tszy082）

作者簡介：琍徐（1981－ ），女，安徽含山人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系講師，碩士。

DOI：10.13685/j.cnki.abc. 000182 網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2016-04-20 17:04

Thoughts on the Practice Teaching Reform in Financial Management Major of Higher Vocational Colleges

XU Li, JI Xue-fang
(Accounting Department, Anhui Business College, Wuhu 241002, China)