孫寶霞　侯儉秋　陳延莉（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院　電梯工程學(xué)院，廣東　廣州　510520）

高職電工電子課程教學(xué)改革研究與探索

孫寶霞侯儉秋陳延莉
（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程學(xué)院，廣東廣州510520）

摘要：高職內(nèi)涵建設(shè)的核心是課程改革，其對高職院校培養(yǎng)人才具有重要意義，根據(jù)電工電子技術(shù)課程理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高等特點(diǎn)，分析目前該課程教學(xué)存在的主要問題。針對這些問題，結(jié)合高職院校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核評價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)改革與探索。

關(guān)鍵詞：高職教育；電工電子技術(shù)課程；教學(xué)改革

Abstract:The core of higher vocational connotation construction is curriculum reform, which has great signifi-cance for higher vocational college talents training. In view of the strong theoretical property and higher practical re-quirements in the electrical and electronic technology course, this paper analyzes the main problems in the course teaching. In terms of these problems, considering the training objectives and characteristics of higher vocational col-lege students, this paper also explores the teaching reform from such aspects as teaching content, teaching methods, practice teaching links and evaluation.

Keywords:higher vocational education; electrical and electronic technology; teaching reform

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面[1]?！备鶕?jù)綱要要求，各高等院校都在進(jìn)行一系列教學(xué)改革，其中，課程改革是高職內(nèi)涵建設(shè)的核心，對高職院校培養(yǎng)人才具有重要意義。

一、高職“電工電子技術(shù)”課程特點(diǎn)

電工電子技術(shù)是高職院校非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要研究電工技術(shù)和電子技術(shù)理論及應(yīng)用，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性等特點(diǎn)，是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵性課程之一，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作奠定必要的基礎(chǔ)，在課程體系設(shè)置中有著重要的基礎(chǔ)性地位。

二、目前教學(xué)中存在的主要問題

（一）理論性強(qiáng)，課程內(nèi)容廣，學(xué)習(xí)積極性不高

電工電子技術(shù)課程理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，需要進(jìn)行較多的邏輯分析與數(shù)學(xué)計(jì)算，而高職院校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)比較薄弱，知識接受能力和學(xué)習(xí)的自覺性有限，隨著課程內(nèi)容的逐步深入，學(xué)生更難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會下降。同時(shí)課程教學(xué)內(nèi)容多，隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新方法不斷的涌現(xiàn)，課程的信息量不斷增加，但課程的學(xué)時(shí)卻在不斷的壓縮，致使課程教學(xué)進(jìn)程安排非常緊張。

（二）重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力較差

電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，但是在課程的教學(xué)過程中，教師往往都是更注重理論，而輕視實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上更多的是對電路工作過程和分析方法的講解，而忽略了電子器件在實(shí)際電路中應(yīng)用的介紹[2]。在實(shí)驗(yàn)過程中，由于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師人員不足、實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的局限，一位老師需要同時(shí)指導(dǎo)十幾組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有時(shí)3～4名同學(xué)共同使用一組實(shí)驗(yàn)儀器，平均每個(gè)學(xué)生實(shí)際動手操作的時(shí)間不足，也有同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中渾水摸魚，不積極動手操作。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)完整課程后還不會正確操作常用實(shí)驗(yàn)儀器，如示波器、信號發(fā)生器等設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐動手能力較差。

（三）教材內(nèi)容滯后、考核方式單一

教學(xué)內(nèi)容跟不上電工技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展速度，以教材理論為主，內(nèi)容相對滯后；同時(shí)，實(shí)踐課程的內(nèi)容和課時(shí)相當(dāng)有限，以簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，難以真正引入實(shí)際工作情景，學(xué)生幾乎沒有到工廠實(shí)習(xí)的機(jī)會?？己朔绞絾我?，期末理論考試是目前絕大部分課程的主要考核方式，但對于高職院校的學(xué)生，理論是短板，他們更擅長實(shí)踐，所以單一的理論考核方式并不能檢驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，往往出現(xiàn)考核成績并不理想的情況，教師和學(xué)生都不滿意。

三、“電工電子技術(shù)”教學(xué)改革探索

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

為實(shí)現(xiàn)高職高專專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對電工電子技術(shù)課程現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。減少對復(fù)雜電路的分析，刪減理論性過強(qiáng)的內(nèi)容，而增加實(shí)踐應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容采用簡捷明快、深入淺出的編排方式，突出專業(yè)知識的應(yīng)用性及實(shí)用技能，注重學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，力求培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，最好采用項(xiàng)目化教學(xué)方式[3]，將理論知識與具體的實(shí)踐操作與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，配合理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，融教、學(xué)、練于一體，既降低了理論知識的難度，增強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又符合高職院校高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，除了基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，應(yīng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例。針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足的問題，可以開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，規(guī)定學(xué)生利用課外時(shí)間，完成一定數(shù)量的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[4]。

（二）教學(xué)方法改革

在課堂教學(xué)過程中應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，對于重點(diǎn)問題的分析輔助板書教學(xué)的方式，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)，將實(shí)際的電子器件和應(yīng)用電路引入到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生先對其產(chǎn)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。適當(dāng)應(yīng)用電子仿真軟件，例如Multisim和Proteus等軟件，使學(xué)生直觀地看到具體電路的運(yùn)行效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生加深對理論知識的理解[5]。探索任務(wù)驅(qū)動或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，例如：講授二極管的基本知識、單相整流電路工作原理后，學(xué)生動手制作與檢測單相橋式全波整流濾波電路，通過實(shí)操驗(yàn)證和理解電路濾波前后電壓波形及輸入、輸出電壓的關(guān)系，與純理論教學(xué)相比，這種方式更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更佳。

（三）考核方式改革

目前大部分專業(yè)課程仍主要以期末理論考試方式來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及知識掌握情況，該考核方式難以衡量學(xué)生對專業(yè)知識的真實(shí)掌握水平。考核方法應(yīng)力求多樣化，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視程度。針對課程學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，將課程考核方式調(diào)整為“平時(shí)成績20%+實(shí)踐過程成績30%+期末考試成績50%”，增加實(shí)踐過程考核的比例，在期末試卷考核中減少記憶性的客觀題，增加應(yīng)用設(shè)計(jì)題。平時(shí)成績主要為課堂表現(xiàn)、出勤及作業(yè)完成情況；實(shí)踐過程成績主要包括實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作及完成情況、系統(tǒng)運(yùn)用相關(guān)知識與技能解決實(shí)際設(shè)計(jì)中存在的問題、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和創(chuàng)新及溝通能力。力求通過課程考核擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生走上工作崗位后能迅速地適應(yīng)工作，快速地進(jìn)入工作狀態(tài)。

高職院校課程改革是一個(gè)復(fù)雜的、長期的、系統(tǒng)的工程，針對電工電子技術(shù)課程理論性強(qiáng)、應(yīng)用能力要求高等教學(xué)特點(diǎn)，在新的高等教育形勢下，高職院校教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)，在拓寬學(xué)生職業(yè)生涯及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新，科學(xué)合理的整合教學(xué)內(nèi)容，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，為我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]http://www.jyb.cn/china/rdzt/gangyao2010/.

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[3]王紅英.基于“行動導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法的高職《電工電子技術(shù)》課程改革[J].黑龍江科技信息，2013（33）：39-40.

[4]霍艷飛.電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核模式的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013（11）：93-94.

[5]廉亞囡. Proteus仿真技術(shù)在《電工電子技術(shù)》任務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（3）：201-203.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0126-02

作者簡介：孫寶霞（1981-），女，天津人，博士，講師，主要從事電工電子技術(shù)教學(xué)工作。