孫潤元（武威職業(yè)學院，甘肅武威733000）

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高職《建筑施工技術(shù)》課堂中互動式教學的實踐探索

孫潤元
（武威職業(yè)學院，甘肅武威733000）

摘要：文章首先分析了在高職《建筑施工技術(shù)》課堂上應(yīng)用互動式教學法的必要性，然后細致討論了構(gòu)建互動式《建筑施工技術(shù)》課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：高職教育；建筑施工技術(shù)；互動式教學

Abstract:This paper first analyzes the necessity of applying interactive teaching method in the class of"Construction Technology"in higher vocational colleges，and then discusses the concrete methods of constructing interactive"Construction Technology"class.

Keywords:higher vocational education；construction technology；interactive teaching

高職院校的教學模式一直是高等教育領(lǐng)域中研究的重點，由于高職學生文化水平普遍偏低，學生學習的主動性和學習習慣也有待于優(yōu)化，所以其課程的教學質(zhì)量還存在很大的提升空間?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》是高職院校的重要課程，學生建筑施工技術(shù)水平的優(yōu)劣不僅僅影響學生的個人發(fā)展，對建筑物的質(zhì)量安全和建筑施工單位的信譽度都有不同程度的影響。因此，提升高職學生的學習質(zhì)量是對學生學業(yè)、學校教學和建筑施工行業(yè)多方負責的表現(xiàn)。高職學生在年齡上與中學生年齡相近，其課程結(jié)構(gòu)與大學生相類似，所以“學生主體教師主導(dǎo)”的教學理念和“生本教育”的教學方法都有較高的參考價值?；邮浇虒W就是將各種先進的教學理念雜糅到一起的良好教學方法。

一、互動式教學法應(yīng)用于高職《建筑施工技術(shù)》課堂的必要性

互動式教學法的教學氛圍非常和諧，師生在課堂上是平等的關(guān)系，教師以一種平和的心態(tài)與學生進行技術(shù)上的探討，在交流中引導(dǎo)學生解決問題和完善自己。這種教學方法就和學生在企業(yè)與經(jīng)驗豐富的師傅交流相類似，經(jīng)過這樣課堂教育后的學生能夠更好地在工學模式下的企業(yè)實習獲得更多的知識，所以說互動式教學法符合高職院校工學結(jié)合教學模式的需要?；邮浇虒W法切實踐行了主流教育教學理念生本教育，在互動的過程中學生能夠?qū)⒆约旱乃枷胗^點表達出來，也能夠借助課堂讓老師為自己答疑解惑，避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法造成的學生被動學習狀況，提高了學生學習的主動性，最終有利于復(fù)雜建筑施工技術(shù)的深入學習?；邮浇虒W法有利于高職院校工學模式教學的開展，有利于生本教育理念的貫徹落實，所以高職院校有必要將互動式教學法應(yīng)用到《建筑施工技術(shù)》的課堂上。

二、構(gòu)建《建筑施工技術(shù)》互動式教學課堂的具體方法

（一）互動式教學中的啟發(fā)式提問

互動式教學中的主要教學流程是教師發(fā)問——學生思考解答——教師點評指導(dǎo)，這個過程的有效實施就需要學生構(gòu)建出自己的邏輯思維，能夠與教師所講解的技術(shù)內(nèi)容接軌，有利于教學質(zhì)量的提升?；咏虒W中的啟發(fā)式提問主要應(yīng)用與兩類問題，其一是枯燥的識記性內(nèi)容，通過提問的方式可以讓記憶更加有趣，同時學生在回答問題的時候加深了記憶，達到了教學的目的；其二是一些拓展延伸性問題，通過提問能夠發(fā)散學生的思維，指導(dǎo)學生如何分析解決問題。

例如，鋼筋綁扎搭接長度的規(guī)定，受拉鋼筋的搭接長度不小于300mm，受壓鋼筋的搭接長度不小于200mm。對此，老師可提問：為什么受拉鋼筋的搭接長度比受壓鋼筋的搭接長度要長?老師可以模仿電視節(jié)目《開心辭典》主持人的語氣來說，下面給出三個關(guān)鍵詞——混凝土、鋼筋、抗拉強度。由此，鋼筋和混凝土兩者組合在一起，可以相互取長補短，應(yīng)對壓力區(qū)的壓力和拉力區(qū)的拉力，所以，鋼筋在受拉狀態(tài)下的長度要長于受壓狀態(tài)下的長度。在這個提問過程中，關(guān)鍵之處是明確提出問題，并且恰到好處地給予學生提示，能有效啟發(fā)學生進行思考。

（二）互動式教學中的類比法

《建筑施工技術(shù)》教學中涉及到的知識點非常多，各個知識點之間有不同程度的關(guān)聯(lián)性。充分利用類比法有利于學的學習。其益處之一是通過類比的方法有助于學生對相似概念進行記憶，提高識記知識的效率；其益處之二是通過類比的方法能夠區(qū)分相似概念的不同，有利于學生精確地掌握知識點，進而有利于學生掌握各種技術(shù)的本質(zhì)，最終有利于解決工作中遇到的問題。

例如，在關(guān)于填土的相關(guān)教學內(nèi)容中，首先明確要將不同透水性的土一層一層地依次填入，然后提出問題“由地面向下的方向上，各層土的透水性大小是什么順序？”接著老師要對透水性進行變相的解釋，透水性大的土質(zhì)遇水后濕度比較大，呈現(xiàn)稀泥狀。利用這種類比方法之后，學生們根據(jù)常識就可以知道，不能把透水性大的土質(zhì)放在離地面近的土層，避免地面上建筑滑移而影響穩(wěn)定性，正確答案就不言而喻了。

（三）互動式教學中的比喻法

成語中一個詞是“不言而喻”，即不需要說明就可以明白，但是在《建筑施工技術(shù)》中，涉及到的內(nèi)容非常多，并且非常抽象，這就需要老師通過適當?shù)慕虒W手段來來對教學內(nèi)容進行詮釋。比喻法是解決這些問題的最佳方法，可以將抽象的教學內(nèi)容變?yōu)橥ㄋ滓锥纳钪谐Ｒ姷氖挛铮@樣可以對教學內(nèi)容進行由淺入深的解釋，有利于教學質(zhì)量的提升。

例如，有一種施工技術(shù)是在箱型基礎(chǔ)施工完后，應(yīng)及時進行回填土，否則應(yīng)采取措施防止基礎(chǔ)上浮。有部分同學感到很奇怪:那么大的箱型基礎(chǔ)怎么可能上浮呢?這時老師可以通過比喻的方法來對此進行解釋，可以將鐵箱比喻成泰坦尼克，盡管輪船是用鋼鐵鑄成的，但是成為箱體后可以漂浮在水面上。當遇到強降水時，濕潤的地下土層就好比是一片汪洋，鐵箱會出現(xiàn)上浮的趨勢。利用比喻法進行教學，能夠有效避免純理論教學的枯燥分析，也能夠避免復(fù)雜的公式推導(dǎo)和數(shù)學計算，取得四兩撥千斤的效果。

（四）互動式教學法中的直觀教學

建筑施工技術(shù)中很多技術(shù)都是對建筑材料的直接處理，應(yīng)用直觀教學法能夠化繁為簡，讓學生對施工技術(shù)的各個流程有直觀的認識，有利于學生對理論知識深入理解和學習。由于建筑施工技術(shù)涉及到的混凝土和鋼筋等不太適合用實物演示的方式來進行，所以可以借助多媒體教學手段，播放相關(guān)的教學視頻，讓學生能夠細致地進行觀察，有利于技術(shù)的學習；對于鋼筋的綁定等技術(shù)可以運用動畫演示的方法來進行講解。此外，教師也可以組織學生到施工現(xiàn)場進行見習，學生可以更加直觀地學習技術(shù)，并且還可以與工地上的師傅進行技術(shù)上的交流和探討。

（五）互動式教學法中的案例教學

案例教學法是高職院校常用的教學方法，也是技術(shù)類課程推薦使用的教學方法。每種建筑技術(shù)的學習，如果通過一個教學案例為載體進行學習，能夠給學生一個技術(shù)學習的整體感，讓學生能夠跳出某些細節(jié)以對技術(shù)進行整體性把握，最終有利于學生明確技術(shù)實施的關(guān)鍵點。

例如，講到模板拆除的規(guī)定時，拆模的順序一般是后支的先拆，先拆除非承重部分，后拆除承重部分。很多同學對這個規(guī)定并不理解，為了防止空對空的講解，老師以教室里面天花板上的一根鋼筋混凝土梁為例來說明。裝模時，先裝梁的底模，然后綁扎鋼筋，再裝梁的側(cè)模。在拆模時，由于側(cè)模是非承重模板，底模是承重模板，所以要先拆除側(cè)模，再拆除底模。事實上，由于先裝底模，按照后支的先拆這個原則，底模也應(yīng)該后拆。運用舉例子的方法能夠讓學生深入理解知識點，即模板的支和拆互為逆過程。

（六）互動式教學法中的討論法

對于《建筑施工技術(shù)》課程來說，其技術(shù)的實施可以有多種方式，哪種方法能夠發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢是需要討論來完成的，正所謂真理越辨越明。討論教學法的另一個優(yōu)點是有利于學生養(yǎng)成獨立思考的能力，有利于拓展學生的思維，有利于針對技術(shù)性問題的表達交流能力的提升，有利于學生在工學結(jié)合模式下進入企業(yè)實習時能夠與師傅進行深入的交流，進而讓學生獲得更多的知識。

例如，在講滑升模板施工時，其中提到混凝土的澆筑必須嚴格執(zhí)行分層交圈的澆筑制度?！皾踩Α睂τ诖蠖鄶?shù)學生來說非常陌生，為此教師可以和學生機械能討論，在討論中找到學生的理解盲點，進而有利于問題的解決。老師可以與大家討論與“澆圈”相類似的磚混結(jié)構(gòu)的圈梁的特點。討論的結(jié)果必然是圈梁的主要特點是具有連續(xù)性，與之相對應(yīng)的澆圈的含義也就清晰了，即澆圈就是閉合。

（七）互動式教學中的鼓勵法

所謂鼓勵法就是表揚教育，通過對學生進行精神上的鼓勵和表揚，從而讓學生的自信心得到提升，進而有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，最終有利于學生學習興趣的提升和學習能力的提高。在鼓勵教育中教師要注意以下三個方面，一是鼓勵和表揚要適當，切忌表揚過度和鼓勵夸張，以免學生識破而不珍視老師的鼓勵和表揚；二是鼓勵和表揚要落實到具體的某個點上，即當表揚學生說得好時，要指出具體好在哪里，切忌讓表揚成為一種形式和套話；三是鼓勵和表揚方式要因人而異，不同的性格的學生適合用不同的表揚方法，性格外向樂于表現(xiàn)自己的學生喜歡老師在班級上對其表揚，從而滿足其優(yōu)越感，進而有利于其因為要保持這種優(yōu)越感而努力學習；有些性格內(nèi)向低調(diào)的學生，給其安排一個任務(wù)并且予以足夠的信任，就是對其最大的褒獎。例如，對于“用膠管打出來的”，老師說這種方法簡單可行，而且是目前裝飾工彈水平線時常采用的方法，這位同學的觀察能力較強。聽完老師的點評，即使答錯了也不會受到批評，反而多少都會受到一點表揚，因此同學們都會踴躍發(fā)言。

三、結(jié)束語

綜上所述，在《建筑施工技術(shù)》課堂上實施互動式教學行為有利于提高《建筑施工技術(shù)》專業(yè)的教學質(zhì)量。當下高職教學模式的主流是工學結(jié)合模式，即學生在學校要學習專業(yè)知識，同時學生要到企業(yè)進行實踐，兩者的課時比重近乎相似，從而讓學生能夠更好地將理論知識應(yīng)用到實踐當中。在工學結(jié)合模式下反映出了學生技術(shù)交流和語言表達以及理論聯(lián)系實際能力都有很大提升空間，互動式教學模式下，能夠在課堂練習中鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的技術(shù)交流的質(zhì)量，同時能夠?qū)碚撀?lián)系實際進行專業(yè)的指導(dǎo)。經(jīng)過互動式課堂教學的學生能夠更好地適應(yīng)工學結(jié)合模式中的企業(yè)實踐，從而有利于學生的自身發(fā)展和學校教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0151-02

作者簡介：孫潤元（1974-），男，漢族，甘肅武威人，講師，武威職業(yè)學院建筑工程系教師，主要從事建筑專業(yè)教學管理，主持并完成央財支持建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作，研究方向為建筑專業(yè)教學改革。