甘健侯，趙　波,2，李艷紅,2

(1. 云南師范大學(xué)　民族教育信息化教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，云南　昆明　650500；

2. 云南師范大學(xué)　信息學(xué)院，云南　昆明　650500)

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“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”的內(nèi)涵、價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑

甘健侯1，趙波1,2，李艷紅1,2

(1. 云南師范大學(xué)民族教育信息化教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，云南昆明650500；

2. 云南師范大學(xué)信息學(xué)院，云南昆明650500)

摘要：民族教育信息化是國(guó)家教育信息化的重要組成部分，其建設(shè)對(duì)于提升邊疆民族地區(qū)的教育質(zhì)量起到了重要作用。“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”是將互聯(lián)網(wǎng)作為優(yōu)化民族教育資源配置的平臺(tái)，以民族教育信息資源的轉(zhuǎn)化應(yīng)用為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)民族教育信息化的融合和創(chuàng)新，其實(shí)現(xiàn)路徑主要有兩條：首先，變革和創(chuàng)新民族教育信息化的發(fā)展，形成“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用、連、變、生”為一體的開(kāi)放協(xié)同發(fā)展模式；其次，優(yōu)化和重構(gòu)民族教育信息化的發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)融合物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的信息化“雙路徑”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；民族教育；民族教育信息化

2002年8月19日教育部召開(kāi)第五次全國(guó)民族教育工作會(huì)議，國(guó)務(wù)院做出《關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》，決定指出：“大力支持少數(shù)民族和西部地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提高這些地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享能力，實(shí)現(xiàn)民族教育的跨越式發(fā)展。”隨后《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020 年)》又進(jìn)一步指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與民族教育的融合呈現(xiàn)出多形態(tài)的創(chuàng)新，系統(tǒng)地闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”的內(nèi)涵、價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑,有利于深化對(duì)李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃*李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)與民族教育的深度融合,創(chuàng)新了民族教育的發(fā)展生態(tài)，可以實(shí)現(xiàn)民族教育信息化“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用、連、變、生”為一體的開(kāi)放協(xié)同發(fā)展模式，對(duì)于推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)教育的變革，促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)奮斗和繁榮發(fā)展，具有深遠(yuǎn)而重要的意義。

一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”

百度公司創(chuàng)始人李彥宏認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)和其他各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的一種結(jié)合模式，但“+”并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度融合，并創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)的過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就像電能一樣，把一種新的能力或DNA注入傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，使民族教育在互聯(lián)網(wǎng)的新環(huán)境中實(shí)現(xiàn)新生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+民族教育”的概念和民族教育信息化有許多相似的觀點(diǎn)，比如都強(qiáng)調(diào)民族教育資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，解決的是民族教育“消費(fèi)端”的問(wèn)題，比如都重視加快民族教育發(fā)展的新的渠道、新的溝通方式和新的交流方式。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)2.0的產(chǎn)業(yè)互聯(lián)時(shí)代，具有跨界融合、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)和連接一切的特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+民族教育” 以實(shí)現(xiàn)民族教育信息資源的轉(zhuǎn)化應(yīng)用為目的，重視民族教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境綜合效益的研究，如表1所示。

表1　民族教育信息化與“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”致力于探索新型民族教育地域化服務(wù)的供給方式，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)孛褡褰逃芯繖C(jī)構(gòu)根據(jù)該地區(qū)的實(shí)際需求開(kāi)發(fā)數(shù)字化教育資源，并且提供網(wǎng)絡(luò)化的教育支持服務(wù)；鼓勵(lì)民族學(xué)校利用數(shù)字教育資源及民族教育公共服務(wù)平臺(tái)，逐步探索基于互聯(lián)網(wǎng)的民族教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)民族教育資源的覆蓋面，從而真正促進(jìn)邊疆民族地區(qū)的教育公平。借力“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)民族在線課程資源的共享共建，推廣大規(guī)模在線開(kāi)放課程(Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱MOOC)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，從而加快推動(dòng)民族教育服務(wù)模式的變革。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”就是將互聯(lián)網(wǎng)作為優(yōu)化民族教育資源配置的平臺(tái)，以民族教育信息資源的轉(zhuǎn)化應(yīng)用為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)民族教育信息化的融合和創(chuàng)新。

二、為什么要“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”

民族教育信息化一直以來(lái)都是國(guó)家教育信息化的重要組成部分，而且由于民族教育的特殊性，黨和政府及全國(guó)人民都特別關(guān)心、重視與支持其教育信息化的建設(shè)與發(fā)展。楊改學(xué)[1]指出在開(kāi)展教育信息化的2000至2010年間，信息技術(shù)使國(guó)家教育和民族教育都發(fā)生了巨大的變化，帶來(lái)了新的校園環(huán)境、新的教學(xué)環(huán)境、新的教學(xué)資源、新的學(xué)習(xí)方法和手段以及新的學(xué)習(xí)方式，這一切都對(duì)民族地區(qū)的教育產(chǎn)生了革命性的影響。展望信息技術(shù)在民族教育發(fā)展中的2010至2020年，分析得出建設(shè)重點(diǎn)在于信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、教育資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、提高教師信息技術(shù)水平和制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理標(biāo)準(zhǔn)等。另外，楊方琦[2]通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)1999～2013年收錄的有關(guān)民族教育信息化相關(guān)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段我國(guó)民族教育信息化領(lǐng)域主要是在進(jìn)行理論探討和現(xiàn)狀分析等研究，具體涉及少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化、高等教育信息化、特定民族地區(qū)教育信息化、信息化教學(xué)資源建設(shè)和教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研等，面向民族教育信息化發(fā)展路徑的研究非常少。另外，段從宇[3]在深入分析云南省民族教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)民族教育信息化建設(shè)過(guò)程中存在“建設(shè)—使用—維護(hù)”相脫節(jié)的不足問(wèn)題，從而導(dǎo)致教育信息化發(fā)展總體處于較低水平、教育信息化后續(xù)發(fā)展趨于停滯和教育信息化過(guò)程中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

那么，教育信息化在民族地區(qū)到底遇到了哪些挑戰(zhàn)？教育信息化對(duì)于提升民族地區(qū)教育質(zhì)量起到了重要作用，民族地區(qū)呼喚教育信息化，而民族教育信息化最大的挑戰(zhàn)是如何保障資金的投入、設(shè)備設(shè)施的購(gòu)置，同時(shí)又解決維護(hù)成本的問(wèn)題。這些問(wèn)題不能只靠各級(jí)政府和教育部門的力量，還需要社會(huì)力量的參與，因此全社會(huì)要形成合力才能促進(jìn)其跨越式發(fā)展。[4]Ross研究了日本政府民族教育政策和實(shí)際履行之間存在的問(wèn)題，提出由互聯(lián)網(wǎng)效應(yīng)產(chǎn)生的民族教育傳播超越了政府政策的強(qiáng)力執(zhí)行。[5]可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)正好可以實(shí)現(xiàn)民族教育的合力發(fā)展，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)是全世界相互交流溝通，相互參與的互動(dòng)平臺(tái)。[6]將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于民族教育領(lǐng)域之中，會(huì)讓傳統(tǒng)民族教育煥發(fā)出新的活力。[7]“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”是民族教育創(chuàng)新形態(tài)的未來(lái)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在民族教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用。雖然我國(guó)民族教育信息化研究取得了一定成績(jī)，但是還存在許多亟待解決的問(wèn)題，如民族教育信息化發(fā)展模式和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等。[2]

從我國(guó)民族教育信息化研究發(fā)展的整體情況來(lái)看，其研究成果還比較少，因?yàn)橹袊?guó)知網(wǎng)1999～2013年收錄的120篇研究樣本文獻(xiàn)僅占教育信息化6071篇研究文獻(xiàn)總量的1.9%。而且，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者較多關(guān)注民族教育信息化的意義和理論，較少關(guān)注民族教育信息化的模式、手段和方法，有關(guān)民族教育信息化建設(shè)模式和路徑的研究則更少。這可以說(shuō)明三點(diǎn)問(wèn)題：首先，我國(guó)民族教育信息化的研究基礎(chǔ)比較差；其次，我國(guó)民族教育信息化研究的力量還比較薄弱；最后，我國(guó)民族教育信息化的研究還沒(méi)有引起相關(guān)民族機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)研究人員的足夠重視。[2]高等院校已經(jīng)有相關(guān)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)始民族教育信息化的研究，然而還沒(méi)有形成穩(wěn)定的科研師資團(tuán)隊(duì)和研究方向，即使是當(dāng)前已經(jīng)開(kāi)展的研究工作也還有待更深入、更持續(xù)和更系統(tǒng)的研究。另外，國(guó)內(nèi)外許多研究學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)”信息技術(shù)對(duì)民族教育的影響，提出將互聯(lián)網(wǎng)和民族教育深度融合的理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+民族教育”實(shí)現(xiàn)路徑的研究依托于云南師范大學(xué)民族教育信息化教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室良好的師資團(tuán)隊(duì)，既發(fā)揮了國(guó)家政策對(duì)民族教育的執(zhí)行度，又有效解決了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代民族教育信息化建設(shè)模式關(guān)鍵研究問(wèn)題的探究。

三、如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”

如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)加速民族教育信息化的快速發(fā)展，既是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代風(fēng)向的重要舉措，又是民族教育信息化研究者急需認(rèn)真思考的難題。民族教育信息化的發(fā)展長(zhǎng)久以來(lái)一直遵循“民族文化資源數(shù)字化”和“雙語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)”等發(fā)展模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合和連接一切的特性將進(jìn)行突破性的變革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)民族教育信息化發(fā)展路徑的優(yōu)化和重構(gòu)。

(一)變革和創(chuàng)新民族教育信息化的發(fā)展模式

教育信息化打破了空間距離的藩籬，打通了民族文化傳播的通道。借力信息技術(shù)，民族地區(qū)的教育迎來(lái)了新的機(jī)遇。民族教育信息化目前的發(fā)展重心是民族教育資源的數(shù)字化，以民族教育信息資源整合和傳播為目的。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，民族教育信息化必須進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代要求的“升級(jí)換代”，才能實(shí)現(xiàn)民族教育信息化建設(shè)的蓬勃生命力。“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”是互聯(lián)網(wǎng)和民族教育的跨界融合，可以變革民族教育長(zhǎng)期孤立信息化發(fā)展的不足，從而形成“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用、連、變、生”為一體的開(kāi)放協(xié)同發(fā)展模式。

(1)政：國(guó)家政策。一方面，民族地區(qū)需要積極落實(shí)國(guó)家的相關(guān)政策，推動(dòng)民族教育信息化的開(kāi)放創(chuàng)新；另一方面，國(guó)家可以考慮出臺(tái)一些相關(guān)優(yōu)惠政策來(lái)推動(dòng)民族教育信息化“產(chǎn)學(xué)研”一體化的發(fā)展，在強(qiáng)有力的政策保證下使民族教育“產(chǎn)學(xué)研”合作圍繞應(yīng)用轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

(2)產(chǎn)：商業(yè)產(chǎn)品。民族教育信息化發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該積極地和企業(yè)進(jìn)行合作，另外企業(yè)也可以將民族教育的科研成果和民族人才作為其發(fā)展的原動(dòng)力。比如民族教育的科研機(jī)構(gòu)可以和旅游局合作開(kāi)發(fā)民族文化APP，這樣在提高民族地區(qū)旅游業(yè)績(jī)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了民族教育信息化的實(shí)用價(jià)值。

(3)學(xué)：人才培養(yǎng)。高等院校應(yīng)該重視精通民族文化和信息技術(shù)的民族教師的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兡芨舆m應(yīng)民族地區(qū)學(xué)校教育的需求。另外，高層次的民族教育信息化專業(yè)人才需要承擔(dān)起對(duì)民族地區(qū)教育發(fā)展模式如何變革轉(zhuǎn)型的研究工作。

(4)研：科研機(jī)構(gòu)。民族教育的相關(guān)科研機(jī)構(gòu)需要積極地借助民族教育信息化的資源和人才，完成對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”研究方向的規(guī)劃，以民族教育信息化單純的技術(shù)型研究轉(zhuǎn)型成技術(shù)和方向性兼顧的研究結(jié)構(gòu)，同時(shí)研究成果能推動(dòng)民族教育產(chǎn)業(yè)以及行業(yè)的整體發(fā)展。

(5)用：民族師生?；ヂ?lián)網(wǎng)重新定義了民族地區(qū)教師和學(xué)生的授課形式和學(xué)習(xí)方式。以教師為中心的授課模式正在向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心、互聯(lián)網(wǎng)為媒介的面向開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)、以人為本的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式正逐步顯現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為民族教育信息化的重要目的。

(6)連：連接使用。沒(méi)有連接，就沒(méi)有跨界；沒(méi)有跨界，就談不上“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”的融合與創(chuàng)新。連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)，連接的民族教育是多元的。然而，互聯(lián)網(wǎng)連接民族教育不是一件自發(fā)的事情，需要政府的政策引導(dǎo)、企業(yè)的參與和學(xué)校的合作。

(7)變：變革創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”是把大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用成果與民族教育領(lǐng)域深度融合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為順勢(shì)驅(qū)動(dòng)力，提升民族教育的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的民族地區(qū)教育信息化發(fā)展新形態(tài)。

(8)生：開(kāi)放生態(tài)。依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和民族教育的跨界融合，就一定要優(yōu)化生態(tài)。對(duì)民族教育體系應(yīng)優(yōu)化內(nèi)部生態(tài)，并和外部國(guó)家政策生態(tài)做好對(duì)接，形成生態(tài)的融合性，從而重塑民族教育的發(fā)展生態(tài)。

(二)優(yōu)化和重構(gòu)民族教育信息化的發(fā)展路徑

民族教育信息化的發(fā)展需要各類民族教育資源的重要支撐，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020 年)》第九章民族教育中指出：“支持民族地區(qū)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面?！币虼?，我國(guó)近十年以來(lái)民族教育信息化的發(fā)展基本是沿著圖1所示灰色螺旋線指示方向“民族教育資源數(shù)字化→民族教育資源網(wǎng)絡(luò)化→多源民族教育資源集成”的路徑。(1)主要目的是增加民族教育優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)量。然而，單純地進(jìn)行民族教育資源的采集和分析、民族教育資源庫(kù)的建設(shè)和民族教育信息的智能處理，還不能真正地使民族教育信息化的成果落實(shí)和應(yīng)用于民族地區(qū)。如圖1所示黑色螺旋線指示方向的“‘民族教育+物聯(lián)網(wǎng)’→‘民族教育+大數(shù)據(jù)’→‘民族教育+云計(jì)算’”路徑。(2)采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等信息通信技術(shù)，在充分利用路徑1生成的民族教育信息化資源的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和民族教育的深度融合。

圖1　“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”信息化建設(shè)發(fā)展的雙路徑

(1)民族教育+物聯(lián)網(wǎng)：制定基于物聯(lián)網(wǎng)的民族教育信息化解決方案，探究如何運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將民族地區(qū)的特色資源通過(guò)智能感知、識(shí)別技術(shù)與普適計(jì)算等通信感知技術(shù)接入互聯(lián)網(wǎng)，從而構(gòu)建民族教育特色資源網(wǎng)絡(luò)化物理設(shè)備系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各地區(qū)民族教育特色資源能夠自動(dòng)交換信息的智能教育。

(2)民族教育+大數(shù)據(jù)：對(duì)民族教育信息化的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)利用大規(guī)模并行處理(MPP)數(shù)據(jù)庫(kù)、分布式文件系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、云計(jì)算平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)和可擴(kuò)展的存儲(chǔ)系統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)化的數(shù)據(jù)挖掘。廣泛收集民族教育信息資源，為“民族教育+云計(jì)算”提供可靠的數(shù)據(jù)信息。

(3)民族教育+云計(jì)算：基于云計(jì)算技術(shù)，民族教育信息化平臺(tái)將打造統(tǒng)一的民族教育智能服務(wù)平臺(tái)，為不同少數(shù)民族的學(xué)習(xí)者提供差異化的學(xué)習(xí)幫助和技術(shù)支持，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的使用體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)各民族教育信息資源的互聯(lián)互通，產(chǎn)生民族教育信息化的協(xié)同價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

1994年，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)剛剛走向普通大眾的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)先驅(qū)之一、思科公司總裁錢伯斯有一段名言：互聯(lián)網(wǎng)將對(duì)各行各業(yè)帶來(lái)巨大影響與好處，但最后影響最大、受益最大的將是教育。[8]馬化騰認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)下一步將走出經(jīng)濟(jì)的圈子，走向更廣闊的天地，跟所有的行業(yè)結(jié)合。[9](P419)由于民族地區(qū)地域、歷史和文化的特殊性，其教育信息化的建設(shè)與發(fā)展一直以來(lái)都得到黨和政府及全國(guó)人民的共同關(guān)心、重視與支持。[10]2015年8月21日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，教育部民族教育司司長(zhǎng)毛力提詳細(xì)介紹了國(guó)務(wù)院8月11日印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》的有關(guān)情況?！稕Q定》指出，新時(shí)期我國(guó)民族教育工作的發(fā)展目標(biāo)是，到2020年民族地區(qū)教育整體發(fā)展水平及主要指標(biāo)接近或達(dá)到全國(guó)平均水平，逐步實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。“互聯(lián)網(wǎng)+”借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的革命性影響，能夠推進(jìn)民族教育信息化快速發(fā)展。本研究在詳細(xì)闡述“互聯(lián)網(wǎng)+民族教育”內(nèi)涵和價(jià)值的基礎(chǔ)上，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)和連接一切的特征，提出民族教育信息化“八位一體”合力發(fā)展和“雙路徑”信息化建設(shè)的策略。

[參考文獻(xiàn)]

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〔責(zé)任編輯：李官〕

The Meaning, Value and Achieving Method of Internet plus Ethnic Education

GAN Jian-hou1, ZHAO Bo1, 2, LI Yan-hong1, 2

(1. Key Laboratory of Educational Information for Nationalities, Ministry of Education,Yunnan Normal University, Kunming， 650500, Yunnan, China;2. School of Information Science and Technology, Yunnan Normal University, Kunming， 650500, Yunnan, China)

Abstract:Information technology in ethnic education is an important part of the informatization of national education, as it plays an important role in developing minorities education. The Internet plus ethnic education, with the former acting as a platform for optimal allocation of educational resources, takes the transformation and application of information resources of ethnic education as its goal to achieve the integration and innovation of education information. There are two ways to attain this transformation. Firstly, we need to change and innovate the traditional development pattern of IT in ethnic education. Internet plus can be applied to develop a pattern that includes “government, industry, school, research, user, connection, revolution and ecology” plus ethnic education. Secondly, we must take advantage of Internet of Things, Big Data and Cloud Computing to realize optimization of IT in ethnic education.

Key words:Internet plus; ethnic education; information technology in ethnic education

中圖分類號(hào):G750

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006-723X(2016)02-0141-05

作者簡(jiǎn)介:甘健侯(1976-)，男(回族)，云南臨滄人，云南師范大學(xué)民族教育信息化教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授，主要從事民族教育信息化、知識(shí)工程研究；李艷紅(1989-)，女，江西人，云南師范大學(xué)民族教育信息化教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室碩士研究生，主要從事智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究。

基金項(xiàng)目:國(guó)家軟科學(xué)項(xiàng)目(2013GXS4D149)；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(12YJCZH053)；云南省科技發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究項(xiàng)目(2014RD029)

趙波(1963-)，女，云南昆明人，云南師范大學(xué)信息學(xué)院教授，主要從事教育技術(shù)學(xué)、民族教育信息化研究；