謝 宇 韓慶洋 仝飛飛 王英淇 趙韓廣

中國.合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)(安徽宣城) 242000 E-mail:xiey@hfut.edu.cn

?

大學(xué)生自我效能感的Meta分析

謝 宇 韓慶洋 仝飛飛 王英淇 趙韓廣

中國.合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)(安徽宣城) 242000 E-mail:xiey@hfut.edu.cn

【摘 要】目的:運(yùn)用Meta分析的方法探討大學(xué)生自我效能感在性別、專業(yè)和城鄉(xiāng)上的差異。方法:通過檢索和篩選文獻(xiàn),共納入21篇文獻(xiàn),使用Review Manage 5.3軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:男生自我效能感顯著高于女生(Z=14.75,P<0.001),文科生自我效能感顯著高于理科生(Z=4.92,P<0.001)。但是大學(xué)生自我效能感在城鄉(xiāng)差異上不顯著(Z=1.08,P=0.28)。結(jié)論:大學(xué)生自我效能感中,男生和文科生自我效能感高于女生和理科生。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué);自我效能感;薈萃分析;大學(xué)生

參考文獻(xiàn)

[1]呂紅艷.博士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)涵及提升路徑[J].江蘇高教, 2013,29(5):101-102

[2]郭石明,李青唐,郭激.基于創(chuàng)新能力的地方高校研究生培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)涵的當(dāng)代表述[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2012,11 (2):121-126

[3]魯娟,林志永,阮昕敏.軍事醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力各維度分析[J].中國健康心理學(xué)雜志,2014,22(12):1915-1917

[4]李鑫,高永毅.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的系統(tǒng)思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2012,4(8):21-23

[5]鄭園.研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及素質(zhì)要求[J].大觀周刊,2013,13 (38):106-106

[6]何少穎,方沛,李洋,等.大學(xué)生創(chuàng)造力量表編制[J].中國健康心理學(xué)雜志,2015,23(1):122-125

[7]蘇林琴,孫欽娟.工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素分析[J].北京教育,2013(6):23-25

[8]林悅,王玲.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與人格特征的相關(guān)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2010,18(11):1367-1368

[9]劉琳琳.基于大學(xué)生創(chuàng)新心理動機(jī)的創(chuàng)新力研究[J].科學(xué)管理研究,2014,34(6):111-114

[10]程敏,季麗麗,范秀珍.護(hù)理學(xué)術(shù)型碩士研究生創(chuàng)新效能及其相關(guān)因素調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志,2013,28(7):64-66

[11]劉曄.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革研究[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2014,64(1):163-166

[12]尹翔燕,孫宏玉,李楠.護(hù)理專業(yè)研究生學(xué)校環(huán)境評價(jià)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系的研究[J].中華護(hù)理教育,2014,11(7):497-501

[13]李亞非,林啟慧.研究生培養(yǎng)機(jī)制改革下的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè),2015(6):74-75

[14]劉敏.全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐-以曲阜師范大學(xué)為例[J].江蘇高教,2015(2):32-35

[15]何志芳,劉紅寧,朱衛(wèi)豐,等.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2012,20(8):1269-1270

美國心理學(xué)家班杜拉在1977年提出自我效能感,在他的《自我效能:關(guān)于行為變化的綜合理論》中指出自我效能感是人們對自己完成工作的信心和解決問題的信念,是人們對自身是否能完成某一行為的自信程度[1]。自我效能感是班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的一個重要概念,是一種積極的精神狀態(tài),可以調(diào)節(jié)和影響人的行為[2]。在工作和學(xué)習(xí)中,自我效能感越強(qiáng)的個體,對待工作和學(xué)習(xí)就會越認(rèn)真,越有信心可以完成工作,也越能堅(jiān)持下去。一般自我效能感由德國心理學(xué)家Ralf Schwarzer提出,是指個體應(yīng)付不同情境和不同事物的一種總體的自信程度[3]。Ralf Schwarzer為此在1991年編制了一般自我效能感量表(GSES),該量表已經(jīng)被譯成多國語言,在全球廣泛使用[4]。王才康和他的同事,翻譯了一般自我效能感量表,并對其進(jìn)行了本土化引進(jìn)[5]。

自我效能感的高低會影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康,自我效能感并不能獨(dú)立影響學(xué)習(xí)或者心理健康的某一方面,而是同時(shí)作用于很多方面,因此近年來越來越多的學(xué)者開始研究大學(xué)生的自我效能感[6-8]。已有的研究顯示,大學(xué)生的自我效能感得分會在性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)等維度產(chǎn)生差異。國內(nèi)對大學(xué)生自我效能感的研究很多,但結(jié)論并不完全一致。因此,有必要通過Meta分析探索大學(xué)生自我效能感在性別、專業(yè)和城鄉(xiāng)上的差異。本研究旨在通過Meta分析方法,對大學(xué)生自我效能感進(jìn)行分析,得到相對一致的結(jié)論,為今后大學(xué)生自我效能感的研究提供依據(jù)。

1　對象與方法

1.1 對象

通過篩選,本研究共納入文獻(xiàn)研究大學(xué)生自我效能感的性別差異21篇,其中男生3023人,女生3671人;研究大學(xué)生自我效能感的專業(yè)差異8篇,其中理科1248人,文科1003人;研究大學(xué)生自我效能感的城鄉(xiāng)差異5篇,其中城鎮(zhèn)學(xué)生510人,農(nóng)村學(xué)生761人。時(shí)間跨度為2005-2014年,涉及14個省,48所大學(xué)的大學(xué)生。

1.2 方法

1.2.1 檢索策略 在萬方、知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫中檢索2005-2014年文獻(xiàn),檢索策略:題目或關(guān)鍵詞(大學(xué)生+自我效能感),檢出262篇。通過瀏覽引用的參考文獻(xiàn),手工檢索12篇,共計(jì)檢出274篇。

1.2.2 篩選策略 根據(jù)Cochrane協(xié)作網(wǎng)發(fā)表偏倚的標(biāo)準(zhǔn),3名研究人員獨(dú)立篩選文獻(xiàn),3人選出文獻(xiàn)納入本研究[9]。篩選標(biāo)準(zhǔn):①研究工具使用了一般自我效能感量表(GSES);②研究包括了性別、專業(yè)或城鄉(xiāng)差異的分組,并有明確的人數(shù);③研究報(bào)告了平均數(shù)和方差;④若多個研究包含了相同的數(shù)據(jù),只納入一篇信息最完整的研究。最終有21篇符合本研究的篩選標(biāo)準(zhǔn)。篩選流程見圖1。

圖1　檢索及篩選文獻(xiàn)流程

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用Review Manage 5.3軟件分析數(shù)據(jù)。納入本研究的文獻(xiàn)均采用相同工具,結(jié)果為連續(xù)性變量,單位統(tǒng)一,結(jié)果可以被合并,因此采用加權(quán)均數(shù)差(Weighted Mean Difference,WMD)。

2　結(jié)果

2.1 文獻(xiàn)檢索情況

根據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn),共有21篇文獻(xiàn)納入Meta分析,均為中文文獻(xiàn),文獻(xiàn)的具體信息見表1。

2.2 異質(zhì)性檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)各個研究對大學(xué)生自我效能感的結(jié)果一致性,分別對大學(xué)生的性別、專業(yè)和城鄉(xiāng)差異進(jìn)行異質(zhì)性檢驗(yàn),見表2。結(jié)果顯示,I2均小于50%,各個研究有一致的趨向性,同質(zhì)性較好,因此采用固定效應(yīng)模型計(jì)算(Fixed-effect Model)。

2.3 效應(yīng)值的點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)

采用固定效應(yīng)模型,對不同性別、不同專業(yè)、不同城鄉(xiāng)的大學(xué)生自我效能感得分進(jìn)行效應(yīng)值的分析顯示,男生和女生在自我效能感得分上差異顯著,男生的得分顯著高于女生;理科生和文科生在自我效能感得分上差異顯著,文科生的得分顯著高于理科生;城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生在自我效能感得分上的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表3。

表1　納入Meta分析文獻(xiàn)的具體信息(n)

表2　大學(xué)生自我效能感的異質(zhì)性檢驗(yàn)

表3　大學(xué)生自我效能感的差異效應(yīng)值

2.4 發(fā)表偏倚

漏斗圖顯示(見圖2～4),多數(shù)研究分布在漏斗圖頂部,向中間集中,研究對稱分布,說明發(fā)表偏倚的可能性不高[31]。

圖2　大學(xué)生自我效能感性別差異的漏斗

圖3　大學(xué)生自我效能感專業(yè)差異的漏斗

圖4　大學(xué)生自我效能感城鄉(xiāng)差異的漏斗

3　討論

盡管和其他Meta分析相比,本研究所納入的研究有限,但本文所包含被試共計(jì)6694名,樣本分布于全國很多省份和地區(qū),因此本研究的結(jié)果還是比較可靠的。本研究結(jié)果和所納入研究的大部分結(jié)果基本一致,與部分結(jié)果有差異,可能是樣本環(huán)境差異所致。

本研究顯示,大學(xué)生一般自我效能感得分有顯著的性別差異,這一結(jié)論和國內(nèi)學(xué)者研究結(jié)果一致[15,31]。出現(xiàn)這一結(jié)果主要是由于中國社會的性別角色和社會觀念。由于中國傳統(tǒng)文化的影響,男性被認(rèn)為是主動的和有能力的,而女性則被認(rèn)為是被動的和處于從屬地位的。在中國傳統(tǒng)文化中有男尊女卑的思想,男性的社會地位較高,而女性的社會地位較低。因此,男性在社會中擁有更多的資源,容易得到積極的肯定,家庭對男生也有更高的期望。由于這種性別角色的差異和傳統(tǒng)社會觀念的蒂固,男性更加自信,更容易感到優(yōu)越感[17]。長期以來,男生就會比女生感到更高的自我效能感。

文科生和理科生的自我效能感也有顯著差異,這很可能是由于理科生和文科生思維方式的差異。理科生的思維邏輯性更強(qiáng),對事物的認(rèn)識更客觀,而文科生更注重感性思維,看待事物更敏感。在面對同樣的成功時(shí),理科生會客觀地分析成功,而文科生可能會過分強(qiáng)調(diào)自己的能力,因此文科生可能更容易積累到自信。同時(shí),文科的學(xué)習(xí)和理科相比,相對簡單,更容易取得高分,文科生可以在學(xué)業(yè)中獲得成就感。此外,文科生的學(xué)業(yè)也更加輕松,有更多的時(shí)間去參與社會實(shí)踐,收獲更多的經(jīng)驗(yàn),提升自己的一般自我效能感[11]。所以,文科生的一般自我效能感比理科生高。

大學(xué)生一般自我效能感的城鄉(xiāng)差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這可能是因?yàn)殡S著城鎮(zhèn)化建設(shè)的日益加劇,城鄉(xiāng)差異越來越小,無論是在經(jīng)濟(jì)水平,還是在受教育程度上,農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生都日趨平等,兩者在學(xué)習(xí)和工作中獲得的成就差異不大。當(dāng)然,另一種可能性也不能忽視,城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更容易上大學(xué),因此,同樣一所高校,農(nóng)村學(xué)生在高中的成績排名比城市學(xué)生更加靠前,農(nóng)村大學(xué)生能積累很多學(xué)習(xí)的自信。這種學(xué)業(yè)成績的自信可以在一定程度上對他們在其他方面信心的不足進(jìn)行有效地補(bǔ)償,從而使大學(xué)生自我效能感的城鄉(xiāng)差異并不明顯。

[1]班杜拉,繆小春.自我效能:控制的實(shí)施[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003:195-230

[2]班杜拉.思想和行動的社會基礎(chǔ)-社會認(rèn)知論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001:551-584

[3]Schwarzer R,Aristi B.Optimistic self-beliefs:Assessment of general perceived self efficacy in thirteen cultures[J].Word Psychology,1997,3(1-2):177-190

[4]Schwarzer R.The assessment of optimistic self-beliefs:Comparison of the Chinese,Indonesian Japanese,and Korean versions of the General Self-efficacy Scale[J].Psychologia,1997,40:1-13

[5]王才康,胡中鋒,劉勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].應(yīng)用心理學(xué),2001,7(1):37-40

[6]吳增強(qiáng).自我效能:一種積極的自我信念[J].心理科學(xué),2001,38 (4):56-59

[7]張鼎昆.自我效能感的理論及研究現(xiàn)狀[J].心理學(xué)動態(tài),1997,15 (7):47-51

[8]王才康,劉勇.一般自我效能感與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮和考試焦慮的相關(guān)研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2000,8(4):229-230

[9]劉鳴.系統(tǒng)評價(jià).Meta分析分析設(shè)計(jì)與實(shí)施方法[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2011:98-117

[10]卜鵬翠.農(nóng)村大學(xué)生自我效能感調(diào)查研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育, 2011,29(3):118-119

[11]曹莉莉.大學(xué)生一般自我效能感與社交焦慮的相關(guān)研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010(6):138-140

[12]陳春媛,李輝,鄭紅渠.大學(xué)生心理健康水平及其與自我效能感的關(guān)系[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,27(5):150-153

[13]陳凌.音樂專業(yè)大學(xué)生一般自我效能感與焦慮水平的研究[J].人民音樂,2010,61(4):60-62

[14]段佳.高職院校大學(xué)生自我效能感與成就動機(jī)的相關(guān)研究[J].科技信息,2011(32):262-263

[15]付梅,葛明貴,桑青松.大學(xué)生一般自我效能感與社交焦慮[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2005,19(7):477-478

[16]葛明貴,余益兵,邢彩霞.大學(xué)生一般自我效能感,學(xué)習(xí)厭倦感與抑郁的關(guān)系[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2006,23 (1):3-3

[17]孔祥軍,楊昭寧,李惠萍.大學(xué)生一般自我效能感,防御方式及其關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2006,14(1):111-112

[18]李飛,王延偉.大學(xué)生自我效能感與考試焦慮的相關(guān)性研究[J].校園心理,2012,10(2):86-88

[19]李濤,顧昭明.師范大學(xué)生一般自我效能感,社交焦慮及其關(guān)系研究[J].中外醫(yī)療,2009,28(10):125-126

[20]李旸.貧困大學(xué)生一般自我效能感調(diào)查報(bào)告-以華北電力大學(xué)為例[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2008,14(4):128-133

[21]劉海燕,李俊朝,李星杭.師范類大學(xué)生自我效能感與挫折耐受力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國特殊教育,2013,20(8):14-14

[22]魯琦.論大學(xué)生一般自我效能感的差異[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2009,30(2):122-126

[23]馬娟,趙占峰.大學(xué)生安全感的現(xiàn)狀及其與一般自我效能感的關(guān)系[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2011,25(9):38-39

[24]馬婷婷,張殿君,馬子媛.大學(xué)生成就動機(jī)及一般自我效能感關(guān)系研究[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,33(5):5-8

[25]王海霞,周新霞,徐建平.師范大學(xué)生一般自我效能感與焦慮狀態(tài)的研究[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006,25 (6):27-29

[26]王琳琳,趙鵬程.大學(xué)生一般自我效能感與考試焦慮的相關(guān)分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2011,24(7):70-72

[27]葉艷暉.時(shí)間管理傾向?qū)Υ髮W(xué)生自我效能感的影響研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2013,23(5):76-79

[28]尹洪潔,李霞,劉國雄.大學(xué)生外傾性與自尊,自我效能感的關(guān)系研究[J].社會心理科學(xué),2013,29(6):17-20

[29]趙晶,潘聰絨,申臘梅.大學(xué)生一般自我效能感與人際信任的關(guān)系研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,10(5):63-66

[30]周永安,趙靜波,張小遠(yuǎn),等.一般自我效能感量表在廣州高校大學(xué)生中應(yīng)用情況研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2012,20(5): 722-724

[31]羅杰,冷衛(wèi)東.系統(tǒng)評價(jià)/Meta分析理論與實(shí)踐[M].北京:軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社,2013:179-214

Self-efficacy in College Students:A Meta-Analysis

Xie Yu,Han Qingyang,Tong Feifei,et al
Hefei University of Technology Xuancheng Campus,Xuancheng 242000,China

【Abstract】Objective:To explore the differences of college students'self-efficacy in gender,major and urban-rural by meta-analysis.Methods:After searching the data base,21 references were analyzed by Review Manage 5.3.Results:The self-efficacy score of male students was significantly higher than that of female students(Z=14.75,P< 0.001),and the self-efficacy score of art students was significantly higher than that of science students(Z=4.92,P <0.001).However,the self-efficacy scores were not significant different between urban and rural students(Z= 1.08,P=0.28).Conclusion:There are significant differences of college students'self-efficacy in gender and major, while boys and arts students have higher self-efficacy and the self-efficacy difference is not significant between urban and rural students.

【Key words】Applied psychology;Self-efficacy;Meta-analysis;College students息的獲取能力以及解決問題的能力[4]。研究生要在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新活動,擺脫習(xí)慣性思維的束縛,盡早明確研究方向,敢于冒險(xiǎn),勇于面對挫折和失敗。必須指出的是,研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[14]絕不是某一因素或者幾個因素所影響的,它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到多重因素,正是它們之間的相互作用,協(xié)同耦合才會真正地對研究生創(chuàng)新能力產(chǎn)生一定的影響[4]。今后應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及影響因素有針對性地改進(jìn)研究生創(chuàng)新教育[15]。

(收稿時(shí)間:2015-09-02) 2015-09-12)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.03.024

中圖分類號:B849.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1005-1252(2016)03-0406-04