張玉紅

【摘要】我國語文教育一個主要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且我國新課標(biāo)不斷在我國初中語文中進(jìn)行深入，因此，初中語文教師要采取一系列措施改變初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以提升學(xué)生的閱讀能力為主要的目標(biāo)。本文主要針對初中語文朗讀教學(xué)，提高學(xué)生在朗讀教學(xué)中的主體地位，也不忽略教師的主導(dǎo)地位，遵循新課標(biāo)的具體理念，提出具體有效的語文朗讀教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 朗讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0103-02

初中語文教學(xué)非常重要的一部分就是朗讀教學(xué)。學(xué)生的朗讀水平的提高可以加深學(xué)生對于語文知識的理解，使學(xué)生的閱讀效果得到提高。學(xué)生對于語文書面知識進(jìn)行掌握的基本方法就要通過閱讀的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和書本的基本對話，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合水平。所以在初中語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視程度。我國初中語文閱讀教學(xué)在現(xiàn)階段還存在一些不足之處，還需要不斷提高其具體的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、初中語文朗讀教學(xué)存在的不足

（一）對于閱讀教學(xué)不夠重視

在我國初中語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生對于閱讀教學(xué)普遍沒有給予高度的重視。大多數(shù)師生對于閱讀教學(xué)都存在不正確的觀念，覺得閱讀教學(xué)沒有什么用，而且也不用考試，所以也就沒有學(xué)習(xí)的必要了。閱讀教學(xué)既耗費(fèi)時間，又耗費(fèi)精力，在實(shí)際教學(xué)過程中，普遍都是教師很隨意的讀一遍，讓學(xué)生接著讀一遍，這樣下來就算結(jié)束了，這樣的教學(xué)使其缺乏基本的閱讀性，學(xué)生也不會體會到閱讀的美麗，自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的地位就會越來越低。

（二）閱讀方式缺乏效果

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師大多采取全體朗讀的教學(xué)方法，這種方式太過單一枯燥，限制了學(xué)生個性的發(fā)展。有的時候教師會進(jìn)行分角色朗讀或者點(diǎn)名朗讀的方式，但是教師的相關(guān)評價大多比較籠統(tǒng)，對學(xué)生也不會給予具體的方法指導(dǎo)，教師只是關(guān)注學(xué)生的讀音正確與否，對于情感調(diào)動和文章基調(diào)的把握等方面都不會給予過多的重視，學(xué)生的閱讀水平自然也不會得到提高。

（三）學(xué)生的閱讀訓(xùn)練太少

教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)中，普遍喜歡讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行朗讀，而其他的學(xué)生就要做聽眾，不能進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。初中語文閱讀的聯(lián)系缺乏系統(tǒng)性，教師也不會進(jìn)行仔細(xì)的講解和指導(dǎo)，閱讀似乎成為語文教學(xué)的過度環(huán)節(jié)，其具體的教學(xué)質(zhì)量也不會得到提高。

二、初中語文朗讀教學(xué)的具體策略

（一）有目標(biāo)的組織學(xué)生進(jìn)行朗讀

朗讀的最主要的目的就是讓學(xué)生對課文進(jìn)行很好的感知，但是很多老師都沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。學(xué)生在朗讀的時候，教師也沒有在仔細(xì)聽，而是在進(jìn)行板書或者思考接下來的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的閱讀效果不關(guān)注。教師在備課的時候，應(yīng)該以教學(xué)效果為基本的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計出朗讀的情境，讓學(xué)生對于閱讀都有一個具體的目標(biāo)，在進(jìn)行具體的閱讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生加入自己的情感，明確閱讀的意義。教師在具體的閱讀過程中，要注重閱讀的層次性。

例如：有一首詩《在山的那邊》，老師要首先進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行配音朗讀；教師可以帶領(lǐng)整體學(xué)生對朗讀產(chǎn)生感知，讓學(xué)生用自己的情感去體會這首詩的整體情感基調(diào)，注意讓學(xué)生朗讀這首詩的重點(diǎn)詩句，利用不同的層次和不同形式來體會朗讀，使學(xué)生可以更加了解詩的文化背景，促進(jìn)朗讀教學(xué)成為初中語文教學(xué)比較重要的一個部分。

（二）突出學(xué)生的主體地位

語文教學(xué)最大的意義就是引導(dǎo)學(xué)生可以去讀書，而不是只負(fù)責(zé)給學(xué)生講述，學(xué)生獲得了讀的權(quán)力，才可以感受到自己在朗讀課堂上的主體地位。而語文課堂只有這樣才可以充滿活力。在初中語文朗讀教學(xué)過程中，不應(yīng)該把學(xué)生的朗讀當(dāng)做一種表演，這只是學(xué)生共同參加的一個大眾活動。每個班級都有內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學(xué)生，教師要提高這些學(xué)生的自信心，讓他們可以勇敢的進(jìn)行朗讀，讓所有的學(xué)生都可以參與到語文課堂中朗讀活動中。

例如：在《童趣》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以特意讓那些平時不愛表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行朗讀，而且要花費(fèi)足夠的耐心去不斷對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們盡量的放松下來，告訴他們把閱讀當(dāng)成一種興趣，多和學(xué)生們在一起，時常對他們進(jìn)行鼓勵，為學(xué)生們提供比較和諧的朗讀氛圍。

（三）加強(qiáng)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀方法，這樣學(xué)生才可以將正確的朗讀方法進(jìn)行正確的使用，進(jìn)行有效的閱讀。在初中語文朗讀教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生將字音讀準(zhǔn)，尤其不能擅自填字減字，要教學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的破句，將具體的停頓方法進(jìn)行準(zhǔn)確的停頓，對于學(xué)生的朗讀要提出一定的要求，吐字要清晰，朗讀的音量和語速要注意和文章的具體內(nèi)容相適應(yīng)，在朗讀的時候，教師要讓學(xué)生將自己的情感投入進(jìn)去，使學(xué)生的朗讀水平不斷得到提高。

（四）開展朗讀比賽活動

提高學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生對朗讀進(jìn)行充分的發(fā)揮，初中語文教師要抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，積極開展各種類型的朗讀活動，鼓勵學(xué)生積極的參與到朗讀比賽當(dāng)中，在這種具體的實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的朗讀水平。朗讀比賽的形式有很多，可以在班級內(nèi)進(jìn)行小組分組，進(jìn)行小組朗讀比賽，提高小學(xué)成員的朗讀積極性。教師也可以讓學(xué)生自己去選擇內(nèi)容在班級與班級之間進(jìn)行朗讀比賽，既可以提高學(xué)生進(jìn)行朗讀的興趣，也可以大幅度的提高學(xué)生的朗讀水平。

通過以上綜合的論述，我們知道朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的重要性，希望所有的初中語文教師對于朗讀教學(xué)都要有一個正確的認(rèn)識，首先將自身的朗讀水平提高起來，其次才可以對學(xué)生的朗讀進(jìn)行精心的指導(dǎo)。對于朗讀教學(xué)方法要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，針對朗讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，提升朗讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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