文/深圳市南山區(qū)月亮灣小學(xué) 孫 麗

隨著我國(guó)人口城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，大批人員從農(nóng)村走向城市，從三四線城市走向一二線城市，隨遷子女就讀，導(dǎo)致遷出地學(xué)生數(shù)量減少，遷出地學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行“合班”。

在以往的研究中，專家學(xué)者及一線教師們往往對(duì)于數(shù)量較少的“插班生”個(gè)體關(guān)注較多，而對(duì)于“合班”的群體研究較少。其實(shí)，“合班”的情況更為復(fù)雜，本文將以筆者所帶的“合班”班級(jí)為例，基于“合班”班級(jí)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出解決策略，以期對(duì)一線教師有所啟發(fā)。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，在生理需求之上，依次是安全需求、社交需求、尊重需求，最后才是自我實(shí)現(xiàn)的需求。合班生加入一個(gè)新班級(jí)，面對(duì)新的環(huán)境、新的老師，必然會(huì)缺乏安全感與歸屬感，渴望得到同學(xué)的接納、老師的認(rèn)可。為了幫助合班生盡快融入班級(jí)，筆者從關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求的角度采取了以下策略：（1）入班儀式打造首因效應(yīng)；（2）選座特權(quán)給予安全感；（3）適應(yīng)問(wèn)卷凸顯關(guān)心尊重；（4）班級(jí)崗位實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；（5）展示機(jī)會(huì)樹立自信品質(zhì)；（6）學(xué)生會(huì)議實(shí)現(xiàn)換位共情。

通過(guò)這些措施，合班生的安全需求、社交需求、尊重需求得到滿足，從內(nèi)心接納了新班級(jí)，班級(jí)氛圍也慢慢友好起來(lái)。

二、發(fā)揮集體教育力量

為了進(jìn)一步打破班級(jí)原有學(xué)生與合班生之間的隔閡，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，筆者又開展了一系列的集體教育活動(dòng)。

1.巧用班會(huì)課營(yíng)造包容班風(fēng)。深圳是一座包容性極強(qiáng)的城市，本地人很少，大部分居民來(lái)自全國(guó)各地。為了打造一個(gè)包容性的班級(jí)，筆者特別召開了“學(xué)習(xí)深圳精神——海納百川”主題班會(huì)課，學(xué)習(xí)深圳的開放包容精神，打破班級(jí)原有學(xué)生與合班生之間的隔閡。

2.巧用游戲營(yíng)造友愛(ài)班風(fēng)。 為了重塑和諧友愛(ài)的班風(fēng)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，筆者還開展了“國(guó)王天使”游戲。在游戲中，參與者化身“天使”，隨機(jī)抽取一名關(guān)愛(ài)對(duì)象（即“國(guó)王”），在游戲期間對(duì)“國(guó)王”進(jìn)行秘密守護(hù)。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生感受到了同學(xué)的友好，感受到了班集體的溫暖，班級(jí)凝聚力自然而然就增強(qiáng)了。

3.巧用活動(dòng)營(yíng)造欣賞班風(fēng)。 每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，如果這些閃光點(diǎn)能為集體活動(dòng)效力，會(huì)極大贏得集體成員的認(rèn)可。筆者接手的這批合班生雖然調(diào)皮，但是運(yùn)動(dòng)細(xì)胞發(fā)達(dá)。筆者利用運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓合班生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)。通過(guò)類似的集體活動(dòng)，合班生大放異彩，贏得了同學(xué)們的認(rèn)可。

4.共定班名、班規(guī)凝聚集體力量。為了進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，體現(xiàn)學(xué)生“主人翁”精神，合班不久后，筆者利用班會(huì)課時(shí)間，讓所有學(xué)生共同定制了班規(guī)、確定了班名，課后還讓學(xué)生繪制了班徽。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲，對(duì)于自己參與制定的班規(guī)、班名十分愛(ài)惜，集體認(rèn)同感空前高漲。

三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)信任支持

教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的三方合力，因此，要想提高班級(jí)凝聚力，家長(zhǎng)是不可忽視的一環(huán)。

1.家訪拉近距離。合班后，筆者利用下班時(shí)間對(duì)所有合班生進(jìn)行了一次家訪。通過(guò)家訪，筆者更加深入、全面地了解了合班生，也拉近了與家長(zhǎng)的距離，贏得了合班生家長(zhǎng)的信任。

2.家長(zhǎng)會(huì)樹立信心。 筆者召開了以“同心·同行”為主題的家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)議上，筆者告訴家長(zhǎng)們，通過(guò)合班，孩子們學(xué)會(huì)了包容和關(guān)愛(ài)，這將成為他們一生受用的精神財(cái)富。此外，班里大部分學(xué)生具有良好的習(xí)慣，通過(guò)集體的力量，班級(jí)一定會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。家長(zhǎng)會(huì)的召開，讓所有家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)未來(lái)的發(fā)展樹立了信心。

3.家委會(huì)訴心聲。 在前期的合班生家訪中，筆者就注意到一些熱心家長(zhǎng)，邀請(qǐng)其加入家委會(huì)，并在家長(zhǎng)會(huì)上，正式公布了新的家委會(huì)名單。看到自己原來(lái)班的家長(zhǎng)也加入了家委會(huì)，能為自己發(fā)聲，合班生家長(zhǎng)們更加放心了。

“合班”班級(jí)往往班心不穩(wěn)，從關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求、發(fā)揮集體教育力量和爭(zhēng)取家長(zhǎng)信任支持三方面入手，可以有效提高班級(jí)凝聚力。通過(guò)采取以上策略，筆者所帶的班級(jí)很快從外在的“合班”走向了內(nèi)在的“和諧”。