文/東莞市汽車技術(shù)學(xué)校 袁玉櫻

如今中職學(xué)校比較注重學(xué)生職業(yè)理論與技能的培養(yǎng)，卻對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)行為質(zhì)量監(jiān)測評(píng)價(jià)重視不夠。2020 年《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，教育評(píng)價(jià)改革的任務(wù)除了強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)之外，還要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。因此，怎樣利用增值評(píng)價(jià)多維、多層次地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐綜合考核，是目前探索熱點(diǎn)話題。

一、增值評(píng)價(jià)在培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)中的價(jià)值及作用

增值評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化及如何統(tǒng)計(jì)問題，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)又稱為基分?jǐn)?shù)，是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位來表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對(duì)位置量數(shù)，數(shù)據(jù)來源于正態(tài)分布。在學(xué)生企業(yè)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)中，應(yīng)該采用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來監(jiān)測校行企協(xié)同育人質(zhì)量變化情況，引導(dǎo)校行企評(píng)價(jià)主體對(duì)中職生職業(yè)素養(yǎng)及影響因素進(jìn)行增值評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)干預(yù)。

中職生職業(yè)素養(yǎng)監(jiān)測以學(xué)生全面發(fā)展為核心，除學(xué)業(yè)成績外，更關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)、職業(yè)行為習(xí)慣、身心健康等多方面的發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)是基于中職生己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，因此，職業(yè)素養(yǎng)增值評(píng)價(jià)應(yīng)該基于學(xué)生現(xiàn)有素養(yǎng)水平，在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)完成后，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)變化以其“量”和“質(zhì)”兩個(gè)維度分別進(jìn)行“增值”比較性判斷。

二、增值評(píng)價(jià)在中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的運(yùn)用

（一）問卷的設(shè)置

結(jié)合東莞市汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校的實(shí)際，設(shè)計(jì)我校學(xué)生汽車職業(yè)素養(yǎng)測試問卷。

問卷的維度確定包含兩個(gè)步驟，一是參考文獻(xiàn)資料分析，初步編制問卷的一、二級(jí)維度；二是征求汽車行業(yè)和教育專家意見，最終確定問卷結(jié)構(gòu)。問卷編制過程中首先采用隨機(jī)抽樣法分別進(jìn)行前、中、后測，保證三次測試回收問卷的有效性，將選項(xiàng)中出現(xiàn)規(guī)律性的情形，視為無效答卷。其次，對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因素分析、相關(guān)分析和驗(yàn)證性因素分析。

經(jīng)過多次的企業(yè)調(diào)研，學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)老師、專家等多方的探討，形成問卷《中職生汽車職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查自評(píng)問卷》（制定A、B、C 三套卷，分別進(jìn)行前、中、后測）。對(duì)預(yù)試問卷進(jìn)行探索性因素分析和命名，得到正式問卷。并對(duì)問卷進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)，三套卷均編制30 道題目，從影響職業(yè)人格素養(yǎng)（二級(jí)指標(biāo)體系分為職業(yè)道德與態(tài)度、職業(yè)性格與氣質(zhì)），職業(yè)觀念素養(yǎng)（二級(jí)指標(biāo)體系分為職業(yè)情感與意志、職業(yè)理想與職業(yè)價(jià)值觀），職業(yè)能力素養(yǎng)（二級(jí)指標(biāo)體系分為專業(yè)知識(shí)與技能、思維與判斷能力、問題解決能力、信息素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃）和人文素養(yǎng)（二級(jí)指標(biāo)體系分為團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、法律規(guī)則意識(shí)、社會(huì)交往與協(xié)調(diào)、語言表達(dá)與溝通能力）4 個(gè)維度對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)測試，每維度采用李克特記分法，分5 級(jí)記分，從“非常符合”到“非常不符合”。

（二）具體實(shí)施過程

學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)前采用A 卷。所有學(xué)生原始分?jǐn)?shù)均采用標(biāo)準(zhǔn)化處理，轉(zhuǎn)化為平均分為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z ，如學(xué)生S1 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)記為Z1，作為增值評(píng)價(jià)源數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分布為正態(tài)分布。

學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)中采用B 卷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行B 卷中測，分?jǐn)?shù)均標(biāo)準(zhǔn)化后，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)記為Z2，學(xué)生S1 增值水平為M1=Z2—Z1。若M1＞0，則學(xué)生S1 職業(yè)素養(yǎng)水平比實(shí)習(xí)前有進(jìn)步，應(yīng)受到肯定和激勵(lì)；若M1=0，則學(xué)生進(jìn)步不明顯；若M1＜0，則學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平比實(shí)習(xí)前退步，應(yīng)予以重視和分析其中的原因。

學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)后采用C 卷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行C 卷后測，所有學(xué)生原始分?jǐn)?shù)均采用標(biāo)準(zhǔn)化處理，轉(zhuǎn)化為平均分為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1 的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z，學(xué)生S1 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)記為Z3，增值水平M2=Z3—Z2。通過分析M2的正負(fù)情況，參照中期分析方法，作為學(xué)生企業(yè)評(píng)價(jià)綜合考核依據(jù)。

增值評(píng)價(jià)雖然在一定程度上可以反映中職生職業(yè)素養(yǎng)“增值”變化情況，但職業(yè)素養(yǎng)監(jiān)測評(píng)價(jià)要走向更加精確和穩(wěn)定，還需要繼續(xù)探索多維度教育評(píng)價(jià)模型，形成完善的教育評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)更加深入和全面，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。