陳保兄

摘 要： 農(nóng)村留守兒童體育發(fā)展永遠(yuǎn)離不開(kāi)社區(qū)體育、學(xué)校體育及家庭體育。而我國(guó)根深蒂固的農(nóng)村小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，以家庭為單位的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致一大部分農(nóng)民不得不為處打工謀求生計(jì)，致使許多家庭的孩子從小就不能和父母生活在一起，他們對(duì)于體育健身娛樂(lè)知之甚少等。通過(guò)分析探討提出一些措施與建議，希望對(duì)農(nóng)村留守兒童體育發(fā)展有所幫助，并引起家長(zhǎng)、學(xué)校、政府的重視使農(nóng)村留守兒童體育更好地發(fā)展，讓留守兒童健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 西北農(nóng)村 留守兒童 體育發(fā)展 現(xiàn)狀 對(duì)策

1.引言

所謂留守兒童就是指那些由于各種原因在一段時(shí)間內(nèi)不能同父母雙方或父母中的一方一起生活，并且需要委托他人或社會(huì)機(jī)構(gòu)照顧處于義務(wù)教育階段的兒童。而農(nóng)村留守兒童則是指戶(hù)籍和居住地在農(nóng)村，父母雙方或一方離開(kāi)農(nóng)村到城市打工，而留在戶(hù)籍所在地，無(wú)法與父母或父母中的一方生活在一起的學(xué)齡兒童。目前，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童比例達(dá)到28.29%，平均每四個(gè)留守兒童中就有一個(gè)多的留守兒童。

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）頒布的背景下，對(duì)于基礎(chǔ)教育的基本要求是保障公民依法享有平等的受教育的權(quán)利與義務(wù)，而其重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育階段教育的均衡化發(fā)展和扶持農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)貧困群體受教育，讓社會(huì)發(fā)展的成果惠及更多的人。農(nóng)村是教育薄弱的地區(qū)，加強(qiáng)體育，牢固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)保證各種體育活動(dòng)的時(shí)間，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.西北農(nóng)村留守兒童體育活動(dòng)的發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1農(nóng)村留守兒童學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)狀。

唐紅明在《農(nóng)村留守兒童體育教育邊緣化現(xiàn)象研究》中認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)體育課程實(shí)際開(kāi)課率為81.7%，與全國(guó)的城鄉(xiāng)學(xué)校的體育開(kāi)課率87.20%相差5.5%。農(nóng)村的某些體育教師根本不會(huì)編寫(xiě)體育教學(xué)計(jì)劃，或者執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的寥寥無(wú)幾，這反映了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上與農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際不相符合，體育課程的開(kāi)設(shè)無(wú)論是從數(shù)量上還是規(guī)范化方面明顯處于劣勢(shì)。體育經(jīng)費(fèi)不足使得體育場(chǎng)地器材和師資配備上均達(dá)不到國(guó)家的體育師資規(guī)定。大量年輕體育教師不安于農(nóng)村的寂寞而流失，使得農(nóng)村的體育師資滿(mǎn)足不了現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

任秀安在河南省農(nóng)村小學(xué)留守兒童的體育狀況及其影響因素分析中顯示農(nóng)村留守兒童參加體育活動(dòng)的積極性普遍低于普通學(xué)生，活動(dòng)中很容易緊張，害怕與別人競(jìng)爭(zhēng)，在上體育課時(shí)做動(dòng)作怕做錯(cuò)、怕被別的學(xué)生笑話，容易出現(xiàn)消極心理與自我封閉。

2.2留守兒童社區(qū)體育發(fā)展現(xiàn)狀。

唐紅明等在《農(nóng)村留守兒童體育教育邊緣化現(xiàn)象研究》中指出西部農(nóng)村社區(qū)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育鍛煉場(chǎng)所，有些地方就拿曬糧場(chǎng)當(dāng)做大人和孩子進(jìn)行體育鍛煉的地方，有些地方雖然有一兩塊不標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)在農(nóng)閑的時(shí)候進(jìn)行體育活動(dòng)，缺乏指導(dǎo)性，具有很大的隨意性，時(shí)間和次數(shù)均沒(méi)有保障。

2.3留守兒童家庭體育發(fā)展現(xiàn)狀。

呂樹(shù)庭認(rèn)為家庭環(huán)境對(duì)于留守兒童的體育態(tài)度和行為影響較大。社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，人與人之間溝通交流，相互影響相互作用。家庭中家庭成員之間的相處的時(shí)間較長(zhǎng)，接觸最親密，家庭成員之間的行為是相互影響的。體育鍛煉也不例外。家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有決定性的作用，家長(zhǎng)對(duì)待體育的態(tài)度和價(jià)值觀將直接或者間接影響孩子對(duì)待體育的態(tài)度。農(nóng)村留守兒童的父母與孩子在一起的時(shí)間很少，留守兒童多數(shù)由其祖父母或外祖父母來(lái)監(jiān)護(hù)，本來(lái)三代人之間就有很大代溝，加之這些監(jiān)護(hù)人的文化水準(zhǔn)不高，多數(shù)為文盲，他們對(duì)待體育的一概不知，或者只知道皮毛，體育意識(shí)較淡薄，在他們眼里孩子只要吃飽穿暖就行，對(duì)于孩子的體育需求從來(lái)不滿(mǎn)足。甚至有的監(jiān)護(hù)人利用留守兒童業(yè)余時(shí)間進(jìn)行家務(wù)活動(dòng)，他們將體育與勞動(dòng)混為一談，認(rèn)為勞動(dòng)就是進(jìn)行體育活動(dòng)。將本屬于孩子娛樂(lè)的時(shí)間用來(lái)做家務(wù)，使得一部分孩子即使有體育的念頭也沒(méi)有時(shí)間參與體育活動(dòng)。

綜上所述，西北農(nóng)村留守兒童，農(nóng)村體育場(chǎng)地器材設(shè)施等不足，學(xué)校體育教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)計(jì)劃，體育教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村的實(shí)際不符，導(dǎo)致有些項(xiàng)目因場(chǎng)地器材的不足而不能進(jìn)行；農(nóng)村社區(qū)體育缺乏體育社會(huì)指導(dǎo)員的指導(dǎo)，同樣場(chǎng)地器材得不到保障，農(nóng)村人們的眼界狹隘，體育意識(shí)落后，對(duì)留守兒童體育的投入度低。同樣在家庭體育中家長(zhǎng)對(duì)體育的重視程度很低，將體育與勞動(dòng)混淆，再加上隔代監(jiān)護(hù)，思想觀念有差異，使得留守兒童家庭體育既沒(méi)有時(shí)間保障，又抹殺孩子愛(ài)玩的天性，導(dǎo)致部分孩子心理出現(xiàn)壓抑、孤僻等。

3.對(duì)策與建議

3.1政府加大對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引導(dǎo)力度，推動(dòng)、組織與協(xié)調(diào)勢(shì)在必得。

大力發(fā)展農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和地方特色產(chǎn)業(yè)以吸引更多勞動(dòng)者就近就業(yè)，增加農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，逐步縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的二元模式，減少農(nóng)村留守兒童率，讓更多留守兒童漸漸走出孤僻、自卑感，逐漸學(xué)會(huì)與人交往。

3.2政府帶頭作表率，重視農(nóng)村公共體育事業(yè)的建設(shè)。

政府帶頭作表率，增加對(duì)農(nóng)村公共體育場(chǎng)地、設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，保證每個(gè)村落至少有兩塊標(biāo)準(zhǔn)的水泥籃球場(chǎng)地和四塊乒乓球臺(tái)。農(nóng)民投入無(wú)償勞動(dòng)力興建農(nóng)村本地方的公共體育場(chǎng)所，滿(mǎn)足留守兒童業(yè)余時(shí)間體育的需求。

3.3轉(zhuǎn)變政府的職能，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的作用。

政府在適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，逐步轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的職能，發(fā)揮大學(xué)生村官的作用，加大對(duì)體育與衛(wèi)生知識(shí)的宣傳力度，經(jīng)常組織一些文體活動(dòng)，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村村民落后的思想觀念，加深對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，讓體育惠及更多留守兒童。

3.4家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。

家長(zhǎng)要清醒地認(rèn)識(shí)到體育對(duì)留守兒童智力發(fā)育的促進(jìn)作用，加大對(duì)留守兒童體育需求的投入度。

4.結(jié)語(yǔ)

要建立全社會(huì)、全方位、多層次的留守兒童體育服務(wù)體系，重視留守兒童的健康，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，幫助留守兒童積極健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周林，周永紅.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2]張敏.淮北市農(nóng)村初中留守兒童生活質(zhì)量現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2008（1）：12-16.

[3]常春芳，孫言銘.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下畢節(jié)市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童參加體育鍛煉的調(diào)查研究[J].體育世界，2014（1）.