□侯朝智(湖南省衡東縣蓬源鎮(zhèn)云集學(xué)校湖南衡東421441)

淺析中小學(xué)開展毽球運動與提高中小學(xué)生的動商能力

□侯朝智(湖南省衡東縣蓬源鎮(zhèn)云集學(xué)校湖南衡東421441)

動商與情商、智商一起，當(dāng)前已經(jīng)成為學(xué)生群體所必備的3種素質(zhì)之一，智商幫助學(xué)生們攻堅課業(yè)，取得學(xué)業(yè)的成功，情商幫助他們合理處理人際關(guān)系、調(diào)整良好的心態(tài)，從而取得事業(yè)的成功，而良好的動商，則可以幫助他們維持良好的心理素質(zhì)，保持運動的興趣、能力，從而使其身體也處于良好的狀態(tài)，這三者是互為依托，缺一不可的。因此，很多中小學(xué)片面注重學(xué)生的課業(yè)成績，這是有失偏頗的，本文旨在以毽球運動為研究對象，分析其與中小學(xué)生動商能力的關(guān)系以及對中小學(xué)生動商能力的培養(yǎng)作用。

毽球運動動商能力綜合素質(zhì)

1、引言

動商是一個很長時間內(nèi)都被中小學(xué)生校園與家長忽略的問題。中國“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，使得學(xué)生的課業(yè)成績狀況被給予了最大的關(guān)注。而學(xué)生的動商能力，卻少有人顧及。實際上，動商是一種孩童與生俱來的能力，他們天生能夠用各種運動來給自己找樂子，這就是為什么多數(shù)小孩子都好動、淘氣，而沒有這一概念的學(xué)生與家長，對孩子的這一特點卻從來都是限制與打壓的，這體現(xiàn)的就是一種對孩子“動商”能力的忽視。實際上，動商就是一個人的運動天賦和運動潛能，它與智商、情商共同構(gòu)成了人類三位一體、不可分割的最基本素質(zhì)，動商像智商一樣與生俱來，像情商一樣可以后天培養(yǎng)。隨著學(xué)生群體完整綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性越來越為教育界所重視。本文嘗試分析毽球運動對中小學(xué)生動商能力培養(yǎng)的促進作用。

2、相關(guān)概念淺析

2.1、毽球運動介紹

毽球運動就是我們俗稱的踢毽子，是一項經(jīng)濟簡便、年代久遠的中國傳統(tǒng)運動。早在北宋年間，毽球運動就已經(jīng)盛行，著名的北宋太尉“高俅”，就是憑借一身毽球的本領(lǐng)，從平民步步高升。可見這項運動在當(dāng)時的重要性。流傳至今的毽球運動，也保持了其靈活簡便的特點，在中國可謂老少咸宜，主要流行與我國民間以及廣大農(nóng)村地區(qū)。

毽球運動有著良好的健身價值，可以活筋動骨，提升身體的協(xié)調(diào)能力。據(jù)歷史文獻和出土文物證明，踢毽子起源于中國漢代，盛行于六朝、隋、唐。中國毽子的第一次正式比賽是廣州市體委于1956年舉辦的，并制定了簡單的規(guī)則。1984年春，《毽球競賽規(guī)則》誕生，它是根據(jù)踢毽子的特點，吸收了幾種球類比賽的形式綜合而成的。

2.2、“動商”綜述

“動商”，是南京理工大學(xué)動商研究中心主任王宗平教授于2012年提出的有關(guān)人類全面發(fā)展的新理念。王宗平說，動商就是一個人的運動天賦和運動潛能，它與智商、情商共同構(gòu)成了人類三位一體、不可分割的最基本素質(zhì)，動商像智商一樣與生俱來，像情商一樣可以后天培養(yǎng)。自提出以來，動商正被越來越多的教育界、體育界、社會學(xué)界等各方人士接受，到目前為止，動商的網(wǎng)絡(luò)點擊量已達到1億次。中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心西南大學(xué)分中心的常金棟博士是其中之一，他認(rèn)為，動商測評應(yīng)從運動能力、運動行為和運動技能學(xué)習(xí)三個方面進行，通過測量個體速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等指標(biāo)，同時綜合運動意愿、運動技能學(xué)習(xí)的效率等方面指標(biāo)，進行綜合評價。南京理工大學(xué)動商研究中心課題組參與者、南京工程學(xué)院老師張紅兵，則通過跟蹤研究幼兒園5-6歲的兒童，探索構(gòu)建動商測試量表、動商公式和評價標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為應(yīng)從測量個體的空間位移能力、平衡能力和靈敏度，同時，通過運動習(xí)慣、愛好、興趣和參與性來測量個體的運動心理。

3、當(dāng)前提升中小學(xué)生“動商”的必要性

3.1、中小學(xué)生的繁重課業(yè)，需要運動活躍身心

愛好運動是中小學(xué)生的天性。很多中小學(xué)生，特別是女生，在課間十分鐘，都會自發(fā)的進行毽球運動的開展。從而調(diào)劑自己的生活，獲得課間娛樂。當(dāng)下，中小學(xué)生的課業(yè)壓力越來越繁重。不僅需要上大量的專業(yè)課程，完成繁重的家庭作業(yè)，還要上各種興趣班、補習(xí)班。時代的競爭越來越激烈，這使得處于起跑線階段的中小學(xué)生壓力也越來越大，家長們也是殫精竭慮，生怕自己的孩子在這一階段落后，壓在孩子身上的重?fù)?dān)就可想而知了。繁重的課業(yè)，使他們需要一種能夠愉悅身心的運動，當(dāng)前的中小學(xué)體育課程，多數(shù)是短跑、長跑、跳高、跳遠等一系列基礎(chǔ)運動課程，教學(xué)內(nèi)容欠缺趣味性，偏傳統(tǒng)，也無法引起學(xué)生的興趣，更無法起到為中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減負(fù)的作用。實際上，體育課程，是中小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間難得的釋壓的機會，利用這一時間段倡導(dǎo)學(xué)生喜愛的活動，能夠從根本上緩解其心理壓力，幫助中小學(xué)生群體活躍身心。

3.2、增強中小學(xué)生體質(zhì)的客觀需要

隨著電腦的進一步普及，青少年中的“宅男”群體開始往中小學(xué)生群體當(dāng)中蔓延，網(wǎng)絡(luò)游戲的流行，一方面使學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)，另一方面，更給他們的身體帶來許多的問題，如肩頸、腰椎問題、肥胖問題、精神的壓抑問題、心理的抑郁問題等等。很多學(xué)生的身體狀況開始往亞健康形勢發(fā)展，這是非常令人擔(dān)憂的狀況。當(dāng)前，很多學(xué)校的體育課缺乏系統(tǒng)的授課綱領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)不明確，走過場，對學(xué)生的“動商”沒有任何側(cè)重。甚至短短的集合馴化之后就安排學(xué)生自由活動。

3.3、動商是學(xué)生完整綜合素質(zhì)的重要組成部分

動商與情商、智商一起，當(dāng)前已經(jīng)成為學(xué)生群體所必備的3種素質(zhì)之一，智商幫助學(xué)生們攻堅課業(yè)，取得學(xué)業(yè)的成功，情商幫助他們合理處理人際關(guān)系、調(diào)整良好的心態(tài)，從而取得事業(yè)的成功，而良好的動商，則可以幫助他們維持良好的心理素質(zhì)，保持運動的興趣、能力，從而使其身體也處于良好的狀態(tài)，這三者是互為依托，缺一不可的。因此，很多中小學(xué)片面注重學(xué)生的課業(yè)成績，這是有失偏頗的，一方面，情商的缺失使得很多孩子不會交際，不會處理良好的人際關(guān)系，不會適當(dāng)調(diào)整自己的心態(tài)，而動商，則是比情商更為令學(xué)校與廣大學(xué)生家長忽略的事情，很多家長甚至認(rèn)為孩子的運動是玩物喪志，會影響學(xué)業(yè)，這是很不正確的，動商是學(xué)生完整的綜合素質(zhì)的重要組成部分，有了它，孩子才有健康的體魄，才能保持一個持續(xù)鍛煉、持續(xù)健康的狀態(tài)，才能不斷在人生當(dāng)中走上不同的高峰。

4、毽球運動與中小學(xué)生“動商”之間的關(guān)系

4.1、提升身體的靈活性，改善體質(zhì)

毽球運動相對于其他類型的活動，尤其特殊性。球類運動需要持久耐力、需要爆發(fā)力、需要控球的技巧，也需要團隊協(xié)作能力。而毽球運動的技巧性更大，更多時候，它需要的是一種“巧勁”，考驗的更多是學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、對自身肌肉發(fā)力的掌控能力以及對身體各個部分能動性的協(xié)調(diào)能力。因此它不會造成體力的過度透支，也不需要特別大的體力支出，男女老少都可以玩。它對身體的鍛煉性是漸進的，潛移默化的。操作者不用氣喘吁吁，只需靈活掌控腳上的力道和發(fā)力的角度。因此其對身體的鍛煉過程更長、更持久、更均衡，可以在更大程度上提升身體的靈活性，從而使自己的體制得到更好的改善。對于一部分本身體質(zhì)不好的學(xué)生，毽球運動更是有其優(yōu)勢，它可以慢慢改善學(xué)生體質(zhì)。

4.2、提升合作技能、培養(yǎng)團隊意識

基于家庭、環(huán)境以及孩子的心理狀態(tài)等諸多原因，很多學(xué)生不愿意參加集體活動，不愿意與其他人打交道。據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查，我國的中小學(xué)校園當(dāng)中，約有30%左右的學(xué)生群體，屬于少言寡語的“內(nèi)向”型。他們或許屬于成績優(yōu)異的“清高型”，也可能屬于破罐子破摔的“頹廢型”，總而言之，這樣的一種心理和精神狀態(tài)，對孩子將來的發(fā)展肯定是很不利的。而實際上，在這一階段，很多孩子還沒有“團隊協(xié)作”的觀念，哪怕是在其球類運動以及其他行為的過程中，也喜歡各自為政、個人英雄主義，而不愿意做集體利益的貢獻者。毽球運動需要團隊協(xié)作，在其操作的過程中，每一個人都需要為他人考慮，考慮在自己發(fā)力的過程中其他人能不能夠很好地接到，即如果自己操作不當(dāng)，用力過猛或者用力過小，都可能造成對方接不到球，從而導(dǎo)致團隊損失，這就形成了一個天然的“團隊協(xié)作”意識，能讓學(xué)生不知不覺地學(xué)會替他人著想，從而學(xué)會團隊協(xié)作。

4.3、促進身心健康

一般人們在踢毽子的時候都喜歡三五結(jié)伴地進行“群踢”。在這種歡快的節(jié)奏下，出于中小學(xué)校園中，孩子們帶著放松的心情融入到踢毽子的緊張場面中，常常能夠讓小朋友們樂而忘疲、樂而忘憂，在無形中就增加了機體活力，放松了身心。踢毽子的好處在此也不僅僅體現(xiàn)在對中小學(xué)生身體的好處上，對于其他年齡段的人們也同樣適合。特別是對于現(xiàn)在的獨生子女來講，能夠減少自己的孤獨感，增加與同齡人的交流。

4.4、矯正不當(dāng)?shù)纳眢w狀況

身體的不當(dāng)狀況，在學(xué)生群體當(dāng)中普遍存在，無論是先天的還是后天的，都容易形成孩子在以后的生活當(dāng)中的隱患。毽球運動出于其運動特性，對這些因為身體構(gòu)造原因而造成的身體隱患，有天然的護理和治愈功能。踢毽子的醫(yī)療功能，來自于這項運動的后產(chǎn)物，是通過鍛煉對機體相關(guān)部位或疾病相關(guān)癥狀的作用帶來的積極結(jié)果。直接的結(jié)果譬如對頸椎病、肩頸部疾病、腰椎間盤突出癥、坐骨神經(jīng)痛等慢性骨關(guān)節(jié)疾患的緩解作用；間接的如糖尿病、下肢靜脈曲張等血液循環(huán)障礙類疾病，特別是一些因運動不足或缺乏可能引起的肢體肌肉萎縮現(xiàn)象等。有專家還專門以踢毽子為手段，制定出用以治療腳部畸形的方案，據(jù)說對“八字腳”的矯正能收到明顯效果。

5、如何通過毽球運動提高中小學(xué)生的“動商”

5.1、開設(shè)專業(yè)課程，提升孩子的運動學(xué)習(xí)能力

毽球運動在很多學(xué)校都沒有系統(tǒng)的課程，這實際上也是很多學(xué)校體育課程的大現(xiàn)狀。不僅包括毽球運動，足球、籃球等運動，通常也是由學(xué)生自發(fā)組織，學(xué)校沒有系統(tǒng)的教學(xué)課程?？梢姡趯W(xué)生的“動商”培養(yǎng)上，我們的中小學(xué)院校本來就是做得很不夠的。為了彌補這一項空白，我們的中小學(xué)，可以系統(tǒng)地引進毽球運動的教學(xué)教程，從專業(yè)性、階段性、目標(biāo)性的角度，為學(xué)生們傳授，從而提升孩子們的運動學(xué)習(xí)能力，幫助他們系統(tǒng)地掌握毽球運動項目的動作要領(lǐng)、操作技巧等等。在這一類技術(shù)性更強的運動類別上，專業(yè)的引導(dǎo)非常重要，否則孩子在操作的過程中，容易因為效果的欠佳而失去信心。

5.2、各方面宣傳、促進，加強社會重視

運動是孩子的天性，然而如果學(xué)校與家長一味壓制，則孩子的積極性可能受到打壓。很多學(xué)校、家長希望孩子將時間都花在學(xué)習(xí)上，從而提升課業(yè)成績，認(rèn)為這樣的學(xué)生才是好學(xué)生，實際上這是與學(xué)生所處的年齡段的天性是相悖的。素質(zhì)教育的目標(biāo)，即是要求學(xué)生提升綜合素質(zhì)，從生理、心理等方面獲得全面發(fā)展。因此，我們的家長、學(xué)校乃至整個社會，都要樹立正確的觀念，積極主動宣傳運動意識，“發(fā)揚體育精神，增強人民體質(zhì)”，這是我們很早就喊出的口號。

5.3、進行各種技能比拼，建立激勵機制

技能比拼的意義，不是在于讓學(xué)生們一決高下，而是提供一個客觀的評價機制，讓學(xué)生們知道自己所處的水準(zhǔn)在什么階段。從而為自己設(shè)立一個目標(biāo)。同時校方也能夠獲得一個清晰的指向，即哪一部分學(xué)生群體的動商能力水平還需要提高，從而在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠有意識地加以側(cè)重。因此，技能比拼，也是一種尺度，是一種衡量學(xué)生運動能力水平的尺度，在這一種衡量機制上，可以進行教學(xué)體系、教學(xué)方法的調(diào)整，從而使整體的教學(xué)效果更好。

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