謝靜

隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，奠定“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的價值觀基礎(chǔ)，綠化課堂教學(xué)，把語文學(xué)科的工具性與人文性完美地結(jié)合起來。

綠色語文

當(dāng)21世紀(jì)走來的時候，創(chuàng)新成為這個時代的潮流，也成為這個世紀(jì)的主旋律，更成為躋身于世界之林的法則?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！币虼耍狈?chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生將為時代所淘汰。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，雖說有諸多方面，但最為關(guān)鍵的是教育，尤為關(guān)鍵的是課堂，因為課堂是主陣地，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，具有得天獨厚的條件，教師可以在語文教學(xué)中發(fā)揮語文學(xué)科獨有的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綠色語文——使學(xué)生在其中吸取營養(yǎng)、健康成長；綠色語文——努力追尋我們心目中的語文課；綠色語文——將新的教學(xué)理念與語文教學(xué)的個性有機(jī)結(jié)合起來，綠色語文——將語文課自身的無窮魅力展示給學(xué)生。新課程選入語文教材的課文，絕大多數(shù)語言規(guī)范、優(yōu)美，很有表達(dá)特色，具有文學(xué)性。所以，教師在教學(xué)中，首先自己要有一雙慧眼，能在教材的研討中抓住課文中的精華句段，即很有“文味兒”的句段，引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析。

綠化教師的觀念

實施新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。

其一，對教師的角色應(yīng)有一個全新的認(rèn)識，要由教師單向灌輸知識變?yōu)閷W(xué)生多向接受知識，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法桎梏了學(xué)生的思維，封閉了學(xué)生的視野，更別說廣泛吸取知識的營養(yǎng)和提高學(xué)生能力，所以教師教學(xué)要給學(xué)生用之不竭的“點石化金”的手。小學(xué)課本中一些課文的精華句段或詞句精湛，或文思兼優(yōu)，或內(nèi)容深邃， 有一定深度和難度，恰是這樣的文章，學(xué)生讀起來才會感到有味道、喜品賞，易調(diào)動起學(xué)生品讀文章的主動性和積極性，不會像喝白水那樣淡而無味。因此，就要引導(dǎo)學(xué)生會讀、會賞、會悟，會用，從而培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。

其二，在教育活動中，學(xué)生的能力提高是第一位的，這是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。但是，目前學(xué)校教育的最大弊端是過分突出教育的選拔功能，不正常的競爭扭曲了整個基礎(chǔ)教育。我們的教育都世俗化了、功利化了、成人化了。我們的教師也都圍繞著應(yīng)試這一“指揮棒”，而偏離了真正教育的軌道，甚至屏棄了語文的精髓“人文性”。機(jī)械似的語文課，灰色的語文，怎么能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和渴望？于是，教師經(jīng)常有一種感覺，學(xué)生越來越不喜歡“語文”。實質(zhì)上是學(xué)生不喜歡“語文”那種簡單的說教，死板的教學(xué)方式，不喜歡那種脫離他們內(nèi)心感受的情感體驗、生活體驗的狀況。所以，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，拯救“語文”，把這片“鹽堿地”變成“綠洲”，讓學(xué)生能真正喜歡語文，愛上語文的學(xué)習(xí)。

綠化課堂教學(xué)

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)為基本思路與理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生積極互動，共同發(fā)展的過程；強(qiáng)調(diào)教學(xué)更關(guān)注人；強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，但我們要防止“放羊式”的課堂局面，失控于良好的教學(xué)氛圍，從而建構(gòu)語文課的魅力。六年級語文教科書寫在前面的有一句“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”。語文課堂的教學(xué)，一定要從課文的整體入手，引導(dǎo)學(xué)生品析文本中的重點詞句、優(yōu)美詞句，不能“只見樹木，不見森林”，要緊緊抓住文本的語言，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“明其義，品其味，悟其情，學(xué)其法”。不能為了追求活躍的課堂氣氛，而把語文課上成了主題班會、思想品德課、科學(xué)課……對教材的精髓只是蜻蜒點水，一帶而過，從而失去了語文學(xué)科的語文味，失去了語文學(xué)科的語文味，語文的教學(xué)也就無價值可言了。因為事物的價值大多附著在其個性上。

隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，語文課堂的定位基本上打破了教師唱“獨角戲”的沉悶氣氛，開始出現(xiàn)了學(xué)生參與質(zhì)疑、合作、討論、交流的局面。但卻又走向另一個極端及誤區(qū)?！氨硌荨薄白餍恪薄撾x了語文的本源，脫離了語文的根——語言，成了脫離于文本特定語句的跑野馬、侃大山的局面；成了脫離典雅書面語訓(xùn)練的“人文性”表演，這些只能是一文不值的空頭支票，如灑了農(nóng)藥的“綠色食品”。真正意義上的綠化語文課堂，不能走向“海市蜃樓”般的美麗幻影中。

語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一不能走向另一個極端和不歸路，重人文而又忽略了工具性，也就失去了語文學(xué)科的個性，兩者之間完美的結(jié)合才是我們心目中追尋的語文課，才是其真正的語文味十足的語文課堂的魅力所在，才是完美的真正意義上的“綠色語文”。

（作者單位：青海省西寧市北小街小學(xué)）