【摘 要】在網(wǎng)絡環(huán)境的影響下，人們的生活與學習也在不斷的做出調(diào)整。聲樂作為教學構(gòu)成部分，在教育教學發(fā)展越來越成熟的情況下，網(wǎng)絡環(huán)境對其已經(jīng)產(chǎn)生一定影響。本文就網(wǎng)絡環(huán)境下聲樂教學展開簡單的分析。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；聲樂教學；思考

中圖分類號：J616 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0056-01

網(wǎng)絡技術的發(fā)展，對聲樂教學提出更嚴格的要求。從現(xiàn)代教育理論的角度來看，網(wǎng)絡環(huán)境下的聲樂教學必須由媒體、教師以及學生三要素共同組成。在教學活動開展的過程中，教師理應是信息的傳播者，學生是信息的接收者，媒體則是信息傳播的載體，同時也是師生之間形成良好溝通的橋梁。借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，可以為教師教學活動增添更多的樂趣。將人的主體性作用發(fā)揮出來的同時，促使網(wǎng)絡設備能夠發(fā)揮出應有的效果，提高教學質(zhì)量。

一、立足民族性與多元性，結(jié)合網(wǎng)絡教學與音樂教學

對任何國家來說，音樂教學始終立足于本國音樂。在音樂教學活動開展的過程中，應當注意教育作用與藝術作用的相互統(tǒng)一，促使時代性與經(jīng)典性保持統(tǒng)一，世界性與民族性相互統(tǒng)一。教師在教學活動開展的時候，應當挖掘網(wǎng)絡資源，為學生提供更具藝術性與思想性的音樂作品。唯有如此，才能夠促使學生在欣賞音樂，學習音樂藝術的時候，感染情感，熏陶情感[1]。當然，教師在展開教學活動的時候應當認識到，將網(wǎng)絡環(huán)境作為教學平臺，可以促使學生在不同的音樂文化背景中了解不同的音樂形態(tài)，促使學生認識到音樂文化的多元性與復雜性。在學生對此方面有一定的了解后，才會形成正確的音樂文化價值觀。音樂文化價值觀的形成，其實就是要將現(xiàn)代化人類學與音樂文化價值觀結(jié)合起來，從而能夠激發(fā)學生對多元音樂文化的喜愛，并認識到保護多元文化的緊迫性，鏈接傳統(tǒng)，認識到發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化形式，繼承人類文化，對發(fā)展和保護文化的重要性。

二、結(jié)合網(wǎng)路教學與音樂教學，提高學生音樂素質(zhì)與能力

對學生而言，綜合能力的獲得對其成長具有非常重要的意義。但是就能力來說，主要包括自主學習能力與創(chuàng)新能力。與此同時，人的素質(zhì)包括了知識與能力，但是知識并不能與能力劃等號。就教育理念發(fā)展歷程而言，從過去的知識教育到能力教育，直至現(xiàn)今的素質(zhì)教育，其實就已經(jīng)在說明了教育理念的進步與發(fā)展。通過研究分析教育理念的發(fā)展過程就可以發(fā)現(xiàn)，這種理念下的教育是將受教育者作為主觀能動性的主體，同時重視受教育者在學習的過程中培養(yǎng)自己的特長，滿足學生的學習需要，充分展現(xiàn)出以學生為本的教育觀。因此，在這樣一種教育背景下，素質(zhì)教育的開展高度重視學生的特點與學習需要。教師在教學活動開展的過程中，就應當借助網(wǎng)絡環(huán)境來引導學生感受音樂，啟發(fā)學生隨音樂展開想象，同時教師還應根據(jù)教學活動的需要創(chuàng)設相應的問題。如，教師播放一首音樂曲子之后，就可以詢問學生音樂意境？音樂的風格是什么？音色、力度以及速度是怎樣在演唱中進行變化的？教師借助網(wǎng)絡技術來指導學生歌唱技巧，并加強學生創(chuàng)作實踐。指導學生歌曲演唱，教師應當明白聲樂作品演唱其實就是二度創(chuàng)作的過程。但是任何一項創(chuàng)作活動都離不開創(chuàng)作背景，離不開生活。因此，教師在指導學生演唱歌曲的時候，為促使其能夠盡快熟悉音樂風格，就可以運用網(wǎng)絡輔助教學，為學生提供不同的音樂形態(tài)，音樂文化等文字性的資料。另外，在指導學生歌曲創(chuàng)作的時候，針對信息化時代，教師就應當認識到信息化教學不應當局限于學生學習，還應讓學生自己學會尋找信息，促使學生尋找到的信息聯(lián)系。教師在任何一項教學活動中，均可借助網(wǎng)絡技術來促使學生能夠利用網(wǎng)絡資源。當然，教師還可以通過設計題目，讓學生自己去感受音樂的優(yōu)美，感受曲子在此過程中變化，從而讓學生完全進入到音樂的角色中。

三、網(wǎng)絡環(huán)境提升學生自主學習能力

在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師更應當重視學生思維的開發(fā)，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力。當然，借助網(wǎng)絡環(huán)境，還應當突出“趣味性”，從而激發(fā)學生對音樂的興趣[2]。俗話說，興趣是最好的老師。即便課堂教學實踐有限，教師可以通過網(wǎng)絡，這樣就可在不受時空限制的情況下，以豐富多彩、活潑趣味的內(nèi)容來激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而豐富學生的生活。教師教學重視趣味性，可以通過選擇合適的音樂作品、設計音樂教學活動形式，展現(xiàn)聲樂教學的開放性，這樣就可以解放學生身心，提高學生的音樂才能。實際上，教師可以利用網(wǎng)絡環(huán)境，為學生營造相對輕松的感受音樂和學習音樂的意境。

四、結(jié)語

總而言之，在網(wǎng)路技術快速發(fā)展的過程中，教師教學活動的開展應當認識到網(wǎng)絡技術具備的價值。并在教學活動實施的過程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)越性，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]譚竺雯，洪翠笙.基于網(wǎng)絡環(huán)境的聲樂教學探討——以地方工科院校聲樂教學為例[J].教育教學論壇，2010，（26）：233-234.

[2]柳建軍，鄒潔.網(wǎng)絡環(huán)境下聲樂教學思考[J].科技致富向?qū)В?014，12（02）：302-302.

作者簡介：

陳永海（1974-），男，廣東潮州人，江門職業(yè)技術學院講師，本科學歷，研究方向：音樂教育。