賴婷

（韓山師范學(xué)院　教育信息技術(shù)部，廣東　潮州　521041）

教師教育技術(shù)技能提升課程的教學(xué)改革

賴婷

（韓山師范學(xué)院教育信息技術(shù)部，廣東潮州521041）

教師教育技術(shù)技能提升課程對(duì)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)具有重要作用。文章分析該課程教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一系列課程改革措施，希望這些措施對(duì)當(dāng)前師范生的教育技術(shù)技能提升起到一定的作用。

教師教育技術(shù)技能提升課程教學(xué)改革改革措施

一、引言

信息化時(shí)代，教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，從而對(duì)教師的教育技術(shù)技能提出了更高的要求。但是師范學(xué)院而言，對(duì)于未來(lái)教師教育技術(shù)技能具有十分重要的作用的課程——教師教育技術(shù)技能提升，教學(xué)中卻存在著諸多的問(wèn)題。例如，教學(xué)內(nèi)容脫離當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，再如課程考核方式單一，忽視對(duì)學(xué)生教育技術(shù)實(shí)踐能力的考查。這些問(wèn)題的存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響了作為未來(lái)中小學(xué)教師的師范生的教育技術(shù)技能的掌握，從而嚴(yán)重影響了未來(lái)教師教學(xué)技能的發(fā)揮，進(jìn)而影響了我們國(guó)家教育質(zhì)量的提升。

二、教師教育技術(shù)技能提升課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。

教師教育技術(shù)技能提升課程的授課對(duì)象是未來(lái)的中小學(xué)教師，但是目前這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容卻脫離中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有的院校的教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)相關(guān)理論安排得太多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重過(guò)小，脫離當(dāng)前中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際。這類(lèi)院校通常把教育技術(shù)的理論教學(xué)安排為總課時(shí)的60%，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有40%。中小學(xué)教學(xué)注重的是教育技術(shù)的實(shí)際操作能力，并非是理論研究的高深度，安排太多理論教學(xué)而不注重實(shí)踐教學(xué)，顯然嚴(yán)重背離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。

（2）有的院校教學(xué)內(nèi)容只注重知識(shí)點(diǎn)的完整性，沒(méi)有考慮到中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際。有的院校安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)應(yīng)用較多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)安排較多的教學(xué)課時(shí)，對(duì)一些應(yīng)用較少的內(nèi)容安排較少的課時(shí)，片面注重教育技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的完整性。

（3）有的院校脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容偏難，有意識(shí)地掌握一些高難度的教育技術(shù)技能，以便學(xué)生能夠在各類(lèi)相關(guān)教育技術(shù)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，忽視中小學(xué)課堂教學(xué)中常用到的教育技術(shù)技能，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有利條件，不利于學(xué)生教育技術(shù)技能提升。

不少院校的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不佳。部分院校教育技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多；有的院校教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室較少，無(wú)法為學(xué)生提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者只能為學(xué)生提供較少課時(shí)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有的院校為了教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室管理便利，不愿意在周六和周日為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室讓他們參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。正是由于上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生參加教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，使學(xué)生的教育技術(shù)技能提升空間受到限制。

3.課程考核方式單一，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。

不少院校在教師教育技術(shù)技能提升課程的考核上，以平時(shí)成績(jī)加上筆試成績(jī)確定考核結(jié)果。平時(shí)成績(jī)的考核主要是由出勤情況和作業(yè)完成情況兩部分組成。雖說(shuō)在平時(shí)成績(jī)考核中，部分院校有考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，但由于該成績(jī)占比不多，往往只為總分的20%，因而難以做到對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全方位考核。另外，筆試成績(jī)所占比重過(guò)高，不低于總成績(jī)的60%，個(gè)別院校甚至達(dá)到80%。還有一些院校對(duì)該課程的考查主要以筆試的形式，只注重對(duì)學(xué)生的教育技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行考核，很少能對(duì)學(xué)生教育技術(shù)實(shí)際操作能力進(jìn)行考核。即使有些院校在考試命題上對(duì)考查學(xué)生的教育技術(shù)實(shí)踐技能有所側(cè)重，但由于筆試這種考核方式難以真正考查學(xué)生教育技術(shù)的操作能力，因而收效不大。

4.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入的時(shí)間不足。

部分教師對(duì)教師教育技術(shù)技能提升課程的理論教學(xué)雖然耗費(fèi)了不少時(shí)間，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間卻明顯不多。而該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，雖然他們知道開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力十分有益，但由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要耗費(fèi)比較多的精力，再加上平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較繁重，因此往往不愿意在此投入過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間投入不足。

三、教師教育技術(shù)技能提升課程的教學(xué)改革措施

為了提高教師教育技術(shù)技能，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，在分析現(xiàn)有課程教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革措施：

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與中小學(xué)教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。

教師教育技術(shù)技能提升課程的教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，不僅對(duì)于提高學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用能力很有幫助，而且對(duì)于提升他們的教學(xué)實(shí)踐技能大有幫助。那么如何做到教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合呢？我們覺(jué)得可以從這幾點(diǎn)入手。

（1）增加中小學(xué)教育技術(shù)技能應(yīng)用案例教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)教育技術(shù)技能應(yīng)用案例取材于中小學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)，該內(nèi)容可以向?qū)W生真實(shí)地展現(xiàn)教育技術(shù)技能在中小學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況，避免掌握的教育技術(shù)技能?chē)?yán)重脫離中小學(xué)實(shí)際教學(xué)。

（2）教學(xué)實(shí)踐貼近中小學(xué)教學(xué)。大部分教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該是中小學(xué)課堂教學(xué)中必備的基本技能。小部分教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容為中小學(xué)教育技術(shù)技能拓展，即課堂教學(xué)中一些技術(shù)含量較高的應(yīng)用內(nèi)容。如此安排，既可以讓學(xué)生掌握實(shí)用的中小學(xué)教學(xué)的基本教育技術(shù)，又使學(xué)生有適當(dāng)?shù)募寄芴嵘臻g，并且做到不脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。

（3）部分課程內(nèi)容邀請(qǐng)中小學(xué)教師來(lái)講授。在中學(xué)教學(xué)的授課教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們很了解中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，由他們講授部分課程內(nèi)容將有助于學(xué)生掌握一些實(shí)用的中小學(xué)教學(xué)實(shí)際教育技術(shù)技能。

2.營(yíng)造有助于提升教育技術(shù)技能的課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（1）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提供有利條件。院校應(yīng)該增加教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提供有利條件，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作幾次，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)將所學(xué)教育技術(shù)知識(shí)付諸實(shí)踐。

（2）增加教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提升教育技術(shù)技能創(chuàng)造有利條件。院校應(yīng)該增設(shè)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)上好實(shí)驗(yàn)課。也使學(xué)生能夠在課余時(shí)間有機(jī)會(huì)鞏固所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生提升教育技術(shù)技能創(chuàng)造有利的條件。

（3）為課程教學(xué)提供專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提升教育技術(shù)技能創(chuàng)造便利條件。如果院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就有機(jī)會(huì)在課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這將有效解決因教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較少，學(xué)生難以滿足實(shí)驗(yàn)練習(xí)需要的情況，還可以滿足學(xué)生提高教育技術(shù)技能水平的愿望。

3.考核方式多樣化，全方位考核學(xué)生的教育技術(shù)技能。

考核方式應(yīng)突破過(guò)去平時(shí)成績(jī)加筆試成績(jī)最終確定期末成績(jī)的單一考核方式，以便做到全方位考核學(xué)生的教育技術(shù)技能，具體操作如下：

（1）平時(shí)成績(jī)占20%。平時(shí)成績(jī)除了5%是學(xué)生的出勤情況，其余的15%應(yīng)該考查學(xué)生實(shí)操課中的積極性。例如，學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生參與教師提問(wèn)實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

（2）實(shí)驗(yàn)操作部分占考核的50%。讓學(xué)生隨機(jī)抽取幾道實(shí)驗(yàn)操作題，并在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)操作，教師根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。

（3）筆試成績(jī)占30%。筆試主要包括教育技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能實(shí)踐。其中，教育技術(shù)理論方面的知識(shí)約占20%。該內(nèi)容主要通過(guò)案例分析題考查學(xué)生如何運(yùn)用教育技術(shù)理論解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。而教育技術(shù)實(shí)踐技能方面的考查，更應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)用教育理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我校這學(xué)期的一道考試題是，應(yīng)用自己掌握的教育技術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)一份課件。

4.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上應(yīng)加大時(shí)間投入。

教師教育技術(shù)技能提升課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求。如果教師不愿意在培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)實(shí)踐能力上投入充足的時(shí)間，提高學(xué)生的教育技術(shù)實(shí)踐能力便無(wú)從談起。教師不僅應(yīng)在思想上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，更為重要的是有實(shí)際行動(dòng)。這些實(shí)際行動(dòng)可以是，教師在課堂教學(xué)中利用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。也可以是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程，教師根據(jù)高年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生的反饋及時(shí)予以指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師教育技術(shù)技能提升課程作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，不僅要傳授教育技術(shù)的理論知識(shí)，還要努力提升師范生的教學(xué)實(shí)踐能力。其課程教學(xué)質(zhì)量直接影響未來(lái)教學(xué)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，這門(mén)課程的教學(xué)效果一直不太理想，怎樣才能上好這門(mén)課程已成為教育技術(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。為了提升這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，我校已嘗試進(jìn)行一系列教學(xué)改革，并已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成果。我們?nèi)詫⒉粩嗵剿?，勇于?chuàng)新，為該課程教學(xué)質(zhì)量的提升繼續(xù)努力，為學(xué)生的教育技術(shù)技能提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］羅冬梅.淺析《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)改革［J］.課程教育研究，2015（1）：62.

［2］張力，郭召青，陳瑩.現(xiàn)代教育技術(shù)教師教育體系改革研究，2014（9）：103.