羅澤林　　周　　彎

（黃岡師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡　438000）

淺議幼兒教師偏愛(ài)行為

羅澤林周彎

（黃岡師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡438000）

目前幼兒園教師大都存在偏愛(ài)幼兒的行為，無(wú)論出于何種原因，這種行為都會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此必須通過(guò)多種方法和途徑提高教師公平對(duì)待幼兒的意識(shí)，減少偏愛(ài)行為的發(fā)生。

幼兒教師偏愛(ài)行為幼教研究

一、幼兒教師“偏愛(ài)”的幼兒類型

筆者通過(guò)在幼兒園觀察和對(duì)部分幼兒園教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒教師存在偏愛(ài)幼兒的現(xiàn)象，總結(jié)起來(lái)主要是以下幾種幼兒類型：聰明伶俐的幼兒、長(zhǎng)相好的幼兒、積極主動(dòng)的幼兒、有特長(zhǎng)的幼兒、家庭條件好的幼兒、聽(tīng)話乖巧的幼兒、偏愛(ài)某一性別幼兒、偏愛(ài)親友孩子，調(diào)查結(jié)果如下：

幼兒教師偏愛(ài)幼兒的類型

從中可以看出，幼兒長(zhǎng)相好、家庭條件好、聽(tīng)話乖巧最容易得到幼兒教師的偏愛(ài)，分別占到25%、17%、17%。

二、幼兒教師“偏愛(ài)”行為的危害

（一）教師的“偏愛(ài)”行為對(duì)幼兒心理方面的影響。

教育過(guò)程中教師的偏愛(ài)對(duì)所有的幼兒都是一種傷害，影響著幼兒心理健康發(fā)展。教師是幼兒最早的啟蒙者之一，教師的一言一行對(duì)孩子幼小的心靈都會(huì)有很大的影響。對(duì)于那些不被偏愛(ài)的幼兒來(lái)說(shuō)最大的危害是挫傷他們幼小而脆弱的自尊心和自信心。教師對(duì)某些幼兒的偏愛(ài)會(huì)使其他幼兒的心靈上蒙上陰影，感到自卑和沮喪，覺(jué)得老師不喜歡自己，變得不自信。有些嚴(yán)重的，甚至?xí)绊懸院髮W(xué)習(xí)和生活。幼兒被冷落、歧視、嫌棄和受壓抑，產(chǎn)生不滿和委屈情緒，繼而嫉妒、敵視那些被偏愛(ài)的幼兒。那些被老師冷落的幼兒有的時(shí)候?yàn)榱艘鹄蠋煹年P(guān)注，而做出一些出格的、破壞性或攻擊性的行為，而這些行為又會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)其的態(tài)度更加不好，更加受冷落，如此形成惡性循環(huán)。對(duì)幼兒的心理和發(fā)展造成更加不利的影響。那些被教師偏愛(ài)的比較受寵的幼兒則會(huì)因?yàn)槔蠋煹南矚g、偏袒，而驕縱、自私和任性，養(yǎng)成自以為是的壞毛病，心理發(fā)展上出現(xiàn)偏差。如一位幼兒的媽媽是園里的保教主任，園里所有老師因此都對(duì)他很客氣，犯了錯(cuò)誤也不會(huì)批評(píng)，很是縱容，導(dǎo)致這個(gè)孩子產(chǎn)生驕縱任性的心理，目中無(wú)人，對(duì)老師也不尊重，很霸道。另一個(gè)女孩子，由于性格很開(kāi)朗，能力還不錯(cuò)，家庭條件比較好，在班級(jí)特別受老師重視和偏愛(ài)，幾乎所有的活動(dòng)都會(huì)給她最好的機(jī)會(huì)，排節(jié)目也是站在最重要的位置，老師把她當(dāng)成自己的得力小助手，然而老師的這些做法導(dǎo)致這個(gè)孩子驕傲自滿的心態(tài)，認(rèn)為自己很優(yōu)秀，瞧不起別的小朋友，不能和別的小朋友友好相外。

（二）教師“偏愛(ài)”行為對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的影響。

教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)程度對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。很多剛?cè)雸@的幼兒都對(duì)新的環(huán)境有一種抵觸心理。面對(duì)幼兒的這種情緒，有些老師表現(xiàn)出很大的耐心，給幼兒很細(xì)心的照顧和關(guān)愛(ài)，幼兒慢慢就會(huì)不那么抵觸上幼兒園了，而且能比較積極地參與教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)老師組織的活動(dòng)表現(xiàn)出很大的興趣。因?yàn)榻處熽P(guān)愛(ài)幼兒，幼兒也喜歡，進(jìn)而喜歡在這個(gè)老師帶領(lǐng)下進(jìn)行各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象在各個(gè)教育階段都有體現(xiàn)。如果老師能公正地給予每個(gè)孩子關(guān)愛(ài)，那么相信孩子的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。但是很多幼兒教師會(huì)對(duì)那些聰明的、反應(yīng)快的幼兒表現(xiàn)出更大的耐心和更多的關(guān)注，這些得到老師偏愛(ài)的幼兒，學(xué)習(xí)積極性會(huì)比較高，但是對(duì)于那些很少受到老師關(guān)注，很少得到老師關(guān)愛(ài)，或者經(jīng)常被老師批評(píng)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們幼小的心靈會(huì)受到很大傷害，有些幼兒在幼兒園因?yàn)榈貌坏嚼蠋煈?yīng)有的關(guān)注，而慢慢變得不喜歡上幼兒園，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低，他會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他，不關(guān)注他，對(duì)老師組織的活動(dòng)不感興趣，甚至出現(xiàn)排斥感。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，那些得到老師偏愛(ài)的孩子，上課一般都很積極、很主動(dòng)，而那些得到關(guān)愛(ài)較少的孩子，則經(jīng)常表現(xiàn)出情緒低落，沉默，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的狀態(tài)，久而久之，會(huì)影響學(xué)業(yè)。

（三）教師的“偏愛(ài)”行為對(duì)師生關(guān)系的影響。

在馬斯洛需要層次理論中，第三層是歸屬與愛(ài)的需求，歸屬與愛(ài)的需求是人類生存所必需的。幾乎所有的學(xué)生都渴望得到老師博大的愛(ài)、公平的愛(ài)，尤其是在幼兒嬌嫩純潔的心靈中，他們會(huì)認(rèn)為教師是偉大而神圣的，能夠得到老師的關(guān)愛(ài)和喜歡是開(kāi)心的、光榮的，但是幼兒一旦覺(jué)得老師不喜歡自己，而偏愛(ài)別的幼兒時(shí)，這種情感就會(huì)發(fā)生變化，會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，感到不開(kāi)心，抑或是委屈，變得不喜歡幼兒園，不喜歡這個(gè)老師，甚至?xí)室獠宦?tīng)老師的話，做出一些刻意的不好行為，結(jié)果反而加重老師對(duì)其他幼兒的偏愛(ài)與對(duì)其的冷淡。這樣的孩子心理容易受到傷害，在幼兒園很難會(huì)有大的進(jìn)步，嚴(yán)重導(dǎo)致師幼關(guān)系不和諧。良好的師幼關(guān)系一定是建立在師幼雙方共同努力、良好互動(dòng)基礎(chǔ)上的，無(wú)論任何一方的態(tài)度有改變，都會(huì)對(duì)這種關(guān)系產(chǎn)生影響，良好師幼關(guān)系的維持離不開(kāi)教師的行為和態(tài)度，所以教師一定要對(duì)所有幼兒一視同仁，不偏不倚，公正公平。

三、如何減少幼兒教師“偏愛(ài)”行為

（一）教師要提高自身師德修養(yǎng)，平等關(guān)愛(ài)幼兒。

2012年教育部頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，其中的基本理念主要包括 “幼兒為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”?？梢钥闯鰩煹率怯變簣@教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，師德為先明確表述為：“熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人?！雹俳處熞ㄟ^(guò)參加多種師德培訓(xùn)，多閱讀相關(guān)書(shū)籍等途徑提高自身修養(yǎng)和道德水平。只要自身師德水平提高了，自然就能抵御來(lái)自金錢(qián)、利益的誘惑；能夠保持平和的內(nèi)心，對(duì)待幼兒態(tài)度和藹，更加細(xì)心、耐心；也更懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒，不偏愛(ài)幼兒，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，給幼兒樹(shù)立良好榜樣。

教師必須公正地對(duì)待幼兒，“公正不僅是一種美德，而且是一種力量”。不偏愛(ài)每一個(gè)幼兒，公正地對(duì)待每一位幼兒是教師的師德和責(zé)任。每個(gè)孩子都需要老師的關(guān)愛(ài)，而教師公平的愛(ài)會(huì)讓每個(gè)孩子更加健康地成長(zhǎng)，愛(ài)每一個(gè)孩子就應(yīng)該了解每一個(gè)孩子，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、了解他們的愛(ài)好，了接他們的優(yōu)缺點(diǎn)，了接他們的心理特征。只有了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)他們。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，不了解孩子、不了解他的個(gè)性、心理、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。愛(ài)孩子就應(yīng)該了解他們。教師對(duì)學(xué)生平等的愛(ài)是人類心靈一種完美與理想的象征。而偏愛(ài)是一種畸形的愛(ài)，與純潔、高尚、公正、無(wú)私、廣博的師愛(ài)是完全對(duì)立的，是一種低級(jí)、非道德的不健康情感。每個(gè)教師都應(yīng)該明白：偏愛(ài)對(duì)所有孩子的心靈都是一種傷害。

（二）開(kāi)展家長(zhǎng)教育，杜絕家長(zhǎng)不恰當(dāng)行為與不合理要求。

中國(guó)幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)得好：“幼兒的總和=幼兒園+家長(zhǎng)?！币购⒆咏】蛋l(fā)展，必須重視家園合作教育，對(duì)于幼兒教師的偏愛(ài)行為來(lái)說(shuō)也是一樣。目前在幼兒家長(zhǎng)中存在一些不良現(xiàn)象，最典型的就是家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子在幼兒園不能得到教師的悉心照顧，便私下通過(guò)一些不正當(dāng)途徑，要求教師對(duì)自己的孩子格外關(guān)照。這樣做的后果會(huì)產(chǎn)生不良風(fēng)氣，反而助長(zhǎng)教師偏愛(ài)幼兒的行為，更加不利于教育公平。并且這樣做對(duì)幼兒也會(huì)產(chǎn)生不良影響，使幼兒從小認(rèn)為成功不是靠自己勤奮努力得來(lái)，而是靠其他不正當(dāng)途徑。幼兒園應(yīng)該通過(guò)多種途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)教育，通過(guò)合理途徑與教師建立良好的合作關(guān)系；同時(shí)通過(guò)多種方式讓家長(zhǎng)對(duì)教師信任，并能看到自己的孩子在幼兒園的真實(shí)情況，以免產(chǎn)生不必要的擔(dān)心。家長(zhǎng)的思想觀念，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，家長(zhǎng)的言行，家長(zhǎng)的素質(zhì)，都會(huì)對(duì)幼兒、幼兒教師、幼兒園教育產(chǎn)生很大影響，所以要開(kāi)展家長(zhǎng)教育，杜絕家長(zhǎng)不恰當(dāng)行為與不合理要求，減少教師偏愛(ài)行為發(fā)生。

（三）加強(qiáng)園所培訓(xùn)和管理

幼兒園要大力開(kāi)展師德教育。教師職業(yè)道德規(guī)范是教師必須遵循的社會(huì)行為規(guī)范，加強(qiáng)師德教育是矯正教師偏愛(ài)行為的一個(gè)重要方面。師德教育應(yīng)該是社會(huì)教育界都應(yīng)該重視的，而且必須落到實(shí)外，讓每個(gè)教師都能參與師德教育學(xué)習(xí)，讓師德教育學(xué)習(xí)成為每個(gè)教師的必修課。通過(guò)各種形式的師德教育，使教師增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，提高精神境界，培養(yǎng)高尚情操。

幼兒園要實(shí)行小班教學(xué)，控制每個(gè)班級(jí)的人數(shù)數(shù)量，讓更多的孩子都能平等地享受到好的教育，這樣教師可以更好地關(guān)注每個(gè)孩子，照顧每個(gè)孩子，以減少偏愛(ài)行為。孩子人數(shù)多，而教師的精力有限，便很難認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)孩子，了解每個(gè)孩子的各種特點(diǎn)，而要做到平等地關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、了解、培養(yǎng)每個(gè)孩子就不是那么容易的事了。一旦如此，教師的偏愛(ài)行為就得不到糾正。因此，幼兒園可以通過(guò)限制班級(jí)人數(shù)減少教師偏愛(ài)行為的發(fā)生。

注釋：

①魏聰.民辦幼兒園教師師德的困境與出路.基礎(chǔ)教育研究，2015（8）.

［1］郝杰.愛(ài)無(wú)差等”的倫理訴求與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn).教育理論與實(shí)踐，2010（11）.

［2］方柏愛(ài).教師對(duì)少數(shù)幼兒偏愛(ài)的危害及對(duì)策.教育評(píng)論，2005（11）.

［3］李翠香.幼兒教師偏愛(ài)行為的危害.郴州師專學(xué)報(bào)（綜合版），1997（3）.

湖北省教育廳湖北省高等學(xué)校青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：XD2010410；黃岡師范學(xué)院省屬高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群“基礎(chǔ)教育與區(qū)域文化”資助成果之一；黃岡師范學(xué)院教育學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科資助成果之一。