李莉

（中國計量大學(xué) 學(xué)生外，浙江 杭州　310018）

基于冰山模型探索高校綜合評價招生模式

李莉

（中國計量大學(xué) 學(xué)生外，浙江 杭州310018）

我國目前高校招生的主要方式仍以高考統(tǒng)一招生為主，高考分數(shù)仍是唯一標準，而這種方式只能考核學(xué)生基本學(xué)科的成績，對學(xué)生其他方面無從考量。勝任力冰山模型被廣泛用于人力資源管理領(lǐng)域，是人力資源管理的重要工具，能夠幫助企業(yè)尋找與崗位匹配程度較高的人員。通過冰山模型構(gòu)建高校招生人才選拔模式，能夠綜合評價學(xué)生各方面情況，幫助高校選拔更適合的人才。

冰山模型高校綜合評價招生

一、我國高校招生制度現(xiàn)狀

2013年11月12日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過了 《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，其中提出：“推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端……推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價……逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制?！笔舜筇岢隽藢砜荚囌猩贫鹊母母锓较?，今后將逐步實現(xiàn)綜合評價多元錄取機制。

我國高校招生制度改革經(jīng)歷了“雙軌制”招生、錄取辦法的改革、保送生招生改革、藝術(shù)類招生改革、自主選拔錄取改革等不同階段，現(xiàn)行高考錄取制度仍以高考統(tǒng)招為主。我國高考招生計劃、命題、考試、閱卷、錄取的整個過程都是在國家行政主管部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理和監(jiān)督下進行的，高度統(tǒng)一的招生考試制度更具權(quán)威性，但是這種高度統(tǒng)一造成學(xué)生的“一考定終身”，造成學(xué)生和家長對高考分數(shù)的盲目追求，忽視了人才培養(yǎng)、個性發(fā)展、素質(zhì)教育等方面。而且高考只關(guān)注學(xué)生在高考這一特殊時刻的學(xué)習(xí)成績，完全忽略學(xué)生個體在其他方面的能力，對于學(xué)生和專業(yè)的匹配度更是無從談起，產(chǎn)生了很多學(xué)生盲目選擇專業(yè)的現(xiàn)象。探索綜合評價招生模式是素質(zhì)教育的必然要求，是新課改核心理念的具體體現(xiàn)。綜合評價招生模式有利于高校選拔符合培養(yǎng)目標、具有專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生，有利于引導(dǎo)和促進中學(xué)實施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生發(fā)展和展示綜合素質(zhì)和個性特長。

二、冰山模型

美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了勝任力“冰山模型”（圖一），將員工個人勝任力的不同表現(xiàn)形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”①。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的部分，相對而言比較容易通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我認知、人格特質(zhì)和動機，是人內(nèi)在的、難以測量的部分。不太容易因為外界的影響而改變，卻對個人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的決定作用。

圖一　　冰山模型

三、探索高校綜合評價招生模式

現(xiàn)行的高考招生錄取以統(tǒng)招為主，統(tǒng)招即高校以學(xué)生高考分數(shù)為依據(jù)進行錄取。統(tǒng)招只考查學(xué)生的基本學(xué)科知識水平，而綜合評價錄取模式將關(guān)注學(xué)生的知識、技能、社會角色、自我認知、人格特質(zhì)和動機等方面，對學(xué)生進行比較全面的考查。

根據(jù)冰山模型，結(jié)合高校錄取人才的需要，構(gòu)建以考查學(xué)生基本知識、技能、社會角色、人格特質(zhì)和動機為評價要素的綜合評價招生模式。同時，根據(jù)評價內(nèi)容選擇合適的評價方法。各項評價要素、評價內(nèi)容和評價方式具體介紹如下：

1.知識考察。主要評價學(xué)生各學(xué)科知識掌握水平。評價方式為高考與學(xué)業(yè)水平測試成績相結(jié)合。高考無疑是目前國內(nèi)最權(quán)威、最具公信力的考試，高考能夠考查學(xué)生高中階段的知識水平。目前的高考只是考查語文、數(shù)學(xué)、外語、文綜或理綜，其他科目沒有統(tǒng)一考試，應(yīng)試教育下學(xué)生很多基本常識都不知道，這是非常遺憾的。所以在知識考查上還要結(jié)合學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平測試，才能夠比較完整地考查學(xué)生的整體知識水平。另外，高考集中于一次考試的制度也有待商榷，有很多突發(fā)情況會影響學(xué)生的正常發(fā)揮，如果可以提供2次以上的考試機會，使用更高的一次成績則最為合理。

2.技能測試。主要評價學(xué)生的基本技能水平，可以根據(jù)學(xué)校學(xué)科或?qū)I(yè)要求進行。以理工類為例，可以進行基本實驗器具的操作測試。高校十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，但是學(xué)生在高中階段親自動手實踐的機會比較少，除了實驗班的學(xué)生，為了參加國內(nèi)外科技競賽有機會進行實際動手實踐，其他學(xué)生只能看著老師操作實驗。對于高校專業(yè)學(xué)習(xí)來說，一些基本的操作技能還是需要的，所以技能測試將能夠區(qū)分出哪些學(xué)生動手能力強，適合某一專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。如果是文史類，可以用論文寫作、調(diào)查研究報告等形式，考查學(xué)生的基本寫作、研究能力等。

3.社會角色。主要是評價學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀及心理健康水平。評價方式可以使用單人面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論及心理測量量表。學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，可以通過單人面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等面談形式了解學(xué)生的情況。另外，學(xué)生對自己是否有足夠的認知很重要，是否有健康的心理水平，這一部分可以通過已有的量表進行考量。例如，明尼蘇達多項人格測驗（MMPI）、九型人格測試等。

4.人格特質(zhì)和動機。主要評價學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的匹配度及專業(yè)的認可度。每個人都有不同的人格特點，例如，可以通過霍蘭德職業(yè)性格測試考查學(xué)生的職業(yè)興趣傾向，確定被測試者的職業(yè)興趣傾向，進而用于指導(dǎo)被測試者選擇適合自身職業(yè)興趣的專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)生與專業(yè)的匹配度。動機是內(nèi)在驅(qū)動力，興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生選擇專業(yè)時往往比較盲目，進入高校后，才發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合，所以學(xué)生對專業(yè)、學(xué)科的認可度非常重要。

四、構(gòu)建高校綜合評價招生模式的重要性

1.擴大高校招生自主選拔權(quán)。高考統(tǒng)招形式限制了高校招生的自主權(quán)，僅通過高考分數(shù)選拔學(xué)生，往往會讓學(xué)校失去需要的人才。通過綜合評價招生模式，讓高校有一定的自主選拔權(quán)，選擇更適合學(xué)校培養(yǎng)目標、具有專業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，從而促進學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。

2.提高學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)的認可度。在現(xiàn)有招生錄取制度下，大多數(shù)省份實施平行志愿錄取，按照分數(shù)從高到低錄取，高考分數(shù)決定了一切。但不少學(xué)生在填報院校志愿和專業(yè)志愿時比較盲從，對專業(yè)了解程度低，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)的情況非常多。通過綜合評價招生模式，學(xué)生對學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)都有一定的了解，提高了學(xué)生的認可度，對今后學(xué)習(xí)有極大的促進作用。

3.提供學(xué)生個性化發(fā)展的可能性。受到當(dāng)前全球經(jīng)濟、文化、信息高速發(fā)展的影響，新一代的學(xué)生個性強，高校要引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，才能促進學(xué)生成長成才。通過綜合評價招生模式，對學(xué)生的個人愛好和職業(yè)興趣傾向進行探索，有助于學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點因材施教，從而促進學(xué)生個性化發(fā)展。

五、結(jié)語

目前高校招生的主要方式仍是統(tǒng)考為主，高考分數(shù)仍是唯一標準，而這種方式只能考核學(xué)生的文化課成績，對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，包括學(xué)生對專業(yè)的認可程度、個性特點、學(xué)習(xí)動機等都沒辦法考量，卻是學(xué)生將來大學(xué)四年能夠順利完成學(xué)業(yè)、在專業(yè)領(lǐng)域能夠取得長久發(fā)展的基本保障。冰山模型目前被廣泛用于人力資源管理領(lǐng)域，是人力資源管理的主要工具，能夠幫助企業(yè)尋找與崗位匹配程度較高的人員。通過冰山模型構(gòu)建高校招生人才選拔模式，能夠綜合評價學(xué)生的各方面能力，幫助高校選拔更合適、綜合素質(zhì)更高的人才。

注釋：

①溫亞震.基于勝任力模型的專業(yè)技術(shù)人員管理指南.北京：中央編譯出版社，2011.12.

［1］溫亞震.基于勝任力模型的專業(yè)技術(shù)人員管理指南.北京：中央編譯出版社，2011.12.

［2］胡蓓，張文輝.職業(yè)勝任力測評.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.5.

［3］馬欣川等.人才測評：基于勝任力的探索.北京：北京郵電大學(xué)出版社，2008.

［4］黃勛敬.贏在勝任力--基于勝任力的新型人力資源管理體系.北京：北京郵電大學(xué)出版社，2007.

［5］劉遠我.人才測評——方法與應(yīng)用.北京：電子工業(yè)出版社，2011.9.

［6］張磊.基于立體素質(zhì)冰山模型的招聘甄選體系.中國商界，2010.9.

［7］劉爽，左雅，王林躍.基于勝任特征模型的人才招聘與選拔.社會心理科學(xué)，2011.9.

［8］時勘.基于勝任特征模型的人力資源開發(fā).心理科學(xué)進展，2006.14.

［9］鄭若玲，陳為峰.美國名校本科招生方式及其啟示.外國教育研究，2010.10.

本文內(nèi)容為浙江省教育廳科研項目一般課題 “基于冰山模型探索高校綜合評價招生模式”（編號：Y201432636）的研究成果。