王慶華（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東珠海519088）

在思想政治理論課教學(xué)中宣講“四個全面”※
——以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例

王慶華
（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東珠海519088）

“四個全面”是以習(xí)近平同志為總書記的黨中央繼承和發(fā)揚中國特色社會主義理論體系，依托新國情提出并形成的治國理政的戰(zhàn)略布局，高校作為意識形態(tài)領(lǐng)域重要的宣傳基地，要積極在思想政治理論課教學(xué)中進行宣講貫徹。以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例，課程的教學(xué)宗旨和“四個全面”是一脈相承的。結(jié)合兩者特點，我們在《綱要》課中宣講“四個全面”時把灌溉滴漏式隱性教育、置入式教學(xué)、問題意識等理念融入其中，對《綱要》課中宣講“四個全面”進行具體分析。

“四個全面”；思想政治理論課；宣講

“四個全面”是以習(xí)近平同志為總書記的黨中央，科學(xué)運用馬克思主義思維和方法論，解決當(dāng)代中國和世界面臨的重大課題，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的頂層設(shè)計和戰(zhàn)略布局，是中國特色社會主義主義理論體系的完善和發(fā)展，是新時期新形勢下與時俱進的成果?！八膫€全面”戰(zhàn)略布局的學(xué)習(xí)和宣講是一項長期的政治任務(wù)，高校是意識形態(tài)教育的重要基地，特別是要在思想政治理論課教學(xué)中積極宣傳貫徹“四個全面”戰(zhàn)略布局，使之真正在大學(xué)生中內(nèi)化于心。以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例，闡述如何將高校思想政治理論課教學(xué)與貫徹宣傳“四個全面”有效銜接。

一、“四個全面”與《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)之間的關(guān)系

《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)目的與“四個全面”戰(zhàn)略是承遞有序、與時俱進的關(guān)系。兩者的精神內(nèi)核是一致的，都是為了堅信和堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。教育部頒布的《中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)大綱》明確指出課程的目標(biāo)是“兩個了解、三個選擇”即“幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民怎么選擇馬克思主義、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和走社會主義道路?！痹谥袊伯a(chǎn)黨成立90周年大會講話中，我們又增加“選擇改革開放”，由“三個選擇”變成“四個選擇”。“四個全面”戰(zhàn)略是新時期基于對國情的深入了解、吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)而形成的。黨的十六大提出全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得巨大成就。經(jīng)濟總量可觀，但人均依然落后。法治不健全、貪污腐敗依然存在。貧富差距擴大、官民關(guān)系緊張、群體性事件頻發(fā)等社會問題增多。生態(tài)環(huán)境惡化、非傳統(tǒng)安全加劇等。因此，提出“四個全面”戰(zhàn)略布局，是馬克思主義中國化與時俱進的體現(xiàn)，是中國特色社會主義道路的戰(zhàn)略指引，只有進一步落實“四個全面”才能將社會主義事業(yè)推向新高度。中國共產(chǎn)黨是“四個全面”戰(zhàn)略提出的主體，是新時期黨的領(lǐng)導(dǎo)能力的集中體現(xiàn)，同時從嚴治黨又是“四個全面”的有機組成部分。進一步改革開放是推進“四個全面”戰(zhàn)略的基本推動力。因此“四個全面”戰(zhàn)略是新時期堅信馬克思主義、堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持中國特色社會主義道路、堅持改革開放的充分體現(xiàn)，是“兩個了解、四個選擇”與時俱進的體現(xiàn)。

中國近現(xiàn)代史的歷史任務(wù)與“四個全面”戰(zhàn)略布局是一脈相承的，“四個全面”是近現(xiàn)代史歷史任務(wù)在新時期的延續(xù)發(fā)展。中國人民近代以來的兩大歷史任務(wù)是“爭取民族獨立、人民解放，實現(xiàn)國家富強、人民富?！?。爭取民族獨立和人民解放的問題是近代史主要解決的問題，而現(xiàn)代史主要解決的國家富強和人民富裕。民族獨立和人民解放實現(xiàn)之后，主要任務(wù)就是實現(xiàn)國家富強和人民富裕，“四個全面”就是新時期新形勢下進一步尋求國家富強和人民富裕的戰(zhàn)略布局，是其任務(wù)的升級版。要更深刻地理解“四個全面”必須要學(xué)習(xí)近代以來中國人民所追求的歷史任務(wù)，兩者是一致的。

二、“四個全面”進課堂的教學(xué)理念

“滴漏灌溉”式隱性教育。滴漏灌溉是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)術(shù)語，特點是灌溉時流量小、水分集中于作物根系周圍土壤、水分利用率高。結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》課和思想政治理論課的特點，我們提出實行滴漏灌溉式的隱性教育，達到潤物細無聲的效果?！毒V要》是歷史課，更是政治課，進行政策理論傳播是課程設(shè)立的應(yīng)有之義。但如果完全把課程變成理論宣講，效果適得其反。因此我們引入滴灌式隱性教育，指教育者通過隱蔽的、潛藏的、間接的方式，有意識地引導(dǎo)被教育者，在潛移默化中接受教育。心理學(xué)家活切爾和布雷姆做過的政治宣傳實驗表明：思想政治教育的目的越明顯，就越容易引起人們的逆反心理或?qū)剐睦?。滴漏灌溉式的教育思維，將教育目標(biāo)散播在各個知識點，化整為零、潛移默化，能有效規(guī)避可能出現(xiàn)的抵觸情緒，同時又將教育目的融入其中，成效最大化和阻力最小化。同時根據(jù)需要，可以適時地進行重點的系統(tǒng)講授，實現(xiàn)知識整合和畫龍點睛。

“置入式教學(xué)法”是指通過環(huán)境、內(nèi)容、語言、時空等內(nèi)容和方式的置入，使學(xué)生在具體的情境與氛圍中感受歷史和今天，使思想政治理論課的核心精神被學(xué)生內(nèi)化吸收。同時學(xué)歷史、知歷史不是目的，而要以史為鑒、古今結(jié)合、史為今用。因此教師要更關(guān)注與歷史關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實問題，特別是一些對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有現(xiàn)實影響或使其感到困惑的問題，依其為切入點開展教學(xué)更能引起共鳴。歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，要落實在內(nèi)容上也要體現(xiàn)在形式上。我們模擬大學(xué)生的思維方式和語言習(xí)慣，從形式上拉近師生之間的距離，收出奇制勝的效果。比如把“頂層設(shè)計”、“既得利益集團”等時事語言，流行語比如“世界那么大，我想去看看”、“元芳，你怎么看？”、“重要的事兒說三遍”等運用到課堂教學(xué)中，做到“今為古用，古為今用”，學(xué)生“秒懂”且有趣，豐富課堂。

“問題意識”的培育。問題意識在思維過程中占有非常重要的地位，既是思維的起點，也是思維的動力。作為思維的起點，問題意識體現(xiàn)了個體思維品質(zhì)的獨立性和創(chuàng)造性。在思想政治理論課教學(xué)中宣講“四個全面”戰(zhàn)略強調(diào)“問題意識”的培育，首先是基于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維惰性。長期應(yīng)試考試的學(xué)習(xí)習(xí)慣和傳統(tǒng)思政課灌輸式的教育方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于知識埋填的過程，是被動的。在這樣的思維環(huán)境中，讓學(xué)生把歷史知識與現(xiàn)代內(nèi)容進行不同時空的鏈接，難度很大。通過教師有效引導(dǎo)的“問題意識”能很好的把學(xué)生思維調(diào)動起來。作為思維的動力，問題意識體現(xiàn)了個體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性。在《綱要》課中突出“問題意識”不是簡單的提出問題和解決問題，是人們對宏觀歷史發(fā)展脈絡(luò)進行自覺反映的心理過程，是揭示歷史發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展本質(zhì)的過程。將散落在不同章節(jié)不同部分的知識點，進行主動的專題式總結(jié)，從而自覺構(gòu)建知識體系、總結(jié)歷史和社會發(fā)展規(guī)律。

三、“四個全面”在《中國近現(xiàn)代史綱要》宣講的具體操作

“全面建成小康社會”是戰(zhàn)略布局的目標(biāo)指向，是社會建設(shè)的價值追求。在中國實現(xiàn)現(xiàn)代化是近代以來先進的中國人所追求的理想，是貫穿整個中國近現(xiàn)代史的始終。但經(jīng)濟文化落后又發(fā)展不平衡的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，我們對實現(xiàn)現(xiàn)代化的價值目標(biāo)、路徑進程、方式方法，有一個逐步深化的認識過程。比如第二章講太平天國中的“天朝田畝制度”對“有田同耕、有飯同食、有衣同穿、有錢同使，無處不均勻、無處不飽暖”理想社會的描繪。第二章戊戌變法中康有為寫的《大同書》，構(gòu)想出了一個大同的世界。第三章辛亥革命里孫中山的三民主義之民生主義，主張平均地權(quán)、社會革命。中國共產(chǎn)黨二大上革命綱領(lǐng)的制定，黨的最低綱領(lǐng)即黨在民主革命階段的綱領(lǐng)是：消除內(nèi)亂，建立國內(nèi)和平；推翻國際帝國主義的壓迫，統(tǒng)一中國為真正的民主共和國。黨的最高綱領(lǐng)：建立勞農(nóng)專政的政治，漸次達到共產(chǎn)主義社會等等。這些與全面建設(shè)小康社會相聯(lián)系的知識點，逐步滲透講解、最后系統(tǒng)梳理，加深印象。

“全面深化改革”是戰(zhàn)略布局的動力來源，是社會發(fā)展的推動機。中國近現(xiàn)代歷史過程中，無處不體現(xiàn)著深化改革的必要性和重要性。比如第一章講到鴉片戰(zhàn)爭后中國屢次失敗的原因，讓同學(xué)們結(jié)合改革開放后中國的飛速發(fā)展，分析大國崛起與衰落的關(guān)鍵因素，在古今對比中感悟清政府的內(nèi)部腐朽與對外封閉、現(xiàn)代的改革開放之間的差距。第二章洋務(wù)運動，單純吸收西方技術(shù)，改革單向度片面性導(dǎo)致的失敗，與“四個全面”強調(diào)政治經(jīng)濟社會生態(tài)全面全方位改革。戊戌變法中改革的頂層設(shè)計與改革推進的策略性，中國改革是漸進式改革，而不是暴風(fēng)驟雨式、不分輕重主次。

“全面依法治國”是戰(zhàn)略布局的重要保障。對于包含“實現(xiàn)社會公平正義”要求的全面小康來說，依法治國是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。沒有法治保駕護航，國家就不能有序運行，社會生活也就難以和諧穩(wěn)定，更何談全面建成小康。中國近代社會法制建設(shè)也是不得覺醒和建設(shè)的過程，鴉片戰(zhàn)爭中林則徐禁煙本身就凸顯了法治體系的無力感，林維熹事件導(dǎo)致喪失司法主權(quán)。清末新政中《欽定憲法大綱》是中國法制史的突破，打破中華法系的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使憲法作為根本大法獨立于普通法之外，規(guī)定了國家與社會制度的基本原則。中華民國的《中華民國臨時約法》被廢除破壞，袁世凱制定《中華民國約法》。宋教仁被刺殺后的“二次革命”與法律途徑解決紛爭、五四運動中火燒趙家樓的法治反思等等。

“全面從嚴治黨”是戰(zhàn)略布局的領(lǐng)導(dǎo)力量。中國共產(chǎn)黨的建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)是中國共產(chǎn)黨的事業(yè)不斷取得勝利的法寶。黨的發(fā)展歷史就是不斷加強建設(shè)、從嚴治黨的過程，并在歷史對比中取得優(yōu)勢地位。比如國共第一次合作到國共破裂，國民黨叛變革命的原因之一，就是因為國民黨組織散漫，紀律不嚴。而中國共產(chǎn)黨組織嚴密、富有生機活力，強大的吸引力使國民黨左派青年紛紛加入共產(chǎn)黨和社會主義青年團，以至國民黨感到威脅而大舉屠刀。第六章延安時期整風(fēng)運動，三大作風(fēng)建設(shè)從學(xué)風(fēng)、黨風(fēng)、文風(fēng)入手極大提高了黨的建設(shè)，增強黨的戰(zhàn)斗力。第七章中解放戰(zhàn)爭時期國民黨內(nèi)部腐敗導(dǎo)致大陸政權(quán)倒臺，與中國共產(chǎn)黨的黨建工作與成就對比等等。

［1］“四個全面”學(xué)習(xí)讀本［M］.北京.人民出版社，2015年.

［2］中國近現(xiàn)代史綱要［M］.北京.高等教育出版社，2015年.

責(zé)任編校：饒敏

Preaching"Four Comprehensiveness"in Ideologicaland Political Theory Course：A Case Study of Outline History of Modern China

WANG Qing-hua
（Beijing Institute of Technology，Zhuhai，Guangdong，519088，China）

The"four comprehensiveness"are the strategic planning formed and advocated against the new nationalcondition by the CentralCommittee ofthe CommunistParty ofChina（CPC）headed by GeneralSecretary Xi Jinping in inheriting and carrying forward the theoretical system of socialism with Chinese characteristics.As an important publicity basis of ideology，colleges and universities should play an active role in disseminating and implementing this idea.An Outline History ofModern China is taken as a case study in thatits teaching purpose is in concord with the"four comprehensive".Considering the characteristics ofboth，"four comprehensive"is preached in the An Outline History ofModern China course by applying differentmethods according to differentsituation，varying from impliciteducation in which the idea is integrated little by little in the teaching，transplanting teaching in which the idea is directly integrated，to question consciousness teaching.

the"fourcomprehensive"；ideologicaland politicaltheory course；preaching.

G641

A

2095-7955（2016）03-0088-03

2015年度廣東省委宣傳部“競爭性扶持高校馬克思主義學(xué)院（社科部）建設(shè)”項目《把“四個全面”戰(zhàn)略布局納入高校思想政治課內(nèi)容研究》；2015年度廣東省高等學(xué)校黨建研究課題《基于人才培養(yǎng)視角下的高校黨建工作路徑研究——以“四個全面”融入高校思政課路徑為視角》（項目編號：2015MBYB3）。

2016-04-02

王慶華（1981—），北京理工大學(xué)珠海學(xué)院思政部講師，碩士。主要研究方向：思想政治教育。