喻淑蘭

“卓越計(jì)劃”背景下經(jīng)管類教師實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

喻淑蘭

黨的十八大以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。“卓越計(jì)劃”背景下創(chuàng)新經(jīng)管類人才培養(yǎng)對教師實(shí)踐能力提出了更新更高的要求。本文分析了經(jīng)管類教師實(shí)踐能力培養(yǎng)所面臨的困惑及原因，并著重就新形勢下經(jīng)管類教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義及途徑進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。

卓越計(jì)劃；教師；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）實(shí)施已6年，這6年中特別是黨的十八大以來的近幾年，是我國全面深化改革、擴(kuò)大開放、加速調(diào)整，經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)、發(fā)展進(jìn)入新領(lǐng)域的穩(wěn)步轉(zhuǎn)型之年；是各高校全面推進(jìn)“卓越計(jì)劃”工程，審時(shí)度勢，改革創(chuàng)新培養(yǎng)造就順應(yīng)新時(shí)期新形勢新任務(wù)人才新需求突破的求變之年。

6年間，“卓越計(jì)劃”從培養(yǎng)卓越工程師一枝獨(dú)秀到造就各學(xué)科優(yōu)秀人才百花齊放，從試點(diǎn)高校先行到各高校并進(jìn)的迅速演變，看是始料未及，實(shí)乃勢在必行：黨的十八大以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)重大變革是催生“卓越計(jì)劃”在高校全面展開的強(qiáng)勁動(dòng)力；信息化、國際化、市場化新經(jīng)濟(jì)浪潮迫切要求高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求全面接軌；高校傳統(tǒng)陳舊的教育教學(xué)體制必須在改革創(chuàng)新中求生存、求活力、求發(fā)展。

筆者作為經(jīng)管類專業(yè)教師，就這幾年在實(shí)施“卓越計(jì)劃”背景下經(jīng)管類教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面談些體會(huì)。

一、經(jīng)管類教師在實(shí)踐能力培養(yǎng)上面臨的困惑

“卓越計(jì)劃”實(shí)施主體是高校，高校教師是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的主力軍。教師實(shí)踐能力高低直接決定了學(xué)生能力的高低。近年來，各高校雖然將實(shí)施“卓越計(jì)劃”，加強(qiáng)實(shí)踐能力建設(shè)提高到一定位次，但就教師而言，在這方面仍有一些困惑和問題：

1.思想準(zhǔn)備不充分

從實(shí)施“卓越計(jì)劃”工程層面上看，經(jīng)管類院系從領(lǐng)導(dǎo)層到教師對于“卓越計(jì)劃”已明確試點(diǎn)院系為理工科類重點(diǎn)高校及重點(diǎn)專業(yè)，明確培養(yǎng)方向就是“卓越工程師”仍然存有觀望等待甚至事不關(guān)己的想法。從實(shí)踐教育教學(xué)層面看，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類院校有別于理工科院校，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容定義難，實(shí)踐能力培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)難，實(shí)踐基地建設(shè)運(yùn)用操作難，實(shí)踐能力成效鑒定難。很多教師一直從事理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)方面缺乏研究，思想上一下子也轉(zhuǎn)不過彎來。

2.實(shí)踐基礎(chǔ)較薄弱

經(jīng)管類教師大多缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐技能培訓(xùn)。校企合作很多形同虛設(shè)，教師帶學(xué)生去實(shí)踐基地往往是走馬觀花，起不到提升實(shí)踐技能的作用。許多教師因?yàn)闆]有實(shí)踐基礎(chǔ)，到了企業(yè)對于諸如現(xiàn)代管理、市場營銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理等市場經(jīng)營行為提不出具有指導(dǎo)性、建設(shè)性的意見，又放不下架子虛心求教。而就企業(yè)而言，考慮到商業(yè)秘密等諸多因素，又很難讓教師們真正地接觸企業(yè)核心內(nèi)容并在操作運(yùn)用上取得真經(jīng)。

3.人才引用存缺陷

經(jīng)管類學(xué)院過去多年往往從院系資質(zhì)等級考慮，引進(jìn)的新教師大多都是具備碩士、博士學(xué)位的研究生，基本上從“校門到校門”。這批教師雖然有較扎實(shí)的理論功底和系統(tǒng)的專業(yè)知識，但很少有實(shí)踐基礎(chǔ)，既有理論又有實(shí)踐的“雙師型”人才鳳毛麟角。一些院校也有意從企業(yè)中引進(jìn)學(xué)歷高、職稱高、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，但是往往這些人才特別是經(jīng)濟(jì)管理類人才都是企業(yè)的精英骨干，擔(dān)任要職，企業(yè)不放，學(xué)校給的薪酬也沒有吸引力。同時(shí)，學(xué)校由于“編制”機(jī)制不靈活也難以操作。

二、影響經(jīng)管類教師加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的原因剖析

影響經(jīng)管類教師提高實(shí)踐能力、投入“卓越計(jì)劃”的原因是多層面的，有外在的因素、內(nèi)在的動(dòng)力、固有的觀念等等。梳理起來主要有以下幾個(gè)方面：

1.政策導(dǎo)向因素

教育部教高[2011]1號《關(guān)于實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》幾乎為工程類培養(yǎng)卓越人才量身定做，政策激勵(lì)也都是圍繞培養(yǎng)卓越工程師向相關(guān)學(xué)校、企業(yè)、人員傾斜。這種鮮明導(dǎo)向基本排除了工程以外的高校和專業(yè)學(xué)科，排除了一般的普通高校，挫傷了相當(dāng)部分高校實(shí)施卓越計(jì)劃的積極性。

2.傳統(tǒng)理念因素

經(jīng)管類院?！爸乩碚?，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然根深蒂固，體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。就筆者所在學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)而言，課程設(shè)置實(shí)踐教學(xué)比例雖占25%，學(xué)校也提出重理論重實(shí)踐、強(qiáng)基礎(chǔ)強(qiáng)能力“雙重雙強(qiáng)”要求，但反應(yīng)在教學(xué)安排如實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)并未做到翔實(shí)具體，對教學(xué)實(shí)踐能力提高尤其是對教師能力提高上沒有硬性規(guī)定，沒有行之有效的措施，實(shí)踐教學(xué)的效果不明顯。學(xué)院幾乎沒有專職的實(shí)踐教學(xué)教師。學(xué)院雖然簽署了多家實(shí)習(xí)基地，但在實(shí)踐活動(dòng)安排、具體要求等一些關(guān)系教師與學(xué)生實(shí)踐能力提高方面沒有十分明確。模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備覆蓋面不廣、科技含量也不高。學(xué)生實(shí)習(xí)往往是放任自流，實(shí)習(xí)結(jié)束后提供實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定即可。

3.教師自身因素

上級在政策上無動(dòng)力，學(xué)校在推進(jìn)上無壓力，使一些經(jīng)管類教師也失去了自身實(shí)踐能力提高的內(nèi)在要求。即使有一些實(shí)踐基礎(chǔ)的教師，由于沒有硬性指標(biāo)，不注重再提高也不愿意花力氣進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。很多教師基本處于圍繞考核棒棒轉(zhuǎn)，順著職稱晉升竿子爬，把大部分時(shí)間精力用在完成理論教學(xué)、完成論文撰寫、完成課題上。對實(shí)踐教學(xué)沒有興趣，更不愿意主動(dòng)研究，提高自己。

三、充分認(rèn)識經(jīng)管類教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義

黨的十八大以來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相融合引發(fā)未來發(fā)展新模式，全球背景、科技驅(qū)動(dòng)、市場引領(lǐng)將成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新潮流。這種趨勢下的人才需求和要求是對傳統(tǒng)人才理念的顛覆。從近幾年人才市場調(diào)研和分析看，社會(huì)急需這幾方面人才：（1）具有創(chuàng)新能力的領(lǐng)軍型人才；（2）具有一專多能的復(fù)合型人才；（3）具有較強(qiáng)理論功底和實(shí)踐技能的專業(yè)性人才。就一些行業(yè)領(lǐng)軍型和成長型企業(yè)而言，迫切需求具有國際貿(mào)易理論與實(shí)踐能力的管理型人才，具有金融投資分析能力的專家型人才，具有技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力的科技型人才，具有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的能力專業(yè)化人才。這些人才是現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和未來發(fā)展的重要力量。

同時(shí)，國家將以壯士斷腕的決心推進(jìn)改革、深化改革。而結(jié)構(gòu)性改革作為深化改革的重頭戲，供給側(cè)改革作為結(jié)構(gòu)性改革的著力點(diǎn)，帶來的是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級新常態(tài)。經(jīng)管類院校肩負(fù)著重要使命，能否抓住機(jī)遇，乘勢而上，在全面深化教育教學(xué)體制改革中搶占制高點(diǎn)，贏得新優(yōu)勢，決定著經(jīng)管類院校的命運(yùn)?！白吭接?jì)劃”雖然主要針對培養(yǎng)卓越工程師，但其培養(yǎng)人才的理念、指導(dǎo)思想、措施方式卻對經(jīng)管類院校改革發(fā)展走向起到普遍的指導(dǎo)作用，這也正是“卓越計(jì)劃”意見出臺后很多高校立即跟進(jìn)的主要原因。因此經(jīng)管類院校必須因校制宜，認(rèn)清形勢，切合實(shí)際，敢于打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制模式，敢于在創(chuàng)新中推陳出新，形成自身的風(fēng)格特色，在造就優(yōu)秀卓越經(jīng)濟(jì)管理類人才上有建樹有作為。要將教師實(shí)踐能力培養(yǎng)提高到一個(gè)新的高度，要求教師首先成為理論知識的高手、實(shí)踐能力的強(qiáng)手，從而以自身豐富厚實(shí)的理論與實(shí)踐功底，通過言傳身教，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)多層面、多層次需求的領(lǐng)軍型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型經(jīng)管人才。

四、“卓越計(jì)劃”背景下經(jīng)管類教師實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

形成政府、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，教師主動(dòng)合力推動(dòng)經(jīng)管類教師加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，投入“卓越計(jì)劃”實(shí)施工程。

1.在政府、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)層面上，著重抓好以下幾點(diǎn)

（1）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。上級教育主管部門應(yīng)根據(jù)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)新要求，對經(jīng)管類院校提出明確的“卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)，各經(jīng)管類院校也應(yīng)切合實(shí)際制定具體的“卓越人才”培訓(xùn)計(jì)劃。要將教師實(shí)踐能力提高擺在整個(gè)目標(biāo)計(jì)劃的突出位置，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐教學(xué)中的重要職能。形成競爭上崗新機(jī)制，將教師實(shí)踐能力作為上崗任教的必備條件。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。政府要牽線搭橋，支持扶持，為學(xué)校尋求較為有效的校企合作實(shí)踐教學(xué)基地；學(xué)校要有計(jì)劃地輸送教師定期頂崗、定崗在職鍛煉；引導(dǎo)和激發(fā)企業(yè)在大量實(shí)際業(yè)務(wù)中選擇部分有代表性、可操作的業(yè)務(wù)讓學(xué)校協(xié)助完成。重視對經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的投入，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)的科技成果，達(dá)到模擬實(shí)踐的效果。倡導(dǎo)教師加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感受到相關(guān)知識，提高學(xué)生運(yùn)用辦公軟件的水平。

（3）建立引用人才機(jī)制。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該在引進(jìn)使用具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人才上有所突破。既要打破常規(guī)，擺脫因編制、薪酬、年齡帶來的束縛，直接引進(jìn)一批企業(yè)精英；又要采取聘用兼職教師等方式邀請一批企業(yè)骨干到校授課。重視雙語型、雙師型、復(fù)合型人才引進(jìn)，既重學(xué)歷，又重能力。

（4）完善考核激勵(lì)機(jī)制。要建立考核評價(jià)指標(biāo)新體系，將理論教學(xué)評價(jià)與實(shí)踐教學(xué)能力評價(jià)合理劃分比例，提高實(shí)踐教學(xué)能力權(quán)重。在職稱評定與職務(wù)晉升上充分考慮實(shí)踐教學(xué)能力分值。提高實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)和實(shí)踐教學(xué)成績突出的教師獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，使教師在理論教學(xué)、科研成果與實(shí)踐能力諸多方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展、全面提高。

2.在教師自身主動(dòng)修為上，強(qiáng)化以下幾點(diǎn)

（1）激發(fā)教師自我培養(yǎng)意識。內(nèi)因是決定因素。要在教育引導(dǎo)中讓教師認(rèn)清國際國內(nèi)形勢，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢，始終有自我學(xué)習(xí)的緊迫感、危機(jī)感。讓教師充分認(rèn)識到自己的不足，尤其是在實(shí)踐教學(xué)能力方面的不足，在不斷學(xué)習(xí)中勇于超越自我。

（2）積極改進(jìn)教學(xué)方式。引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式中走出來，從書本講理論中走出來，分析當(dāng)今阿里巴巴、萬達(dá)、格力等諸多企業(yè)在國際合作、投資并購市場運(yùn)作中的新理念，對互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)分析，將這些典型案例融入課堂教學(xué)，教師與學(xué)生一起思考、一起收集整理資料，一起預(yù)測企業(yè)發(fā)展趨勢，從而拓展思維，提升實(shí)踐謀略、實(shí)踐操作能力。

（3）提高研究成果轉(zhuǎn)化水平。經(jīng)管類教師要站在高處進(jìn)行研究，捕捉前沿信息進(jìn)行研究。將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用、電子商務(wù)平臺建設(shè)、大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)等最新科技成果進(jìn)行系統(tǒng)研究，并將成果滲透到教學(xué)過程中，這樣不僅生動(dòng)了課堂，而且也可以使學(xué)生學(xué)到真知。

（4）主動(dòng)深入實(shí)踐一線學(xué)習(xí)。教師要主動(dòng)到企業(yè)、市場調(diào)研實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。針對變化的市場帶著問題到企業(yè)中尋求解決辦法，掌握最新信息，提高業(yè)務(wù)水平。實(shí)踐充分證明，教師如能將研究成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，做到融會(huì)貫通，對提高自身教學(xué)水平和學(xué)生能力效果極佳。

[1]鐘亮.論“卓越計(jì)劃”背景下的青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2015(09)：23-24.

[2]馮子明,龍飛飛,李偉,趙海峰“.卓越計(jì)劃”下教師在高等工程教育中實(shí)踐能力提升探析[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(11)：132-134.

[3]唐雯.應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐能力發(fā)展探析[J].教育探索,2015(08)：93-95.

[4]陳琦瑛.高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào),2015(11)：16-19.

[5]張桂杰.獨(dú)立財(cái)經(jīng)院校教師實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2013(04)：113-114.

[6]教育部網(wǎng)站.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[EB/OL].http://www. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/s3860/201102/115066.html.

（作者單位：鹽城工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.24.050