丁國(guó)元

（蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，江蘇　蘇州　215021）

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慧雅校園，葵花綻放
——蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校慧雅葵花課程掠影

丁國(guó)元

（蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，江蘇蘇州215021）

摘要：在教育改革縱深發(fā)展的當(dāng)下，課程已經(jīng)剝離狹隘的學(xué)科體系，不斷融進(jìn)隱性的文化體驗(yàn)和更具豐富內(nèi)涵的實(shí)踐活動(dòng)等。當(dāng)前課程因鮮明的文化內(nèi)涵和實(shí)踐功效，已然成為推動(dòng)學(xué)校高位發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要助燃劑。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)課程內(nèi)容課程形式課程評(píng)價(jià)

在教育改革縱深發(fā)展的當(dāng)下，課程已經(jīng)剝離狹隘的學(xué)科體系，不斷融合進(jìn)隱性的文化體驗(yàn)和更具豐富內(nèi)涵的實(shí)踐活動(dòng)等。當(dāng)前課程因其鮮明的文化內(nèi)涵和實(shí)踐功效，已然成為推動(dòng)學(xué)校高位發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要助燃劑。課程之于學(xué)校發(fā)展猶如水源之于生命。作為一所新創(chuàng)立的九年一貫制現(xiàn)代化學(xué)校，星洲學(xué)校在立校之初便著眼于學(xué)校文化和課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)課程在學(xué)校發(fā)展中的重要地位。

校本慧雅葵花課程整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)，從文化引領(lǐng)、學(xué)科融合、活動(dòng)實(shí)踐、隱性熏染等層面圍繞“禮、藝、思、書、能、心”六慧目標(biāo)針對(duì)學(xué)科、實(shí)踐、環(huán)境等主題類型分設(shè)九大類別：學(xué)科類、經(jīng)驗(yàn)類、活動(dòng)類、環(huán)境類、節(jié)日類、社團(tuán)類、基地類、綜合類、評(píng)價(jià)類，開發(fā)出十八個(gè)版塊的課程群內(nèi)容，分散出62個(gè)具體課程社團(tuán)，精心設(shè)計(jì)與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配、適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)、難度適宜、貼近學(xué)生生活的校本課程活動(dòng)內(nèi)容；有效拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，如“朵朵葵花”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多元立體又精彩豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)教師們可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)能力進(jìn)一步提升，成長(zhǎng)為學(xué)校課程的開發(fā)者和建設(shè)者。

一、課程內(nèi)容：學(xué)科、實(shí)踐、環(huán)境多元融合

1.學(xué)科課程注重整合，面向全體。

葵花課程群中有部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容與基礎(chǔ)學(xué)科是相互對(duì)應(yīng)的，如蒙學(xué)微誦、生生演講、項(xiàng)目研究、國(guó)畫武術(shù)、環(huán)保制作等與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科存在脈絡(luò)關(guān)聯(lián)，通過(guò)這些校本課程的滲透，補(bǔ)充和完善學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量和學(xué)科視野。

此類課程在實(shí)施中面向全體學(xué)生，注重全員參與，如“蒙學(xué)微誦”課程是融入每周兩次語(yǔ)文早讀中進(jìn)行的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。根據(jù)年級(jí)不同選用《弟子規(guī)》、《晨讀對(duì)韻》、《分年兒童詩(shī)歌》、《日有所誦》等，讓孩子們?cè)谶呏v、邊讀、邊演中體會(huì)、感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，豐富語(yǔ)言積累。孩子們認(rèn)識(shí)了更多漢字，豐富了自己的詞匯，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣起到了很大的促進(jìn)作用?！吧葜v”課程則每周確定一個(gè)主題，各班開展演講達(dá)人秀，推選出最佳選手進(jìn)行校級(jí)展示，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)展示，讓孩子感受到成功的喜悅。生生演講來(lái)源于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，取之生活、用之生活，人人都可以走上快樂(lè)演講、智慧成長(zhǎng)的成功道路。二（4）班李雨桐同學(xué)代表星洲學(xué)校生生演講課程社團(tuán)登上電視臺(tái)的展示平臺(tái)，參與了“故事大王”表演，廣受好評(píng)。

2.實(shí)踐課程注重運(yùn)用，體現(xiàn)分層。

葵花課程中有大批實(shí)踐課程項(xiàng)目，內(nèi)容來(lái)源于生活，緊貼時(shí)代發(fā)展脈搏，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和操作能力，呈現(xiàn)出校本課程的開放和活力。我們將這些課程項(xiàng)目的實(shí)施與學(xué)校開展的主題節(jié)日活動(dòng)、假日拓展活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)等進(jìn)行整合，讓學(xué)生每學(xué)期都能根據(jù)自己的能力特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好快樂(lè)參與其中。如將德善課程融入德善學(xué)堂活動(dòng)；將蘇州地方志、藝術(shù)展觀賞、職業(yè)體驗(yàn)等課程與假日活動(dòng)相結(jié)合；將大師進(jìn)校園、角落DIY、每月競(jìng)技、心理拓展、場(chǎng)景體驗(yàn)等課程通過(guò)主題活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)；在學(xué)校社團(tuán)中加入蘇州話、小小主持人、科技模型、定向越野等課程，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中愉悅身心、鍛煉技能。

每學(xué)期校外實(shí)踐活動(dòng)是我們開展實(shí)踐型課程的一大亮點(diǎn)?；顒?dòng)前，由課程老師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，并提供一份詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)菜單，如秋季實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生領(lǐng)到的菜單中有 “觀察秋天里大自然的變化”、“參與一項(xiàng)勞動(dòng)并記錄自己的感受”、“野外安全知識(shí)知多少”、“認(rèn)識(shí)野外的植物并記錄”等內(nèi)容，讓學(xué)生在這份活動(dòng)菜單中自主選擇喜愛(ài)的項(xiàng)目完成，可以用文字記錄，也可以用音視頻錄制。

每學(xué)期放假之前，學(xué)校還會(huì)集中開展一次假日體驗(yàn)微課程。學(xué)生紛紛通過(guò)微信報(bào)名，參與熱情高漲?！罢J(rèn)識(shí)路標(biāo)”課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種路標(biāo)及用處，使學(xué)生受到交通安全知識(shí)教育，增強(qiáng)安全意識(shí)?！扒勺兡g(shù)”課程提供許多精彩易學(xué)的小魔術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)面火爆?！盎蹖殞W(xué)攝影”課程向?qū)W生介紹攝影技術(shù)的發(fā)展、攝影前期準(zhǔn)備、照相機(jī)的部件，還教會(huì)孩子們攝影構(gòu)圖的簡(jiǎn)單技巧?！皩W(xué)疊衣服”課程介紹常規(guī)簡(jiǎn)單疊衣法、快速疊衣服、收納箱疊衣服，尤其是旅行箱衣物整理，簡(jiǎn)單實(shí)用，為孩子假期旅行做好了準(zhǔn)備，讓孩子感受了疊衣服的實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)整潔、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

3.節(jié)日課程注重浸染，彰顯文化。

校本課程項(xiàng)目中還有一類具有獨(dú)特文化的節(jié)日課程內(nèi)容，不僅讓學(xué)生了解知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能從中獲得文化浸染，豐富禮儀素養(yǎng)，如傳統(tǒng)節(jié)日、生生話劇、國(guó)際節(jié)日等與校園創(chuàng)想節(jié)、藝術(shù)節(jié)、書慧節(jié)等相結(jié)合，在靜態(tài)展示與動(dòng)態(tài)表演中豐富學(xué)生的課程體驗(yàn)，感受文化的濃郁氛圍，提高課程學(xué)習(xí)成效。

二、課程形式：長(zhǎng)短交替、互動(dòng)體驗(yàn)

1.長(zhǎng)線+短線，統(tǒng)籌兼顧。

葵花課程中的62個(gè)社團(tuán)根據(jù)開展時(shí)間長(zhǎng)短又分出21個(gè)長(zhǎng)線課程和41個(gè)短線課程，在開展過(guò)程中采用長(zhǎng)線與短線交替實(shí)施的方式。長(zhǎng)線課程主要以學(xué)期為單位，時(shí)效長(zhǎng)，內(nèi)容廣，針對(duì)慧雅素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，重在通過(guò)長(zhǎng)期指導(dǎo)豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)。如開展“蘇州地方志”課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生每周都會(huì)根據(jù)老師的推薦內(nèi)容和主題實(shí)踐任務(wù)，或登山觀楓，或走街串巷，孩子們?cè)谛凶咧刑綄ぬK州的歷史文化，感受人文風(fēng)韻，積淀文化素養(yǎng)。短線課程則是以周為單位，目的是讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題，開展一系列課程群學(xué)習(xí)，通過(guò)一階段的實(shí)踐，拓展體驗(yàn)，鍛煉能力。如圍繞“猴年迎新”開展“十雅新年禮儀”、“迎新生生舞臺(tái)”、“猴年藝術(shù)欣賞”等系列短課程學(xué)習(xí)，制作富有特色的猴年迎新作品。

2.雙向+選擇，全員覆蓋。

葵花課程群的實(shí)施主體是全體學(xué)生，針對(duì)不同需求與不同基礎(chǔ)的學(xué)生，開設(shè)相應(yīng)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。葵花課程群分為“普及型課程與選擇型課程”，普及型課程面向全體，著眼于全體學(xué)生慧雅素養(yǎng)的形成；選擇型課程則采用“雙向選擇”，由學(xué)生主動(dòng)申報(bào)，并經(jīng)過(guò)教師面試考察最終確定學(xué)員。此類課程凸顯學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)培養(yǎng)與提升。

3.線下+線上，互動(dòng)體驗(yàn)。

豐富多樣的葵花課程群為學(xué)生提供了多元認(rèn)知、多感體驗(yàn)和多彩生活，要充分發(fā)揮葵花課程群的教育功用，我們將主題實(shí)踐、節(jié)日展演、社區(qū)活動(dòng)等不同課程項(xiàng)目進(jìn)行整合，從“單向”到“互動(dòng)”，構(gòu)建了解性的參觀、操作性的實(shí)踐、對(duì)話式的質(zhì)疑、主題化的探究、競(jìng)技式的體驗(yàn)、拓展性的閱讀、協(xié)同化的創(chuàng)新等多元體驗(yàn)方式；從“單一”到“綜合”，明晰慧雅體驗(yàn)的系統(tǒng)策略，形成生生課堂體驗(yàn)、學(xué)科滲透體驗(yàn)、主題競(jìng)技體驗(yàn)、學(xué)校場(chǎng)景體驗(yàn)、野外拓展體驗(yàn)、項(xiàng)目研究體驗(yàn)、家庭親子體驗(yàn)等策略，規(guī)范操作，重量重質(zhì)。我們充分利用假期空余時(shí)間，進(jìn)行多項(xiàng)課程的創(chuàng)意整合。

三、課程評(píng)價(jià)：著眼發(fā)展，助推成長(zhǎng)

1.促進(jìn)課程發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

對(duì)葵花課程實(shí)施情況采用定位檢查、記錄跟蹤和多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，全面評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)成效和展現(xiàn)出的課程實(shí)施成果。每月都有課程教師對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)分統(tǒng)計(jì)，及時(shí)通過(guò)微信、展牌等平臺(tái)將學(xué)生的課程學(xué)分進(jìn)行公示，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行專題介紹。

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的成果性評(píng)價(jià)。

采用過(guò)程性記錄和成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，依據(jù)綠色評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)發(fā)展的不平衡性，關(guān)注和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展特點(diǎn)。借助學(xué)生日日拔節(jié)手冊(cè)、學(xué)習(xí)單和學(xué)分卡等，觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)微信推送的信息反饋，調(diào)查各類師生關(guān)系和課堂情況，收集學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的意見(jiàn)，進(jìn)而判斷和調(diào)整課程實(shí)際教學(xué)效果。

3.促進(jìn)教師發(fā)展的階段性評(píng)價(jià)。

課程實(shí)施階段過(guò)程中，結(jié)合課程開設(shè)成效，有目的、有計(jì)劃地評(píng)估教師的課程意識(shí)；考察學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果；調(diào)查學(xué)生對(duì)課程及教師的喜歡程度；監(jiān)測(cè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是否過(guò)重等，以此全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為葵花課程的深度實(shí)施提供師資保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］王斌華.校本課程理論［M］.上海教育出版社，2002.

［2］李明輝，王保中.關(guān)于校本課程的幾點(diǎn)思考［I］.松遼學(xué)刊（人文粹科學(xué)版），2001（4）.