祝丹霞

（黃河科技學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 鄭州　475006）

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英語專業(yè)四級考試改革前后“語法”部分內(nèi)容效度分析

祝丹霞

（黃河科技學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 鄭州475006）

摘要：自1996年至2015年近二十年來，英語專業(yè)四級考試的“語法與詞匯”部分共計(jì)近270道選擇題。其內(nèi)容效度可通過測試內(nèi)容是否和測試目標(biāo)有關(guān)；測試內(nèi)容是否具有代表性；測試內(nèi)容是否符合代表對象三個(gè)方面進(jìn)行分析。本文集中討論2005年改革前后本部分的內(nèi)容效度。分析表明，改革之后，“語法與詞匯”部分的內(nèi)容效度有所提高，但仍有待改進(jìn)之處。對此，本文提出進(jìn)一步提高“語法”試題內(nèi)容效度的方法，希望對英語專業(yè)四級考試的命題有所幫助，進(jìn)而提高英語專業(yè)四級考試試卷的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)四級考試“語法”試題效度分析

一、引言

《高校英語專業(yè)考試大綱》指出英語專業(yè)四級考試目的是：“全面檢查已經(jīng)學(xué)完英語專業(yè)四級課程的學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求，考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度。既測試學(xué)生的綜合能力，也測試學(xué)生的單項(xiàng)技能。同時(shí)，也是評估教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)校際交流的一種手段?！保?］由此可見，英語專業(yè)四級考試是一項(xiàng)綜合性語言測試，集中體現(xiàn)了水平測試、成績測試和診斷測試的測試目標(biāo)，而這份集多項(xiàng)指標(biāo)于一身的試卷的質(zhì)量則取決于其各個(gè)組成項(xiàng)目的質(zhì)量。在其六個(gè)組成項(xiàng)目中，“語法與詞匯”部分，以多項(xiàng)選擇題這一客觀性試題的形式呈現(xiàn)，具有自身特點(diǎn)。

近年來，有關(guān)專業(yè)四級考試“語法與詞匯”部分的研究不斷涌現(xiàn)［2-5］，但主要存在以下局限：1.研究時(shí)效性偏差。徐清平、張延續(xù)［2］詳細(xì)分析了1996至2003年8年間的200道“語法與詞匯”試題，就當(dāng)時(shí)而言具有較為重要的參考價(jià)值，但由于沒有涵蓋近十多年的試題所呈現(xiàn)的趨勢和特點(diǎn)，對如今專業(yè)四級考試的命題和備考均不具備較多參考價(jià)值；撒露莎［4］的分析近涉及2002至2007年六年間的試題，存在類似問題。2.研究角度較為單一。由于研究條件有限，已有研究僅對試題效度加以探討，并提出相應(yīng)的提高試題效度策略，對決定試卷質(zhì)量的其他維度，如信度、難度、區(qū)分度、實(shí)用性及后效作用則鮮有論及。王鋒［5］僅對2003至2012年間“語法與詞匯”部分真題的明特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并未觸及試題效度等方面的研究。此外，就試題效度而言，除顧曉微［3］從內(nèi)容效度和預(yù)測效度兩個(gè)方面對試題進(jìn)行了詳細(xì)分析，其他研究均只關(guān)注了試題的內(nèi)容效度。因此，不論是試卷質(zhì)量的評斷角度還是試題效度的分析方面，已有相關(guān)研究均缺乏一定的綜合性。

限于篇幅和已開展研究的進(jìn)度，本文僅針對研究時(shí)效性偏差這一局限，對1996至2015年近二十年間“語法”部分試題的內(nèi)容效度進(jìn)行分析，以期：1.結(jié)合近年來該部分試題所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)和趨勢，提出進(jìn)一步提高其內(nèi)容效度的方法，希望對英語專業(yè)四級考試的命題有所幫助，進(jìn)而英語專業(yè)四級考試試卷的質(zhì)量；2.對2005年改革之前9年和改革之后11年的試題內(nèi)容效度進(jìn)行對比分析，反思改革效果及進(jìn)一步提高試卷質(zhì)量的策略。

二、“語法”部分內(nèi)容效度分析

作為衡量一份試卷質(zhì)量高低的重要指標(biāo)之一，效度的高低是語言測試最重要的指標(biāo)，是語言測試的基本出發(fā)點(diǎn)。［6］206某次測試的效度主要通過其內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、預(yù)測效度和共時(shí)效度來體現(xiàn)。其中內(nèi)容效度是指測試是否考了大綱規(guī)定要考的，或者說考試的題目在多大程度上能代表它所要測量的目標(biāo)。要檢驗(yàn)?zāi)炒螠y試的內(nèi)容效度，需參照以下三個(gè)方面：1.測試內(nèi)容是否和測試目標(biāo)有關(guān)；2.測試內(nèi)容是否具有代表性；3.測試內(nèi)容是否適合測試對象［6］208。

本研究以1996年至2015年的英語專業(yè)四級考試“語法”部分的測試內(nèi)容為對象，其中2005年改革前1996至2004年9年間該部分試題為25道多項(xiàng)選擇題，改革后至今則為30道選擇題，改革前后試題總數(shù)為555道多項(xiàng)選擇題。以該試題數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，本研究旨在，一方面，依照大綱從以下三個(gè)方面對近年（2009年以后）試題進(jìn)行內(nèi)容效度分析，另一方面，以已有研究成果為基礎(chǔ)，對比分析改革前后的內(nèi)容效度，反思改革成效。

1.測試內(nèi)容是否和測試目標(biāo)有關(guān)

根據(jù)試題的命題內(nèi)容，歷年來“語法與詞匯”部分的試題可以分為兩大類：語法測試題和詞匯測試題。具體來說，如果試題的命題內(nèi)容涉及的是語法知識點(diǎn)的考查，該試題即歸類為語法測試題；如果試題的命題內(nèi)容涉及的是詞匯的詞性、詞形和詞義辨析，該試題則為詞匯測試題?？v觀二十年來“語法與詞匯”部分試題，所有題目均可歸入以上兩類，不存在模棱兩可的取舍。

如Mary is hardworking than her sister，but she failed in the exam.

A.no so B.nomore C.not lessD.no less（2015年52題）

該題考點(diǎn)為比較結(jié)構(gòu)。比較對象為“Mary”與“her sister”，選項(xiàng)B和D均符合句法要求，但題干后半部分句意決定正確選項(xiàng)只能是D。因此，該題屬于語法測試題。

The doctor said that the gash in his cheek required ten stitched.Theunderlined partmeans .

A.lump B.depression C.swelling D.cut（2015年73題）

對畫線部分單詞或詞組的意思進(jìn)行辨析和猜測，是2011年以來新近出現(xiàn)的考題類型，重點(diǎn)考查學(xué)生根據(jù)特定語境對單詞或短語意義的猜測能力。就本題而言，很顯然，該題屬于名詞的近義詞考查，畫線單詞“gash”可譯為“傷口，裂縫”，但題干給出的特定的語境，決定此處只能取“傷口”之意，因此，正確選項(xiàng)為D。該題即為詞匯測試題。

據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，我們將二十年來“語法與詞匯”部分的所有試題劃分為兩類，相關(guān)數(shù)據(jù)表明改革前后的相關(guān)數(shù)據(jù)變化較為明顯。很顯然，改革前該部分的考題綜述為25道，且每年語法試題和詞匯試題所占比例不盡相同。此外，就平均數(shù)值來看，語法試題共計(jì)101道，平均每年11.2道，而詞匯試題偏多，共計(jì)124道，平均每年13.8道。依照《大綱》規(guī)定，“語法與詞匯”的測試目標(biāo)為“測試學(xué)生運(yùn)用詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)以及基本語法概念的能力”；對測試內(nèi)容的要求之一是“題目中約50%為詞匯、詞組和短語的用法，約50%為語法結(jié)構(gòu)”。因此，與改革前相比，改革之后兩類題目的數(shù)量基本均衡，更符合測試目標(biāo)。

2.測試內(nèi)容是否具有代表性

測試內(nèi)容是否具有代表性取決于所考題目的代表性。高校英語專業(yè)四級考試大綱（2004年新版）對語法部分的要求涵蓋語法內(nèi)容從詞到句的各個(gè)層面：“能識別詞類；區(qū)分名詞的可數(shù)性和不可數(shù)性、可數(shù)名詞的單、復(fù)數(shù)形式；基本掌握各種代詞的形式與用法、基數(shù)詞和序數(shù)詞、常用介詞和連詞、形容詞和副詞的句法功能、比較級和最高級的構(gòu)成及基本句型、冠詞的一般用法；了解動(dòng)詞的主要種類、時(shí)態(tài)、語態(tài)及不定式和分詞的基本用法、句子種類、基本句型和基本構(gòu)詞法。掌握主謂一致關(guān)系、表語從句、賓語從句、定語從句和狀語從句等句型、直接引語和間接引語的用法、動(dòng)詞不定式和分詞的用法、各種時(shí)態(tài)、主動(dòng)語態(tài)、被動(dòng)語態(tài)和構(gòu)詞法。熟練掌握主語從句、同位語從句、倒裝旬和各種條件句；初步掌握句子之間和段落之間的銜接手段。”

根據(jù)大綱要求，我們將改革前后二十年的語法題目進(jìn)行了如下分類：

表1　2004-1996語法試題分類

表2　2015-2005語法試題分類

表1和表2的數(shù)據(jù)分布顯示，改革之前各年份語法考點(diǎn)的涵蓋面不夠廣泛和均勻，幾乎每年都有近六個(gè)以上的考點(diǎn)未被考查，有些考點(diǎn)則進(jìn)行了數(shù)次反復(fù)而不必要的考查，如1996年的非謂語動(dòng)詞考點(diǎn)和1997年從句的考點(diǎn)。相比而言，改革之后以上問題均得到改善。我們可以從表2清晰地看到，改革之后各年份考點(diǎn)分布較為均勻，尤其是2008年，幾乎涵蓋所有考點(diǎn)。同時(shí)，同一考點(diǎn)的重復(fù)考查比率稍微減少。但是有些年份仍存在有些考點(diǎn)過于集中的問題，如2010-2014年間有關(guān)句子成分的考點(diǎn)，反復(fù)考查竟多達(dá)七次，我們認(rèn)為這樣的單一考點(diǎn)的重復(fù)考查是沒有必要的。大綱中規(guī)定的若干考點(diǎn)未被涉及，這將從某種程度上影響本部分測試的內(nèi)容效度。

3.測試內(nèi)容是否適合測試對象

測試內(nèi)容是否符合測試對象與考生最終考試成績密切相關(guān)，題目過難或過易均不能如實(shí)反映英語專業(yè)四級考試測試效度。就歷年考試成績而言，本部分測試題目考生很少得滿分，尤其是詞匯部分，同時(shí)鮮有零分。總體來說，該部分測試內(nèi)容基本符合測試對象，具有一定的內(nèi)容效度。

三、結(jié)語

本文根據(jù)高校英語專業(yè)四級考試大綱 （2004年新版），對1996年至2015年近二十年來“語法”部分近270道測試題目進(jìn)行分析，重點(diǎn)關(guān)注2005年改革前后內(nèi)容效度的變化。分析表明：1.與改革前相比，改革之后兩類題目的數(shù)量基本均衡，更符合測試目標(biāo)；2.改革之后各年份考點(diǎn)分布較為均勻且同一考點(diǎn)的重復(fù)考查比率也稍微減少，但有些年份仍存在有些考點(diǎn)過于集中的問題；3.總體來說，改革前后該部分測試內(nèi)容均基本符合測試對象。

針對上述分析中發(fā)現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為“語法”部分的內(nèi)容效度還可以得到進(jìn)一步改善。具體建議如下：1.語法部分考點(diǎn)的考查更為全面，做到涵蓋考綱規(guī)定的各個(gè)考點(diǎn)，并減少同一考點(diǎn)的反復(fù)考察；2.詞匯部分可以延續(xù)2011年69題、70題和77題的考查形式，引起學(xué)生對詞匯語境意義的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)考綱有關(guān)考生靈活運(yùn)用語言的能力目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］高等學(xué)校英語專業(yè)四級考試大綱修訂小組.高校英語專業(yè)四級考試大綱（2004年新版）［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.［2］徐清平，張延續(xù).英語專業(yè)四級考試“語法與詞匯”內(nèi)容效度分析.外語研究，2004（2）.

［3］顧曉微.英語專業(yè)四級考試改革前后“語法與詞匯”效度對比分析.外國語言文學(xué)，2009（3）.

［4］撒露莎.英語專業(yè)四級考試“語法與詞匯”題內(nèi)容效度研究.語言研究，2011（5）.

［5］王鋒.近十年“專四”語法與詞匯題分析.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

［6］劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.