張海燕

（張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖　734000）

?

培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的幾點(diǎn)思考

張海燕

（張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖734000）

摘要：目前，小學(xué)英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主，是在缺乏異國(guó)人文意識(shí)、語言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，沿襲“讀、背、機(jī)械抄寫、翻譯、默寫”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于偏重“讀、寫”訓(xùn)練，而忽視“聽、說”訓(xùn)練，不僅使學(xué)生仍處于“苦學(xué)”的狀態(tài)，至多只能培養(yǎng)出能考出高分卻不能開口交流的“啞巴學(xué)生”。所謂英語“啞巴”，指有較強(qiáng)的讀寫能力，聽力也不差，可是口頭表達(dá)卻有相當(dāng)障礙，而口頭表達(dá)能力直接影響一個(gè)學(xué)生運(yùn)用英語和他人溝通的能力。對(duì)于任何一門語言來說，聽說讀寫都是有機(jī)組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語口語能力教學(xué)思考

小學(xué)生天性好玩、愛活，興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果能順其自然，把英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此我們提出了“采用活動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力”課題研究，給學(xué)生一個(gè)開放的空間、一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用，最后在生活中創(chuàng)造，使語言真正從生活中來，又回歸到生活中，激活英語知識(shí)，真正體現(xiàn)英語這種語言的價(jià)值。我們針對(duì)兒童心理，嘗試在小學(xué)英語初始階段，讓學(xué)生在“聽聽說說”、“唱唱做做”、“演演玩玩”等活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，形成“情境中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”的教學(xué)模式，走出一條有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的英語教學(xué)路子，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

一、重視課堂口語，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中模仿

小學(xué)生語言的習(xí)得，最重要的是模仿。課堂上老師就是學(xué)生模仿的例子，那么教師要注意吸取各類教材中簡(jiǎn)單、易學(xué)、易懂，適合學(xué)生需要的語言，適時(shí)示范給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用。如活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多使用pleasefor youformeI like，或IthinkIview等表達(dá)自己情感、見解的語言。評(píng)價(jià)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用thanksgoodwonderfulgreat ice going ice等贊賞語言。闡述理由和原因時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用whyecauseso since等解釋原因和表示猜測(cè)的maybe等語言。將這些語言貫穿每一課中，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用。相信學(xué)生將很快習(xí)得語言，并在不斷語言活動(dòng)中使這些語言得到錘煉，從而鍛煉語言交際能力、豐富語言使用，使語言表達(dá)更生動(dòng)、具體完整、富有活力。

二、以生活實(shí)際為延伸，為個(gè)人發(fā)展服務(wù)

互動(dòng)課堂的開展加深了教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，老師們也在分享快樂。通過研究，許多學(xué)生更自信了，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性。密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，體驗(yàn)到英語的價(jià)值，才能走出英語苦旅的沙漠，奔向生活英語的綠洲。通過比較發(fā)現(xiàn)，采用活動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生普遍提高了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性，尤其表現(xiàn)為自信心增強(qiáng)、課外主動(dòng)用英語與他人交流，以及積極獲取英語相關(guān)知識(shí)等方面。通過教師與學(xué)生的交談，還了解到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為興趣是最重要的，教師采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞等激勵(lì)方式，營(yíng)造快樂、溫馨的教學(xué)氛圍，他們會(huì)更愿意開口說英語。中、高年級(jí)學(xué)生更喜歡有趣味性的、競(jìng)爭(zhēng)性和表演性質(zhì)的活動(dòng)，希望老師能和學(xué)生有更多交流與溝通，更生動(dòng)、幽默地授課。

三、利用課本劇提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力

提高小學(xué)生英語口語交際能力的理論和方法很多，涉及方方面面，高度概括，但不能因地制宜、因人而變，農(nóng)村小學(xué)生有其特殊性，心理素質(zhì)較弱，視野相對(duì)閉塞，語言環(huán)境不夠真實(shí)，詞匯量畢竟有限，語句組織能力也較弱，專家們的理論和方法不一定適合本地學(xué)情，不能教條主義、生搬硬套，應(yīng)當(dāng)通過研究和實(shí)踐，將理論和方法地方化或區(qū)域化。為此，立足我校英語教學(xué)現(xiàn)狀和農(nóng)村小學(xué)生身心特點(diǎn)，有取舍地選擇了切入點(diǎn)小、易于操作的英語課本劇作為行動(dòng)突破口和實(shí)踐途徑，進(jìn)行深度研究和廣泛訓(xùn)練，力求達(dá)到研究的實(shí)際效果，切實(shí)提高小學(xué)生的英語口語交際能力，在此基礎(chǔ)上提煉出適合當(dāng)?shù)貙?shí)際學(xué)情的理論和方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)和排演課本劇的過程中不自覺地用英語思維，在不自覺中記住臺(tái)詞甚至包括其他角色的臺(tái)詞也能倒背如流。利用少年兒童形象思維能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)少年兒童喜愛模仿的特點(diǎn)，有組織地開展學(xué)?；虬嗉?jí)的英語課本劇演出活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)過的課文形象地通過課本劇的表演體現(xiàn)出來，在表演活動(dòng)過程中使同學(xué)們學(xué)到的英語知識(shí)得到鞏固和升華，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，寓學(xué)習(xí)于快樂的活動(dòng)之中。同時(shí)在排演過程中通過對(duì)劇情的了解，組織能力、表達(dá)能力、表演能力等綜合素質(zhì)得到了全面培養(yǎng)和提高。教學(xué)過程中教師把課本劇引入教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)課本劇的獨(dú)特魅力，從愛看課本劇到自己想表演再到喜歡這個(gè)劇本，上升到愛學(xué)習(xí)這門課程，在潛移默化中提高口語水平。

英語課本劇與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求的英語教學(xué)要“面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”基本理念是一致的，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生“能夠用英語做事情”體現(xiàn)學(xué)業(yè)成就感，倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力提高。

四、在積累合作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力

1.增加英語閱讀總量，指導(dǎo)學(xué)生積累英語習(xí)作材料。

2.在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中提高英語寫作能力，為學(xué)生合作意識(shí)養(yǎng)成與交往能力發(fā)展搭建舞臺(tái)。

3.增加英語寫作量，提高學(xué)生英語習(xí)作水平。為了使英語積累和運(yùn)用相結(jié)合，3-6年級(jí)增加23篇英語小練筆。

4.結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展習(xí)作競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造英語書面語言表達(dá)機(jī)會(huì)。

（1）每周一、三、五早7：40～8：00開設(shè)英語晨讀。讀教材：學(xué)前讀，讀正確流利；學(xué)后讀，讀入情入境，熟讀成誦。還可以有計(jì)劃地背誦等。

（2）每周二、四早7：40～8：00是英語寫的時(shí)間，學(xué)生在英語教師的組織下有計(jì)劃地寫英語小練筆。

（3）增加英語寫作量，提高學(xué)生英語書面語言表達(dá)水平，使英語積累和運(yùn)用相結(jié)合。

（4）搭設(shè)舞臺(tái)，施展才華。每學(xué)期學(xué)校舉行有關(guān)英語方面的競(jìng)爭(zhēng)比賽，每班選代表參加，由教導(dǎo)處（科研室）出題，親自考試，評(píng)出“英語口語達(dá)人”等，在學(xué)校大會(huì)上隆重表獎(jiǎng)。

（5）利用班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。班隊(duì)課上，讓學(xué)生開展英語朗誦、講英語故事、表演英語相聲、小品、繞口令等活動(dòng)；在晨會(huì)課上，讓學(xué)生開展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)，舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽。

五、建立英語口語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

1.課堂評(píng)價(jià)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與英語學(xué)習(xí)、積極大膽說英語的熱情。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生英語活動(dòng)中的參與度及表現(xiàn)予以等級(jí)評(píng)價(jià)。

3.應(yīng)用評(píng)價(jià)。每周都要進(jìn)行英語小組測(cè)評(píng)，對(duì)組中每位學(xué)生當(dāng)周英語口語掌握、應(yīng)用情況，予以評(píng)議、劃分等級(jí)。

4.階段評(píng)價(jià)。期末，教師把各項(xiàng)等級(jí)相結(jié)合，給每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況評(píng)定等級(jí)，并予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

總之，口語交際教學(xué)是一項(xiàng)古老又嶄新的事業(yè)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，廣大教師在中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作中必須解放思想，有所作為，努力開辟教育和科研新天地。

參考文獻(xiàn)：

［1］代琴.如何在活動(dòng)中提高英語聽力［J］.湖南教育（中），2013（01）.

［2］馮雪.英語口語教學(xué)的探索與嘗試［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2004（12）.

［3］劉家榮，蔣宇紅.英語口語課堂話語的調(diào)查與分析——個(gè)案研究［J］.外語教學(xué)與研究，2004（04）.

基金項(xiàng)目：本文是課題名稱《提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的方法途徑研究課題批準(zhǔn)號(hào)：GS［2015］GHB1501》階段性研究成果。