鄭鈺紫禾

（寧波城市職業(yè)技術學院，浙江　寧波　315000）

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高職中外合作辦學項目教學管理模式探索
——以寧波城市職業(yè)技術學院為例

鄭鈺紫禾

（寧波城市職業(yè)技術學院，浙江寧波315000）

摘要：高職中外合作辦學項目的教學管理模式作為一個新的視角，被越來越多的教育管理者重視。本文以寧波城市職業(yè)技術學院現(xiàn)有的中外合作辦學項目的教學管理模式為例，通過教學管理體系的構建；整合國外引進的教育資源，實現(xiàn)資源本土化創(chuàng)新；加強師資隊伍的建設與管理實現(xiàn)工作效能優(yōu)化；教學管理國際化的評估體系和第三方預警管理機制的構建，提升辦學質量；校園國際化氛圍與國外接軌的教學環(huán)境的雙向營造等方面對中外合作辦學項目的教學管理模式進行探索。

關鍵詞：高職院校中外合作辦學教學管理模式

教育國際化已經成為高等教育發(fā)展的趨勢，高職院校的中外合作辦學項目前景也被看好。面對新任務、新挑戰(zhàn)，如何搶抓機遇，探索中外合作辦學項目教學管理的新模式，實現(xiàn)教學管理國際化，從而增強學校辦學的國際化內涵，提高學校中外合作辦學的能力、質量和聲譽。中外合作辦學項目的教學管理模式作為一個新的視角，被越來越多的教育管理者重視。本文以寧波城市職業(yè)技術學院中外合作辦學項目的教學管理模式為例，通過教學管理體系的構建；整合國外引進的教育資源，實現(xiàn)資源本土化創(chuàng)新；加強師資隊伍的建設與管理實現(xiàn)工作效能優(yōu)化；教學管理國際化的評估體系和第三方預警管理機制的構建，提升辦學質量；校園國際化氛圍與國外接軌的教學環(huán)境的雙向營造等方面對中外合作辦學項目的教學管理模式進行探索。

一、優(yōu)化教學管理體系，保證中外合作項目教學工作正常開展。

構建教學管理架構，優(yōu)化教學管理體系，使教學管理規(guī)范化，保證中外合作辦學項目的教學工作正常開展。中外合作項目的教學管理除了行政管理外，還兼有外事管理及項目內師資培訓的實施管理等立體化的綜合管理，通過實施“項目管理”、“學生管理”、“教學管理”三位一體的管理體系，使項目更規(guī)范。項目的教學管理需專人管理相關的交流與協(xié)調工作、有關文件及相關制度的建立與完善，并有效解決由因東西方文化差異及空間差異所帶來的問題。學校自2011年以來經浙江省人民政府批準、教育部備案，目前共有一個非獨立法人的中外合作辦學機構，及中美、中澳等九個中外合作辦學項目與專業(yè)?；谝陨系闹型夂献鬓k學項目，學校先后制定了 《寧波城市職業(yè)技術學院對外合作與交流（含港澳臺）工作歸口管理辦法》、《寧波城市職業(yè)技術學院中外合作辦學管理辦法》、《寧波城市職業(yè)技術學院外籍教師管理辦法》、《寧波城市職業(yè)技術學院外籍教師安全管理應急措施》等一系列文件，這些文件的制定和實施使學校對外教育交流與中外合作項目更科學、合法、有序運行。

二、整合國外引進的先進優(yōu)質教育資源，實現(xiàn)資源本土化創(chuàng)新。

以現(xiàn)有合作項目為載體，推進國外資源的本土創(chuàng)新與實踐，形成學校國際化教育內生機制。將國外引進的先進優(yōu)質教育資源進行整合，是中外合作辦學中的一個亮點。但在實際教學過程中存在著中外雙方教學資源分離的現(xiàn)象，如何實現(xiàn)資源的本土化創(chuàng)新也是教學管理過程的一個難點。基于此，我校從以下兩方面進行教學資源的本土化建設。

（一）利用現(xiàn)有的中外合作辦學平臺，引入國際先進優(yōu)質的教學資源，進行本土化創(chuàng)新。

基于學校現(xiàn)有的中外合作辦學項目，學校與2013年設立TAFE課程開發(fā)研究中心，進行澳方課程的學習、吸收、轉化、研發(fā)。

在引進先進的澳大利亞TAFE職業(yè)教育理念、教學模式、教學材料和師資力量的基礎上，實施課程包中澳方的專業(yè)課程本土化教學。通過澳方對中方教師的培訓，培養(yǎng)了一支熟悉并掌握澳方的專業(yè)課程教學模式和技能的中方專業(yè)教師。根據(jù)中方學生的特點和外方專業(yè)課程包及教學資源，編撰了十余本適合中方學生學習澳方的專業(yè)課程本土化教材，實施澳方的專業(yè)課程本土化教學，組織專業(yè)教師團隊編寫國際化課程標準和理念的本土教材。

（二）開展不間斷的外方專家講座、研討沙龍、教研活動、集體備課等活動，提高中外雙方教師的教研水平。

學校每學期開展不間斷的外方專家講座、研討沙龍、教研活動、集體備課等活動，舉辦多期面向全校的專業(yè)督導的講座或座談會。把國際的優(yōu)質教育資源與校本創(chuàng)新結合，在學校的各個專業(yè)進行推廣和實踐完成成果的轉化。根據(jù)中外合作辦學項目專業(yè)的不同，每個專業(yè)每周由各個專業(yè)的外方督導召開會議，通過集體備課、研討等形式確定下階段的教學任務，保證在教育資源的引進中實現(xiàn)本土化的創(chuàng)新和學校國際化課程體系的有序形成。通過雙方先進教學理念的有效整合，使學生真正成為國際化教學理念的受益者。

三、加強師資隊伍的建設與管理，實現(xiàn)工作效能優(yōu)化。

師資隊伍作為教學的主要執(zhí)行者，教師和教學管理人員的隊伍素質及業(yè)務水平直接影響著辦學項目的教學質量。本土化研究與實踐整合校內外多學科研究力量，基于實踐搭建國際化課程專業(yè)教師團隊培養(yǎng)平臺，整合校內外科研力量，提升國際化化教育的水平。

（一）加強國際化師資隊伍建設，建立中外教師管理制度。

建立一支結構合理、人數(shù)充足、教學能力強、熟悉并掌握中外合作辦學專業(yè)教學模式的國際化師資隊伍。學校每年通過選派教師赴國外及境外進行學習進修、培訓、人才引進、國內外專家聘請等舉措，努力拓寬教師國際化視野，提高教學能力，建構起一支具備國際教育教學水平的，能與國際同行開展交流、溝通、研究的國際化教學、科研和管理骨干隊伍，提升教師隊伍的整體國際化水平。

根據(jù)中外合作辦學項目的特點及合作項目的人才培養(yǎng)方案中中外方課程的設置比例，目前我校中外合作辦學項目授課教師的師資構成主要為外方派遣的教師、中方教師構成。所有的外方課程都是由外方教師承擔和經過外方培訓，取得教授外方課程資格的中方教師承擔。為了保證教學質量，學校制定了相關文件進一步完善中外雙方的教師管理制度，以加強雙方教師的教學質量監(jiān)控體系，按照雙方派選的每個專業(yè)教學督導人員，每周通過定期和不定期會議，共同制定下階段教學任務。通過雙方共同監(jiān)督建立教學質量結果分析評價制度并及時進行信息反饋，使雙方教師充分地認識到自身在教學過程中出現(xiàn)的問題及需要改進的方面，從而提升教學水平。

（二）重視教學管理人員的國際化服務和管理能力的培養(yǎng)，提高工作效能。

中外合作辦學的教學管理人員除完成日常教學管理工作外，還需完成相關外事及行政工作。這對管理管理人員的業(yè)務水平有了新的要求，除了日常的教學專項培訓外，還需培養(yǎng)管理人員的外語水平和外事管理水平。近四年來學校每年輸送部分教學管理人員赴境外院校或專業(yè)機構進行相關業(yè)務培訓，包括對學生管理人員進行心理咨詢專業(yè)知識培訓、對教學管理人員進行教學管理專業(yè)技能培訓、對就業(yè)管理人員進行就業(yè)指導業(yè)務培訓，以提高整個中外合作辦學教學管理人員的業(yè)務水平，保證教學工作正常進行，提升中外合作辦學項目的管理人員的工作效能，促進項目的健康有序進行。

四、教學管理國際化的評估體系和第三方預警管理機制的構建，提升中外合作辦學質量。

教學管理實施過程中建立校、院、系三級教學監(jiān)督部門和中外共建的項目評估組對教學學管理實施過程進行定期檢查和監(jiān)督，實現(xiàn)動態(tài)的監(jiān)督機制。同時可以通過第三方的巡查、審計、評估預警制度，提升辦學質量。

2015年11月澳大利亞技能質量署、教育部國際合作與交流司涉外辦學和監(jiān)管處、中國教育部國際交流協(xié)會三方聯(lián)合對我校與澳大利亞西悉尼TAFE學院合作舉辦辦學項目報關與國際貨運專業(yè)進行了辦學質量審計與評估。三方專家對該專業(yè)的專業(yè)教師資質、相關教學資料、文件、教學檔案進行審核，并針對歸檔材料里涉及的專業(yè)教學計劃實施情況、教學內容與教學方法、教學測評與教學質量保障措施等方面問題進行了現(xiàn)場詢問。同時實地察看了我校專業(yè)教室、校內專業(yè)實訓實驗室；另外，還與專業(yè)教師、學生進行了面談。通過對我校中澳合作辦學項目人才培養(yǎng)方案、教學內容、師資隊伍和質量保障體系的系統(tǒng)評估，專家給予了高度的評價，利用第三方機構的評估，有利于學校中外合作項目整體辦學質量的提升。

五、校園國際化氛圍與國外接軌的教學環(huán)境的雙向營造。

學校注重教學及辦公區(qū)域的多元文化主題布置和宣傳，建設了一批設施先進、技術含量高、與國際接軌的實訓室和中外合作項目教學專區(qū)；每學期組織赴國外境外院校參加文化交流和交換生項目，擴大境外高校校際學生交換規(guī)模，提升國際交流交換生的交流質量和國外留學生培養(yǎng)質量，在國家和學校的選擇上，注重學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和國際競爭力的培養(yǎng)；或以學分互認、獲取中外雙方文憑、赴海外跨國企業(yè)見習、實習、假期游學等形式，多渠道開展學生長短期出國交流項目；給學生定期開展國際教育系列講座和國外留學經驗座談會等，增強學生對國外的高等教育認同感，以師生團隊合力形成全員營造國際化的教學氛圍。

“寧波”、“城市”、“國際化”作為學校發(fā)展的三篇文章，“國際化”作為學校辦學發(fā)展的需要，學校將加強學校教育國際化工作的頂層設計和全面規(guī)劃布局，在國際化辦學的教學管理模式上不斷開拓進取，借鑒其他高校中外合作辦學教學模式，創(chuàng)造出有本校特色的中外合作辦學管理模式。此帶動和促進全校的專業(yè)建設、課程建設以及師資隊伍建設的國際化水平，不斷提升學校整體國際化辦學水平，創(chuàng)出國際化辦學特色。

參考文獻：

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［2］侯麗霞.中外合作辦學機構優(yōu)化教學管理的幾點建議.天津電大學報，2011（6）：62-65.

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