賈永余

（甘肅省臨澤縣職教中心，甘肅　臨澤　734200）

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中職學校要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)精神

賈永余

（甘肅省臨澤縣職教中心，甘肅臨澤734200）

摘要：職業(yè)教育的終極目標是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務一線培養(yǎng)高素質的勞動者和技術技能型人才，明確的職業(yè)指向決定了中等職業(yè)技術學校在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，必須注重培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)升級，現(xiàn)代企業(yè)所需要的技術技能人才，已不僅僅是能實踐、會操作就行，而是更注重良好的職業(yè)精神、道德素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

關鍵詞：中職生職業(yè)教育職業(yè)精神

近年來，隨著國家對職業(yè)技術教育的重視和投入，農(nóng)村職業(yè)技術學校的課程設置改革、專業(yè)師資力量建設、實訓基地建設等硬件方面都得到了快速提升，但對學生的職業(yè)精神、人文素質等“軟技能”的培養(yǎng)效果還不十分明顯。作為一所農(nóng)村職業(yè)技術學校，我們面對的教育對象，大多學習基礎薄弱。這些學生畢業(yè)后就業(yè)取向比較功利化。因此，職業(yè)技術學校要把培養(yǎng)學生職業(yè)精神與專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的提高放在同等重要的地位。

一、培養(yǎng)中職學生職業(yè)精神的必要性

職業(yè)技能是學生從事某種職業(yè)所需的專業(yè)技術和能力，包含專業(yè)技能、心智技能和社會技能，是學生直接適應某一崗位、學會生存的基礎。職業(yè)精神則是一個人對待職業(yè)、對待自己、對待工作、對待社會的態(tài)度，蘊藏著所從事的職業(yè)的使命感、責任感、團隊合作精神、敬業(yè)精神和優(yōu)良的職業(yè)道德等核心元素。職業(yè)技能的運用與創(chuàng)新依賴于職業(yè)精神，職業(yè)精神可為學生掌握職業(yè)技術提供動力支持，二者相輔相成，共同促進學生的全面發(fā)展。

一段時期以來，中小型企業(yè)的大量涌現(xiàn)，“用工荒”促成了一些中職學校學生技術技能“速成班”，一年半載便可持證上崗；再加上農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量逐增，家長也迫切需要自己的孩子早日走上工作崗位。受社會環(huán)境和家庭環(huán)境的雙重影響，職業(yè)中專便成了家長的不二選擇。但由于一些農(nóng)村孩子家庭教育欠缺，往往缺乏職業(yè)精神。而現(xiàn)代企業(yè)迫切需要具有職業(yè)精神的優(yōu)秀人才，因此，從學生終身發(fā)展和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前景出發(fā)，農(nóng)村中職學校既要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更不能忽視對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送具有職業(yè)精神的優(yōu)秀員工。

二、培養(yǎng)中職學生職業(yè)精神的內涵

（一）良好的職業(yè)態(tài)度。

1.良好的職業(yè)態(tài)度表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)的從業(yè)精神。愛崗敬業(yè)在工作中的具體表現(xiàn)就是安守本分，熱愛自己的本職工作，專注目標，認真對待工作中的每一件事。

2.良好的職業(yè)態(tài)度表現(xiàn)在主動熱情的主人翁意識。成功不會自動找上門，工作要積極主動，更要端正態(tài)度，注入熱情，做到積極的情緒和充溢的活力結合，關心周圍的人和事，關心團體利益，力爭把每件事情做到最好。

3.良好的職業(yè)態(tài)度表現(xiàn)在服從管理的大局觀念。國有國法，校有校規(guī)，遵紀守法、服從管理是最基本的職業(yè)態(tài)度，服從體現(xiàn)出素質，服從是責任感的一種表現(xiàn)。服從是企業(yè)的主要生產(chǎn)力，沒有服從觀念的企業(yè)是沒有發(fā)展前途的。

（二）高度的職業(yè)責任。

1.對自己負責。對自己有責任心，就要對自己的人生有清醒的認識和規(guī)劃，而不是“做一天和尚撞一天鐘”。對自己的一言一行負責，每做一件事都應考慮事情的后果，對得起自己的良心，做一個有良知的人。

2.對工作負責。從小事做起，培養(yǎng)自己認真做事的品質。不能對有利于自己的事就認真做，他人的事、集體的事就敷衍塞責。學習生活中，應多些認真、細心，少些馬虎、敷衍，要有強烈的責任意識和使命感。

3.對他人負責。在自我負責教育中，我們必須讓學生明白：對自己負責絕不是只為自己著想，無論做什么事，都意味著要承擔一定的責任。很多錯誤，包括一些不該發(fā)生的重大安全事故、企業(yè)出現(xiàn)殘次產(chǎn)品，都是因為缺少起碼的對他人負責的精神。作為一名學生，不好好學習是對父母、對社會的不負責；作為一名企業(yè)員工，生產(chǎn)出不合格產(chǎn)品是對消費者的不負責；作為一名建筑工人，工程不合格是對民生不負責……凡此種種，我們必須培養(yǎng)學生強烈的責任感。

（三）扎實的職業(yè)作風。

1.腳踏實地，求真務實。這是成就一切事業(yè)的前提，任何工作崗位都需要務實的工作作風。沒有任何一個管理者喜歡偷奸?；娜耍瑖W眾取寵只會讓你失去一些寶貴的機會甚至失去工作?，F(xiàn)實告訴我們，學歷再高，閱歷再豐富，資歷再深，如果沒有務實的工作作風，就不能為企業(yè)創(chuàng)造價值。

2.以德為本，誠實守信?，F(xiàn)代企業(yè)需要認真負責，恪盡職守的敬業(yè)精神，需要既有能力又忠誠的人才，只有忠誠于自己的職業(yè)，才能充分發(fā)揮自己的潛能。以德為本、誠實守信已成為企業(yè)用人的基本標準，學校就應該從小事抓起，培養(yǎng)學生良好的道德品質。

3.專業(yè)知識扎實，技術技能過硬。較強的文化功底和較寬厚的專業(yè)基礎知識是中職生就業(yè)成功的保證。職業(yè)教育的特殊性決定了其教育內容要突出專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的訓練。由于農(nóng)村中職學校的生源基礎普遍較差，因此在教學中要注重學生基礎文化素質（包括學習能力、計算機應用能力、探索創(chuàng)新能力等）的培養(yǎng)，激勵學生掌握牢固的專業(yè)知識，在此基礎上結合實訓，培養(yǎng)學生過硬的職業(yè)技能，以適應將來的工作崗位。

三、培養(yǎng)中職學生職業(yè)精神的途徑

（一）以班級管理為載體，強化學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。

我校堅持以“上學如上班，上課如上崗”的理念教育學生，班主任在班級工作中，以行業(yè)標準為尺度衡量學生的行為，引導學生從進校開始就按照行業(yè)標準要求自己。

1.儀容儀表的培養(yǎng)。眾所周知，無論是一般的社交場合，還是應聘場合，第一印象都很關鍵。從學生進校的第一天起，我校就特別注重學生儀容儀表的要求。每周利用升旗儀式對學生的穿著、發(fā)式、站姿等進行大檢查，班主任、任課教師隨查隨督促，培養(yǎng)學生良好的從業(yè)儀態(tài)。

2.紀律觀念的培養(yǎng)。由于中職生是一個特殊的學習群體，因此我們班級的管理制度，盡量以人為本，對不同專業(yè)的學生突出專業(yè)（職業(yè)）要求，強化學生紀律觀念，提高自我約束、自我控制的能力，讓他們明白職業(yè)紀律不僅是企業(yè)走向成功的保證，而且是從業(yè)者自由和人權的保障。

3.合作精神的培養(yǎng)。集體觀念和團隊協(xié)作精神已成為現(xiàn)代勞動者融入社會的必備素養(yǎng)。中職學生由于個人素養(yǎng)較低，與人相處較難，這對于創(chuàng)業(yè)是不利的。因此，平時在班主任工作中，要著重培養(yǎng)學生為人處世的能力，幫助他們建立良好的人際關系，為今后的創(chuàng)業(yè)打好基礎。

4.堅韌精神的培養(yǎng)。大多職校生自信心不足，容易自暴自棄，在學習生活中遇到挫折，就可能一蹶不振。要培養(yǎng)中職生敢于面對困難的勇氣，教師平時要多激勵學生，注重學生堅強毅力的培養(yǎng)。

5.擇業(yè)意識的培養(yǎng)。許多學生沒有明確的生活目標，老師要幫助學生找準自己的目標，對自己有一個好的定位。比如讓他們自己選擇班級事務，并努力做好自己選擇的班務工作，從而提升自己的能力。教育學生將來走上工作崗位也是一樣，不能光看工資待遇，或者總想找工作輕松的單位就業(yè)，要向著有利于自己將來發(fā)展的行業(yè)進發(fā)。

（二）以創(chuàng)新管理為抓手，促進學生職業(yè)精神的提升。

職業(yè)教育與科技發(fā)展密切相關，這種特性決定了職業(yè)教育必須注重培養(yǎng)學生不斷上進，敢于和善于創(chuàng)新的精神。我們的學生整天生活在學校，缺乏一種企業(yè)氛圍，因此職業(yè)精神難以培養(yǎng)，但我們可以創(chuàng)造條件在學校營造企業(yè)氛圍。如在班級管理中講求創(chuàng)新，把學?？闯梢粋€企業(yè)，把班級看成一個班組，成立班務“管理公司”，將教室、寢室模擬成工廠、車間，將班主任轉換角色變成董事長，將班干部轉換角色變成總經(jīng)理、科長或車間主任，每個學生都是企業(yè)員工，制定的規(guī)章制度都是參照企業(yè)的做法，到處呈現(xiàn)出濃濃的企業(yè)氛圍。將學校的各項考核和學生取得的成績作為各個員工的產(chǎn)品生產(chǎn)成績，并以此作為依據(jù)計算出每個員工的虛擬工資。這樣就營造了一種很好的企業(yè)氛圍。

（三）與校園生活相融合，營造有利于培養(yǎng)職業(yè)精神的氛圍。

俗話說”環(huán)境造就人”，優(yōu)秀的校園文化生活是學生職業(yè)精神養(yǎng)成的沃土，也是提高職業(yè)技能的途徑之一。

1.創(chuàng)造自然、人文與職業(yè)精神相融合的校園生活環(huán)境，如設置企業(yè)文化長廊、醫(yī)藥護理知識長廊、計算機/電子知識長廊，汽車維修知識長廊、車間文化體驗區(qū)等，營造良好的職業(yè)精神教育氛圍，讓學生在潛移默化中得到感染和熏陶。

2.創(chuàng)設科學技術與職業(yè)精神相融合的校園文化生活，如舉辦各種專業(yè)專題講座、參加專業(yè)知識及技能大賽、請企業(yè)老師傅到實訓基地作報告、進家鄉(xiāng)企業(yè)參觀學習等，鼓勵學生積極參加市級、省級、國家級行業(yè)職業(yè)技能競賽等科技文化競賽活動，通過競賽引領、激勵學生提高職業(yè)技能，培養(yǎng)學生團隊合作意識、競爭意識及創(chuàng)新意識，在實踐參與中培養(yǎng)職業(yè)精神。

3.充分發(fā)揮學生班團組織主陣地作用，以班為單位，組織“好習慣成就好人生”、“天生我材必有用”等主題班會；舉辦企業(yè)家講堂、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等系列活動，將企業(yè)文化滲透到校園學習生活中。這些活動的開展，有利于陶冶學生的情操，提高學生的職業(yè)素質，實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合，營造有利于培養(yǎng)學生職業(yè)精神的良好氛圍。

（四）以實訓教學為中心，增強學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

走出課堂，走進實訓演練場，開展實地實踐活動，不僅使學生的職業(yè)技能得到訓練提高，而且讓學生體驗人生價值，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)精神。

1.學好實訓規(guī)章制度，培養(yǎng)學生責任意識。在學生參加專業(yè)實習時，教師首先要組織學生認真學習實習規(guī)章制度，讓學生明確實習時能做什么、不能做什么，而哪些事又必須做，讓他們認識到自己所做的每件事情對自己、對他人、對集體所擔負的責任，讓學生明白在實訓時除了鍛煉專業(yè)技能之外，遵守規(guī)章制度、維持良好的實習環(huán)境和氛圍也是每個人的職責所在。

2.激勵學生各盡所能，培養(yǎng)學生協(xié)作意識。在實習時，根據(jù)學生的不同情況靈活分組，共同完成一些綜合類實習任務。如維修一輛汽車、生產(chǎn)一組電子部件等，這樣的任務單憑一名同學的努力顯然是無法完成的，它需要幾個同學合作才能完成。在此過程中，每位同學都會體驗到只有與同學協(xié)作，相互幫助，共同克服困難，才能相互促進，取得成功。合作的成功，會使學生的自信得到增強，同時讓學生感受到集體的力量，理解人與人之間必須團結協(xié)作才能成功。

3.鼓勵學生獨辟蹊徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。任何學校的教育都重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中職學生也不例外。在實習過程中，我們注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如鼓勵學生獨立完成實習任務，或在實習過程中遇到困難自己動腦想辦法，創(chuàng)造性地解決問題。還可以結合一些拓展性的任務，例如汽修專業(yè)學生與教師共同參與汽車模型制作、數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)新工件的加工等，要求學生運用所學知識自己動手設計方案，完成工作任務，讓每個人最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性。

中職學生職業(yè)精神的培養(yǎng)同專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的提高一樣，是其走向社會、立足社會的重要條件。但是學生職業(yè)精神的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成，也不是僅靠一個教師、一所學校就能完成，需要全社會的合力。我們希望政府能為職業(yè)教育提供廣闊空間，企業(yè)要切實為職業(yè)教育提供對口實習的崗位。只有全社會通力合作，中職院校才能為社會輸送具有愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀、講求合作、求真務實的良好職業(yè)精神的合格職業(yè)人才，才會促進國家產(chǎn)業(yè)整體水平的提升。

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