李葵花 劉艷麗

(承德醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)物理教研室 河北 承德 067000)

(收稿日期：2016-06-20)

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基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革*

李葵花 劉艷麗

(承德醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)物理教研室 河北 承德 067000)

(收稿日期：2016-06-20)

目前醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代高等學(xué)校教育的宗旨相悖，不利于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．本文提出通過(guò)建立分層教學(xué)及評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)等方面，構(gòu)建面向創(chuàng)新應(yīng)用型人才的醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系．實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該體系的建立有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)．

創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)具有廣泛的教學(xué)受益面，甚至可以跨越學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)．然而目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的物理實(shí)驗(yàn)存在著與現(xiàn)代高等學(xué)校教育的宗旨相悖，不利于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

(1)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，與學(xué)生專業(yè)相關(guān)性不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃；

(2)舊實(shí)驗(yàn)儀器年限長(zhǎng)，靈敏度不高，新儀器集成度過(guò)高，不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；

(3)重結(jié)果輕過(guò)程的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系磨滅了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究熱情．

實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)模式的實(shí)踐證明，建立以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為前提、應(yīng)用為導(dǎo)向、逐級(jí)提高的多層次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系和考核體系對(duì)激發(fā)學(xué)生積極探究，啟迪學(xué)生自主創(chuàng)新有顯著的作用．醫(yī)用物理學(xué)課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和今后的發(fā)展具有舉足輕重的作用．

1 構(gòu)建面向創(chuàng)新應(yīng)用型人才的醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.1 建立分層教學(xué)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段訓(xùn)練

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不同的難度及要求，建立分層教學(xué)體系．分層的實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K．比如表面張力系數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，初級(jí)階段開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)如焦利氏秤的使用，第二階段開(kāi)設(shè)較難的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)如用比較法測(cè)液體的表面張力系數(shù)，第三階段開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)如不同濃度肥皂液表面張力系數(shù)的差異，第四階段創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)如溫度和溶質(zhì)對(duì)表面張力系數(shù)的影響，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段訓(xùn)練開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步建立有自主創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)思維．

1.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)方法

設(shè)置具有專業(yè)特色的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)方法在高校的開(kāi)展，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的意義．引入“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)．比如在影像學(xué)專業(yè)的超聲實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)用B超對(duì)熟雞蛋進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)，如雞蛋殼對(duì)成像的影響，在雞蛋中注油模擬病變，利用超聲圖像進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量與實(shí)際測(cè)量的差異性等，學(xué)生通過(guò)對(duì)雞蛋測(cè)量后對(duì)超聲成像的原理及注意事項(xiàng)有了較深的理解，再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)頸動(dòng)脈、腎臟、肝臟等組織進(jìn)行測(cè)量，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.3 構(gòu)建多樣性評(píng)價(jià)方式建立分層次考核體系

構(gòu)建多樣性評(píng)價(jià)方式，建立分層次考核體系，適合以學(xué)生為主體的開(kāi)放教學(xué)方式，并讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出．物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，還應(yīng)反映學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)．

1.4 推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理隊(duì)伍的建設(shè)

通過(guò)與理論教師及科研骨干的互通，建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍．基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)如液體粘度的測(cè)量，由豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高年資理論教師承擔(dān)，做到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)籌一致．綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)如血液粘度與心血管危險(xiǎn)因子的相關(guān)性分析，由年輕的有科研項(xiàng)目的高學(xué)歷教師承擔(dān)，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目的有效結(jié)合．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)管理，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)．

1.5 網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)才能解決管理人員不足的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)布實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息，包括實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理模式，儀器設(shè)備的種類，所能做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成果提交平臺(tái)與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，規(guī)劃、設(shè)計(jì)并發(fā)布教師和學(xué)生職責(zé)流程，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)置，學(xué)生與教師交流窗口等內(nèi)容．

2 醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果

通過(guò)我校2015級(jí)8個(gè)專業(yè)約1 200名學(xué)生改革嘗試發(fā)現(xiàn)，以開(kāi)放為基礎(chǔ)、應(yīng)用型分層次教學(xué)體系和考核體系可以滿足不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，使物理實(shí)驗(yàn)更加人性化及自主化．有效提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于物理課程學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的整體提高，有效、全面提升物理教學(xué)質(zhì)量．通過(guò)對(duì)教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)、引進(jìn)及建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)隊(duì)伍與科研隊(duì)伍互享，更好地提升教師的綜合能力．大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，有利于推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展，為高校培養(yǎng)同時(shí)具備綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)．

1 王慧琴,吳慶豐,梁曉軍,等.以應(yīng)用為導(dǎo)向的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的探討.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,24(9):148～150

2 張銳波.基于創(chuàng)新開(kāi)放平臺(tái)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,32(7):198～201

3 吳建寶,張朝民.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)小學(xué)期制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2014,27(5):120～122

*承德醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究課題,項(xiàng)目編號(hào)：20150038

李葵花(1978- )，女，碩士，副教授，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)教法.

劉艷麗(1983- )，女，碩士，講師，研究方向?yàn)樯镝t(yī)學(xué)工程教學(xué)體系.