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        高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革研究
        ——以貴州省屬高校為例

        2016-03-16 19:11:35和思鵬
        改革與開(kāi)放 2016年16期
        關(guān)鍵詞:范式大學(xué)生課程

        和思鵬

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        高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革研究
        ——以貴州省屬高校為例

        和思鵬

        高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑,深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期推進(jìn)高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。通過(guò)分析貴州省屬高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施狀況,全面厘清其中存在的突出問(wèn)題,力圖探索創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)范式改革的有效對(duì)策,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程,著力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

        高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)課程;教學(xué)范式改革

        2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》,對(duì)未來(lái)5年高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標(biāo),要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以促進(jìn)知識(shí)成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換,推動(dòng)社會(huì)財(cái)富的增加,而且還有利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),緩解就業(yè)壓力。同時(shí),教育部提出,從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課,并納入學(xué)分管理。結(jié)合貴州省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施狀況,深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革,助推大學(xué)生培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí),為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

        一、省屬高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

        針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題,本課題組展開(kāi)了深入的調(diào)研。本次調(diào)研在貴州多所省屬高校開(kāi)展,發(fā)放問(wèn)卷4000份,回收問(wèn)卷3566份,其中有效問(wèn)卷3109份。

        1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向分析

        ⑴在關(guān)于是否有創(chuàng)業(yè)打算的調(diào)查項(xiàng)目中,數(shù)據(jù)顯示了“有,并且很想付諸實(shí)施”人數(shù)738人,占比23.74%;“有,但近期內(nèi)不會(huì)考慮”人數(shù)1585人,占比50.98%;“沒(méi)有想過(guò)”人數(shù)365人,占比11.74%;“說(shuō)不清”人數(shù)421人,占比13.54%。有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生占到調(diào)查對(duì)象總數(shù)的2/3以上,表明貴州省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是非常強(qiáng)烈的。但在有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生之中,近期內(nèi)不考慮的也占到了2/3。可見(jiàn),雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng),但付諸實(shí)施的較少。

        ⑵大學(xué)生不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的因素,其中選擇“沒(méi)有足夠的資金和技術(shù)”人次為1648人,占比43.78%,占據(jù)了所有因素的首位?!皼](méi)有積累足夠的經(jīng)驗(yàn)”人次為1019人,占比27.07%,也占據(jù)了較大的比例??梢?jiàn),大學(xué)生認(rèn)為資金和技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要因素。

        ⑶在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的障礙因素調(diào)查項(xiàng)中,大學(xué)生選擇“缺乏資金”“缺乏社會(huì)資源或人脈”“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”和“缺乏相應(yīng)的知識(shí)和能力”因素占據(jù)前四位,所占比分別為20.26%、18.59%、18.53%、17.65%??梢?jiàn),資金、社會(huì)資源或人脈、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力依然是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首要考慮的問(wèn)題。

        2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)分析

        ⑴對(duì)有關(guān)創(chuàng)業(yè)需要的“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”“管理領(lǐng)導(dǎo)能力”“持續(xù)學(xué)習(xí)能力”等各項(xiàng)技能的了解,數(shù)據(jù)比較平均,沒(méi)有太大的懸殊??梢?jiàn),大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要各方面的知識(shí)和技能,創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要復(fù)合型人才。

        ⑵大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的渠道主要是“學(xué)校授課”和“媒體和社會(huì)宣傳”,分別為1810人次,占比24.76%,1664人次,占比22.77%。這說(shuō)明,學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有極大的促進(jìn)作用,媒體和社會(huì)宣傳的作用也很強(qiáng)大。

        ⑶大學(xué)生對(duì)所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià),認(rèn)為“很一般”的人數(shù)高達(dá)1241,占比39.92%。認(rèn)為“還可以”的人數(shù)是1092,占比35.12%。評(píng)價(jià)“很好”的人數(shù)僅為265,僅占比8.52%??梢?jiàn),學(xué)生對(duì)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育滿意度不高,大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育亟待加強(qiáng)。

        二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)面臨的突出問(wèn)題

        隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的變化,各省屬高校創(chuàng)業(yè)課程方面存在的問(wèn)題也日益凸顯,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上也面臨突出的問(wèn)題。

        1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中集中凸顯的問(wèn)題

        ⑴創(chuàng)業(yè)熱情高但成功率低。上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明,被調(diào)查的貴州省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是比較強(qiáng)的,很多大學(xué)生在校期間嘗試參加各種實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),初步涉足創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域,主動(dòng)參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和各類創(chuàng)業(yè)大賽,甚至組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)選拔成功進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園??偟膩?lái)看,無(wú)論是在校大學(xué)生還是已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生,都有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性,熱衷于參加各類創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),并積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生比例也呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢(shì)。但是,囿于創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)政策等因素的影響,目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的數(shù)據(jù)還不樂(lè)觀,相當(dāng)一部分在校期間便嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持到畢業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目即告失敗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)熱情高漲但是成功率普遍較低的現(xiàn)象。

        ⑵創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)多但針對(duì)性不強(qiáng)。從各高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際情況來(lái)看,多數(shù)是由管理人員和輔導(dǎo)員等主導(dǎo)實(shí)施的,由于他們自身創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的不系統(tǒng)、不全面,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)內(nèi)容僅僅停留在一般的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)政策介紹上面,或是簡(jiǎn)單引介成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例,缺乏深入剖析與解讀,無(wú)法切實(shí)引導(dǎo)和培育學(xué)生形成全面的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。

        ⑶創(chuàng)業(yè)知識(shí)及能力培訓(xùn)不夠。調(diào)查中,大部分的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為,需要對(duì)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容,受訪者最希望得到包括企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、溝通技巧、財(cái)務(wù)知識(shí)等方面的培訓(xùn)。據(jù)了解,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)大多來(lái)源于媒體資訊、社會(huì)宣傳及同學(xué)朋友間的相互交流,而來(lái)源于學(xué)校教師授課方面的只有不到四成,無(wú)疑讓許多剛畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者十分迷茫和無(wú)從入手。

        2.高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)面臨的突出問(wèn)題

        ⑴創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際和高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的情況來(lái)看,盡管存在各種不同的問(wèn)題和困境,但是首要的問(wèn)題應(yīng)該是高校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的匱乏,既有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量參差不齊,缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)性建設(shè)亟待加強(qiáng)。除此之外,還要不斷引進(jìn)具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、有效性和科學(xué)性。

        ⑵教學(xué)效果還有待進(jìn)一步提升。目前,創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的基本手段大多采用傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的授課形式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方式方法比較陳舊。盡管部分高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置了實(shí)踐課時(shí),但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍缺乏操作性引導(dǎo),進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè),相當(dāng)比例的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程效果不滿意。

        ⑶《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)業(yè)課程影響力較弱。根據(jù)對(duì)貴州省屬某高校的調(diào)查,自2011年起,該校開(kāi)始組織相關(guān)教師參加KAB講師培訓(xùn),并在學(xué)校二本中開(kāi)設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》任選課程,但是該門課程的涵蓋面較小,每個(gè)班級(jí)只能選修30名同學(xué)。針對(duì)全校300名在校生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的參與度和了解程度不高。其中不了解本校是否有創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生達(dá)56.6%,未參與過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)生比例達(dá)76.4%,但是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的需求比例達(dá)到60.5%,對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的需求十分明顯。說(shuō)明學(xué)生想系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在高校極有“市場(chǎng)”,不過(guò),認(rèn)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程需提升教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生比例也高達(dá)56.5%。數(shù)據(jù)進(jìn)一步反映了高校創(chuàng)業(yè)教育課程還需要進(jìn)一步鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)充足的課程以滿足學(xué)生的需求,這也直接彰顯了目前存在的師資問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題和培訓(xùn)問(wèn)題等。

        三、創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革的主要對(duì)策

        1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

        高校須厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,從人才培養(yǎng)的高度對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行布局。把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系,貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開(kāi)展。全省高校要首先推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育選修課的開(kāi)設(shè),根據(jù)學(xué)校實(shí)際加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課教學(xué)的開(kāi)展,并納入學(xué)分管理。與此同時(shí),還要全員動(dòng)員,廣泛吸納高校管理人員、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)教師、優(yōu)秀企業(yè)家等多方力量參與創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍體系,努力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍,為大學(xué)生培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因。

        2.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)理念,注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

        將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)完成之后,高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思路和教學(xué)理念,破除“滿堂灌”“填鴨式”和“單向傳遞”的知識(shí)講授型和被動(dòng)接受型教育理念,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升為終極目標(biāo),輔之以各種現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段和方式的引領(lǐng),建構(gòu)課堂教學(xué)的“雙向互動(dòng)”和創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的“主動(dòng)參與”模式,不斷探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高校人才培養(yǎng)實(shí)際的新型創(chuàng)業(yè)教育理念,不斷推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革向縱深推進(jìn)。

        3.倡導(dǎo)批判性思維與實(shí)踐導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)范式

        批判性思維是原則性知識(shí)與能力相統(tǒng)一的智力訓(xùn)練過(guò)程,將創(chuàng)業(yè)案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生思考,在理論聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的品質(zhì),積極打造以“自主、合作、探究”為特征的創(chuàng)業(yè)教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

        4.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

        目前,已有省屬高校試點(diǎn)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,其示范帶動(dòng)作用逐漸凸顯,加之學(xué)校既有的各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心等,創(chuàng)業(yè)基地平臺(tái)建設(shè)已初具規(guī)模,關(guān)鍵的問(wèn)題是要協(xié)調(diào)各方,整合各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等多種資源共建共享。各高校要深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,通過(guò)舉辦各種層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,努力擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面,切實(shí)助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地轉(zhuǎn)化。

        5.進(jìn)一步改革創(chuàng)業(yè)教育課程考核方法

        創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革還有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是改革課程考核方式,徹底打破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育單純以考察創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)掌握程度為目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化答案考試方式,代之以既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核,又注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力,逐步探索非標(biāo)準(zhǔn)化答案考試方式,避免創(chuàng)業(yè)教育課程考核“走過(guò)場(chǎng)”“流于形式”,使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程真正成為有實(shí)效、受歡迎的課程。各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,著力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

        (作者單位:貴州財(cái)經(jīng)大學(xué))

        10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.16.012

        貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目研究成果】

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