翟軍衛(wèi)，張　培

(1.河北中醫(yī)學(xué)院，石家莊 050200；2.石家莊市幼兒師范高等?？茖W(xué)校，石家莊 050228)

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高校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和策略

翟軍衛(wèi)1，張培2

(1.河北中醫(yī)學(xué)院，石家莊 050200；2.石家莊市幼兒師范高等?？茖W(xué)校，石家莊 050228)

摘要：通過高校貧困生與非貧困生的差異來分析高校貧困大學(xué)生的就業(yè)困境，探討高校貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和策略。

關(guān)鍵詞：貧困生；職業(yè)生涯規(guī)劃；策略

一、高校貧困生與非貧困生的差異

對(duì)高校貧困生和非貧困生的經(jīng)濟(jì)來源及用途、接受培訓(xùn)情況、心理特點(diǎn)、就業(yè)意向等幾方面進(jìn)行訪談，了解兩者之間的差異，通過差異來分析貧困大學(xué)生的就業(yè)困境。

1.經(jīng)濟(jì)來源及用途差異

高校非貧困生的經(jīng)濟(jì)來源大多來自于父母，除了生活必需的開銷之外，很多大學(xué)生還經(jīng)常出去游玩、聚會(huì)、購物等，即使有少部分錢是來源于自己的勤工儉學(xué)，但勤工儉學(xué)的目的也只是為了鍛煉自己或出于新鮮。高校貧困生的經(jīng)濟(jì)來源除部分來自于父母之外，還有一部分來自助學(xué)貸款、貧困補(bǔ)助，而這些往往也不能維持基本生活和學(xué)習(xí)的開支，所以不得不利用課余時(shí)間甚至是逃課出去勤工儉學(xué)來維持自己的學(xué)業(yè)，沒有剩余的錢去參加一些聚會(huì)、游玩等集體活動(dòng)，所以顯得性格孤僻，不合群，而其內(nèi)在的原因是經(jīng)濟(jì)原因。

2.接受課外培訓(xùn)情況

非貧困生很多從小就開始上各種課外及特長班來培養(yǎng)自己各方面的能力，等上了大學(xué)，為了考證為將來就業(yè)做準(zhǔn)備，他們也會(huì)報(bào)各種考證班，比如會(huì)計(jì)資格證班、四六級(jí)培訓(xùn)班、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)班等，這些班一般都動(dòng)輒幾百元，貧困生根本無法承受，再加上貧困生不得不利用課余時(shí)間來掙錢維持自己的學(xué)業(yè)，所以這些課外培訓(xùn)班無論從時(shí)間還是從經(jīng)濟(jì)上來說都是貧困生無力參加的。

3.心理特點(diǎn)

非貧困生由于從小就享受了更多更好的教育資源，所以一般交往能力比較強(qiáng)，見多識(shí)廣，性格開朗，自信；而貧困生大多來自于“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，這些地區(qū)教育觀念落后，教育資源匱乏，這些貧困學(xué)生從小為了能夠通過知識(shí)改變命運(yùn)，一直“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，所以不注重能力培養(yǎng)，知識(shí)面狹窄，一到大學(xué)，看到自己和同學(xué)的差距，往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理，再加上經(jīng)濟(jì)上的原因，所以表現(xiàn)出來不合群，性格孤僻[1]。

4.就業(yè)意向

非貧困生的就業(yè)信息來源更為多元化，很重要的一個(gè)來源就是父母或親朋好友的推薦，他們可以有更多的社會(huì)資源可以利用，而且在就業(yè)方面來自于家庭方面以及經(jīng)濟(jì)方面的壓力要小一些，可以更自由地根據(jù)自己的興趣選擇自己的職業(yè)；而貧困生則不一樣。大多數(shù)貧困生承擔(dān)著改變家庭命運(yùn)的重任，為了不辜負(fù)家庭的希望，他們很少考慮自己的興趣、愛好，更多考慮的是能否讓家人有面子，很多求職定位比較高，而且只愿意選擇大城市，再加上可利用的社會(huì)資源較少，所以就業(yè)范圍狹窄。

從貧困生與非貧困生的對(duì)比就可以看出來，兩者的差異從出生在不同背景的家庭就開始了，非貧困生由于家庭在教育方面的投入較多，從小就享受到了更多更好的教育文化資源，享受著來自學(xué)校來自家庭的關(guān)愛和指導(dǎo)，有更多的機(jī)會(huì)去開闊視野，而貧困生則不具備這些良好的條件，幾乎完全要靠自己的努力。因此，作為高校，應(yīng)該充分利用可塑性比較強(qiáng)的大學(xué)四年的時(shí)間去提升貧困生的綜合素質(zhì)。

二、高校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)未來的工作世界，做出正確的職業(yè)選擇

使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)擇業(yè)的影響，使學(xué)生了解個(gè)人的興趣、價(jià)值觀、能力等對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響；技能層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在正確的自我認(rèn)知的前提下選擇合適的職業(yè)的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種資源進(jìn)行求職，培養(yǎng)對(duì)生活、工作等進(jìn)行規(guī)劃和管理的能力，能給自己或他人的生活和事業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃和行動(dòng)方案。

2.提升就業(yè)能力，減少成為“蟻?zhàn)濉钡膸茁?/p>

通過對(duì)高校貧困大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升貧困生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，降低這些貧困大學(xué)生成為“蟻?zhàn)濉钡膸茁?，即使在畢業(yè)后沒有及時(shí)找到理想的工作也能夠理性地看待職業(yè)發(fā)展的不順利階段，通過職業(yè)生涯規(guī)劃來縮短做“蟻?zhàn)濉钡臅r(shí)間，盡快實(shí)現(xiàn)向上層的流動(dòng)。這對(duì)于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，對(duì)于“中國夢”的實(shí)現(xiàn)都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.有利于提高高校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)人健康成長

高校是實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要陣地，如何提高高校辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才是高校應(yīng)該面對(duì)的問題，現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,貧困大學(xué)生面臨畢業(yè)就會(huì)成為“蟻?zhàn)濉敝械囊粏T的現(xiàn)實(shí)狀況，會(huì)產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力。要解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問題,一方面要改變學(xué)校“填鴨式”灌輸專業(yè)知識(shí)的教育模式，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面要為貧困生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件，提高他們的綜合競爭力,使他們實(shí)現(xiàn)從底層向中上層的流動(dòng)。

三、高校貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

1.構(gòu)建完整職業(yè)生涯規(guī)劃體系

對(duì)于貧困大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助他們根據(jù)自身的優(yōu)勢來確立未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，客觀認(rèn)識(shí)自己，更重要的是要他們利用大學(xué)這段可塑性比較強(qiáng)的可貴時(shí)光去提高自己的多方面的能力，比如溝通能力、組織能力、交往能力、合作能力等，而且還要懂得去克服自卑心理，用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困境，這就需要建立以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為中心，包括心理學(xué)課程、德育課程，還要集結(jié)輔導(dǎo)員、團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)組織、實(shí)習(xí)基地等各方面力量，構(gòu)建完整的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，互相溝通配合，給貧困大學(xué)生創(chuàng)造多方面鍛煉能力的機(jī)會(huì)，使他們盡快地成長為社會(huì)所需要的合格人才[2]。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提升就業(yè)能力

貧困生由于從小生長在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或不富裕家庭，沒有享受到良好的教育資源，尤其是“老、少、邊、窮”地區(qū)，在計(jì)算機(jī)、英語、文體技能、語言表達(dá)能力、交往能力等都有所欠缺，在性格方面往往比較不擅言辭，個(gè)性封閉，缺乏自信，因此在教學(xué)過程中不能采用單一講授的教學(xué)方式，要改進(jìn)教學(xué)方法，采用小組討論、案例分析、模擬職場等多種教學(xué)方式去提高貧困學(xué)生的綜合能力。另外還要采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法組織各種成功企業(yè)家講座、去實(shí)習(xí)基地參觀等實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)和實(shí)踐過程中要傾向于貧困生，給他們更多的機(jī)會(huì)展示自己，提升就業(yè)競爭力[3]。

3.針對(duì)大學(xué)各年級(jí)不同特點(diǎn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容

貧困生在進(jìn)入大學(xué)之前通常對(duì)自己選學(xué)專業(yè)不是很了解，所以對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展前景感到很迷茫，職業(yè)生涯課程要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況對(duì)四年大學(xué)生活做出明確的規(guī)劃，確定適合的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。大一學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢，進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；大二、大三以職業(yè)興趣測評(píng)、職業(yè)目標(biāo)確定為主，注重取長補(bǔ)短，以提高自己的綜合能力；大四則以擇業(yè)就業(yè)觀、求職技能、求職心理素質(zhì)為主，在求職時(shí)揚(yáng)長避短。

4.充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為貧困大學(xué)生提供及時(shí)的一對(duì)一指導(dǎo)

貧困大學(xué)生一般性格內(nèi)向，不擅言辭，他們不太愿意將心中的困惑和迷茫向他人傾訴，也不愿意主動(dòng)去請(qǐng)求老師的幫助和指導(dǎo)。而網(wǎng)絡(luò)由于不用直接面對(duì)面，再加上身份的隱蔽性，他們?cè)诰W(wǎng)上往往會(huì)敞開心扉。所以，為了提高職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)效性，職業(yè)生涯規(guī)劃的教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)測評(píng)、求職技巧、職場成功人士講座、案例及分析、就業(yè)信息發(fā)布，等等，通過網(wǎng)站、論壇、聊天工具等各種方式為學(xué)生提供及時(shí)的一對(duì)一的服務(wù)，及時(shí)解決他們的困惑。

5.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)化水平

當(dāng)前在高校擔(dān)任職業(yè)生涯教師的多為負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)就業(yè)的行政人員或輔導(dǎo)員兼任，雖說對(duì)學(xué)生情況和就業(yè)情況比較了解，但大多沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培訓(xùn)，對(duì)課程的理解和專業(yè)知識(shí)的把握不夠深入，一個(gè)好的職業(yè)規(guī)劃教師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要擁有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，還要有對(duì)信息的把握、分析和篩選能力，良好的溝通能力和技巧，因此，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)化水平和教學(xué)能力是提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)效性的關(guān)鍵[4]。

綜上所述，高校貧困生由于社會(huì)和家庭的原因而造成能力、綜合素質(zhì)方面的缺失，高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)該給予貧困生以更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，為他們搭建一個(gè)提高綜合素質(zhì)和多方面能力的平臺(tái)，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，不斷提高其就業(yè)能力，從而使其擺脫畢業(yè)后成為“蟻?zhàn)濉钡拿\(yùn)或縮短做“蟻?zhàn)濉钡臅r(shí)間，盡快實(shí)現(xiàn)從底層向中上層的流動(dòng)，從而改變自己的命運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國蓉.貧困大學(xué)生自卑心理探析[J].教育探索，2010，(1)：137—139.

[2]李毅，何偉光.高校貧困大學(xué)生就業(yè)問題研究[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,22(1):125—126.

[3]夏曉燕.貧困大學(xué)生就業(yè)問題及對(duì)策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,28(9)：245—247.

[4]羅筑華.貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意義、原則及策略分析[J].繼續(xù)教育研究,2014,(3)：89—92.

(責(zé)任編輯：朱嵐)

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)02-0018-02

作者簡介：翟軍衛(wèi)(1971—)，女，河北石家莊人，講師，碩士，從事思想政治教育研究；張培(1971—)，女，河北石家莊人，副教授，從事數(shù)學(xué)教育研究。

基金項(xiàng)目：2015年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“河北省‘蟻?zhàn)濉Ь撑c高校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃研究”(2015030367)的階段性研究成果

收稿日期：2015-11-13