張麗/北大附中為明重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師

我的語(yǔ)文課堂
——讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

張麗/北大附中為明重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師

真正的課堂，一定是有生命力的。師生共同在課堂上成長(zhǎng)，不但有眼前的教材，還有心里的遠(yuǎn)方。

為實(shí)現(xiàn)“真”的課堂教學(xué)這一目標(biāo)，我校歷時(shí)三年的國(guó)家級(jí)教學(xué)研究課題“適于腦的課堂教學(xué)策略”。把課堂教學(xué)的核心定位為“五主”教學(xué)，即“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主線、練為主攻、效為主旨”，其中特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)為主體”。在這個(gè)課題研究中，我們首先致力于解決“課堂的生命力在哪里？”這個(gè)問(wèn)題。

“學(xué)為主體”，課堂是學(xué)生的，這就要求我們老師把課堂真正送給學(xué)生，這個(gè)“送”字是很講究的，這就是我們備課的時(shí)候要特別關(guān)注的問(wèn)題。既然課堂的主體是學(xué)生，那么課堂的生命力當(dāng)然也是學(xué)生的生命力。學(xué)生永遠(yuǎn)是新鮮的，學(xué)生每天都在變化中，如果，哪一節(jié)課上，他絲毫沒(méi)有發(fā)生變化，那么那節(jié)課對(duì)他來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有生命力的，因?yàn)闆](méi)有生命成長(zhǎng)變化的跡象。新課改的精髓其實(shí)就兩個(gè)字：學(xué)情！掌握了學(xué)情，就能順利地把課堂“送”給學(xué)生。

解決了把課堂“送”給學(xué)生的問(wèn)題，有了讓學(xué)生在課堂上發(fā)生成長(zhǎng)變化的目的。然后才能解決如何讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。不管什么樣的課堂設(shè)計(jì)，重要的是，在這節(jié)課上，學(xué)生有真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

怎么判斷學(xué)習(xí)過(guò)程是真實(shí)的呢？真實(shí)，詞語(yǔ)解釋是，與客觀事實(shí)相符。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)這件事上，得有一些客觀事實(shí)的發(fā)生，才能見(jiàn)得真實(shí)。

在我校的研究課題結(jié)題報(bào)告中，把這個(gè)過(guò)程明確描述為“學(xué)生在學(xué)習(xí)探索知識(shí)的過(guò)程中，有真實(shí)的感知、真實(shí)的體驗(yàn)、真實(shí)的思考、真實(shí)的討論交流、真實(shí)的感悟，真實(shí)的表達(dá)……即符合人腦的認(rèn)知規(guī)律，也就是感知、記憶、思維、表達(dá)等原理和規(guī)律。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在課堂上要弄明白，學(xué)生知道了些什么？記住了些什么？想到了些什么？做了些什么？

以我的高中語(yǔ)文課為例，如果學(xué)生在這節(jié)課上，有閱讀、有思考、有表達(dá)、這些具體的過(guò)程發(fā)生，那可以肯定地說(shuō)，他真正學(xué)習(xí)了。通過(guò)這節(jié)課，他對(duì)這世界更多了些感知與認(rèn)識(shí)。

閱讀，如何在課堂上真實(shí)地發(fā)生？語(yǔ)文課上的閱讀量是有限的，高中生一學(xué)期僅僅讀完薄薄的兩本教材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐學(xué)生的精神成長(zhǎng)。我們的語(yǔ)文課上，有一部分閱讀甚至賞析的工作，是由學(xué)生自主完成的。

學(xué)生從高一進(jìn)校開(kāi)始，我們就約定，每節(jié)課是由一名同學(xué)和老師一起來(lái)上，高一是詩(shī)詞推薦，每天由一名同學(xué)推薦自己最喜歡的一首詩(shī)詞。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)要輪到兩次，一百多首詩(shī)詞會(huì)成為他們記憶里的聲音，對(duì)精神世界是有影響的。最起碼，他們知道了什么是優(yōu)美，就懂得了鑒別粗鄙?！兑刑焱例堄洝防?，張無(wú)忌離開(kāi)冰火島前，謝遜曾逼迫他背下許多武功要訣，并說(shuō)“雖然你現(xiàn)在不懂，但先記著，將來(lái)總會(huì)懂的”。謝遜是懂教育的。

高二，我們的課堂每天拿出十分鐘，給學(xué)生做“好書(shū)推薦”，每天一名同學(xué)，先分享自己的閱讀經(jīng)歷和感受，然后簡(jiǎn)單介紹自己推薦的書(shū)，最后陳述自己推薦這本書(shū)的理由。第一輪結(jié)束后，還有學(xué)生自愿推薦第二輪，甚至第三輪，一學(xué)年下來(lái)，我和我的學(xué)生都收獲良多。

其實(shí)任何學(xué)科知識(shí)，學(xué)生只有在大量積累的基礎(chǔ)上，有了思考和想象，才能做到真正的自主創(chuàng)新。學(xué)生在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象力完成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也只有他們能獨(dú)立創(chuàng)造時(shí)，才算是真正學(xué)習(xí)了。

當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中都達(dá)到了預(yù)期的效果。有時(shí)候他通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程真正去努力了，卻仍然沒(méi)有取得預(yù)期的效果，也會(huì)有學(xué)習(xí)之后不同的收獲。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生愛(ài)上文字，愛(ài)上用文字寫(xiě)作文章，寫(xiě)上用文章承載的中華文化，所謂語(yǔ)文素養(yǎng)就已經(jīng)融入了他的生活，像宗教一樣，不只是形式上的，更是一種生活的態(tài)度和方式，是內(nèi)心接納并向往一種東西。

當(dāng)他成年，有人用音樂(lè)、舞蹈、色彩表達(dá)情感的同時(shí)，也有人用詩(shī)歌、隨筆、札記來(lái)表達(dá)情感，而不是寂莫時(shí)去抽煙，憂傷時(shí)去喝酒。當(dāng)他成年，當(dāng)他被生活反復(fù)鍛打碾壓，仍然對(duì)美有觸動(dòng)，對(duì)苦難有悲憫，不冷漠不麻木，看到祥林嫂式的人有同情，看到阿Q式的人有悲憫。

這或許是我們語(yǔ)文老師在他人的一生中能起到的微薄卻又巨大的作用，也是這個(gè)職業(yè)存在的價(jià)值與意義之所在。