王欣悅

（遼陽(yáng)中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧遼陽(yáng)111000）

淺談集體統(tǒng)課備課在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王欣悅

（遼陽(yáng)中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧遼陽(yáng)111000）

集體統(tǒng)課備課在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中意義重大，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

集體統(tǒng)課備課；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；臨床護(hù)理

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它所包括的護(hù)理基本理論和操作技能是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程和日后從事護(hù)理工作的基礎(chǔ)［1］。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)全面技能型護(hù)理人才中十分重視該門課程的教學(xué)。我校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程近幾年一直采用全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》第二版，教材中存在個(gè)別章節(jié)內(nèi)容陳舊、不全，知識(shí)更新滯后，與最新版《全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》數(shù)據(jù)脫節(jié)等現(xiàn)象。任課教師在教學(xué)過(guò)程中如未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可能會(huì)造成對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。因此，為了提高教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量，基礎(chǔ)護(hù)理教研室集體統(tǒng)課備課迫在眉睫。

1　集體統(tǒng)課備課的意義

1.1有利于凝聚集體智慧，資源共享

“三人行，必有我?guī)煛?，集體統(tǒng)課備課恰恰可集思廣益、博采眾長(zhǎng)，讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)，發(fā)揮“1+1＞2”的作用。

1.2有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，縮小差距

集體統(tǒng)課備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。集體研討、反思的過(guò)程既有利于教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，又有利于發(fā)揮骨干教師的作用，從而帶動(dòng)青年教師迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)分工合作，也提高了教師的工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)甚至練習(xí)題，這樣班與班之間的差距就小了，也能提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.3有利于提高教師的工作積極性

每次集體統(tǒng)課備課都有一位中心發(fā)言人，在他發(fā)言之前，都會(huì)翻閱大量資料，做好充足的準(zhǔn)備。集體備課讓教師都積極參與，走進(jìn)教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師的業(yè)務(wù)水平、工作積極性都大大提高，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

1.4有利于營(yíng)造教科研氛圍

集體統(tǒng)課備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際、最實(shí)用的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)、完善教學(xué)工作。在集體統(tǒng)課備課中，一些大家感興趣的課題由于相互交流而得到理性認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐，使教科研氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。

1.5有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

集體統(tǒng)課備課優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、完善了教學(xué)方法、提高了教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感輕松，能在最短的時(shí)間里學(xué)到更多的東西。學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)和成就感，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

2　集體統(tǒng)課備課的基本流程

2.1明確任務(wù)，討論要求

按照學(xué)校教務(wù)科安排，本學(xué)期基礎(chǔ)護(hù)理教研室共有6次集體統(tǒng)課備課，其中2次為教研室內(nèi)部統(tǒng)課備課，4次為與內(nèi)、外、婦、兒、臨床基礎(chǔ)教研室共同完成的教研室間的統(tǒng)課備課。由教研室主任下達(dá)集體統(tǒng)課備課任務(wù)，通過(guò)4次統(tǒng)課備課分別完成《2014全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》第一章“基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)和技能”的16節(jié)內(nèi)容，通過(guò)2次統(tǒng)課備課完成《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》第十二章第一節(jié)“體溫的評(píng)估及護(hù)理”和第十六章第一節(jié)“靜脈輸液”內(nèi)容，安排6名主講人。同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明統(tǒng)課備課的基本要求與注意事項(xiàng)，如認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書，強(qiáng)調(diào)在備課或教學(xué)中可能產(chǎn)生的問(wèn)題等，使教師早做準(zhǔn)備，進(jìn)行有效自主備課。這是集體統(tǒng)課備課的準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段。

2.2自主備課，形成個(gè)案

主講人要根據(jù)統(tǒng)課備課的課題和備課要求與格式，集中精力準(zhǔn)備和思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成自己的備課思路、結(jié)構(gòu)或方案，書寫《集體統(tǒng)課備課主講人個(gè)案》，以便在集體研討時(shí)與大家進(jìn)行充分有效的交流，同時(shí)也要寫出自己在備課中所遇到的問(wèn)題與困惑以及新的想法和發(fā)現(xiàn)，以便在集體統(tǒng)課備課時(shí)進(jìn)行交流討論，給予其他教師積極的啟迪和引導(dǎo)。

2.3中心發(fā)言，集體研討

主講人就自己備課的思路、結(jié)構(gòu)或方案情況與大家進(jìn)行全面交流后，組內(nèi)教師各抒己見、相互啟發(fā)、相互借鑒。通過(guò)研討，求同存異，力求達(dá)成基本共識(shí)，使集體備課真正達(dá)到優(yōu)化教師備課的基本目的。同時(shí)，教師尤其是青年教師，可以就自己在備課中存在的問(wèn)題或困惑向其他教師請(qǐng)教或進(jìn)行探討，這是集體備課的又一重要功能之一。在集體統(tǒng)課備課中，還應(yīng)該求大同、存小異，對(duì)大家的意見進(jìn)行梳理概括，以便達(dá)成共識(shí)，形成大家認(rèn)同的基本教學(xué)思路、結(jié)構(gòu)或方案，以供大家借鑒利用。這是集體統(tǒng)課備課的核心。

2.4完善反思，展示風(fēng)格

教學(xué)反思總結(jié)是對(duì)課例研究過(guò)程中所獲得的認(rèn)識(shí)或者初步結(jié)論進(jìn)行必要的概括與提煉，同時(shí)對(duì)還沒(méi)有得到有效解決的問(wèn)題進(jìn)行反思，以引導(dǎo)教師進(jìn)一步研究［2］。教師個(gè)體可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格，在基本教學(xué)思路、結(jié)構(gòu)或方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思，使之更加完善，更加具有個(gè)性特點(diǎn)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

3　集體統(tǒng)課備課成果在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)本學(xué)期6次大型的集體統(tǒng)課備課，我基礎(chǔ)護(hù)理教研室統(tǒng)一了最新教學(xué)內(nèi)容及常見護(hù)理技能標(biāo)準(zhǔn)，將教材中缺少或未提及而護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中又存在的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如30%含酸百部酊溶液的配置、吸氧的副作用等。將教材中多處陳舊數(shù)據(jù)進(jìn)行更改，如無(wú)菌持物鉗和浸泡容器每周滅菌1次、干燥的容器及持物鉗4～6小時(shí)更換一次、血壓的正常范圍、保留灌腸插管距離15～20 cm等。將教材中過(guò)時(shí)的操作技術(shù)與知識(shí)進(jìn)行更新，如將心肺復(fù)蘇基本生命支持術(shù)中的ABC統(tǒng)一更新為CAB等。這樣統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一了教學(xué)大綱的重、難點(diǎn)，同時(shí)綜合了多種教學(xué)方法，如問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、形象比喻教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高。

綜上所述，集體統(tǒng)課備課所形成的基本教學(xué)思路、結(jié)構(gòu)或方案，為每位教師尤其是為青年教師正確把握教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果等提供了極大的方便。因此，集體統(tǒng)課備課是實(shí)施校本研究的重要途徑，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究并落實(shí)科學(xué)、高效的集體統(tǒng)課備課制度勢(shì)在必行。

［1］殷磊.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)［M］.3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.

［2］胡定榮，黃曉青，徐昌.“課例研究”如何取得實(shí)效［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2010（10）：19-20.

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