王　鑫

(海南師范大學 教育與心理學院,　?？?71158)

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高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建
——以N市師范學校為例

王鑫

(海南師范大學 教育與心理學院,?？?71158)

[摘要]對N市一所師范學校進行師生關(guān)系問卷調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的師生觀、教學方式、學校管理制度、師生交流方式以及教育方式是影響師生關(guān)系的重要因素,為構(gòu)建和諧師生關(guān)系，應(yīng)加強師生間溝通與交流，消除雙方心理隔膜；改善師生觀，變革教學方式，完善學校管理制度；拓展師生間交流方式，加強師生對話；變革教育方式，實施新型教學方法。

[關(guān)鍵詞]高校；師生關(guān)系；和諧

蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說過：“教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學生在和諧、愉快的氛圍中健康成長[1]”。因此， 構(gòu)建和諧的大學師生關(guān)系對促進大學師生間交流、溝通與合作，提高高等教育教學質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園人際關(guān)系有著重要意義。本研究選取N市一所師范大學的大學生為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷220份，回收212份，有效問卷200份。樣本在性別分布上，男生69名，女生131名；在年級分布上，大一學生27名，大二學生21，大三學生106名，大四學生46名。在專業(yè)分布上，文史類別99人，理工類別75人，藝術(shù)類別26人。在家庭來源分布上，城鎮(zhèn)學生70人，農(nóng)村學生130人。采用問卷法，編制了《大學師生關(guān)系調(diào)查問卷》。問卷由個人基本信息和師生交往信息組成。第一部分個人基本情況包括性別、年級、專業(yè)、家庭來源；第二部分包括師生交往重要性、交往頻率、交流平臺、交流意愿及交往的影響因素等方面。

一、調(diào)查結(jié)果分析

(一) 對師生關(guān)系的認識和理解

1.對師生交往重要性的認識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們普遍認同師生交往的重要性，其中19 %的學生認為非常重要，69 %的學生認為重要，10 %的學生認為較重要，僅有2 %的學生認為不重要，無所謂。

2.對師生關(guān)系的定位認知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1 %的學生認為師生之間關(guān)系應(yīng)是管理者和被管理者，6 %的學生認為師生之間關(guān)系應(yīng)是教授者和被教授者，91 %的學生認為師生之間關(guān)系應(yīng)是彼此是朋友，2 %的學生認為師生之間關(guān)系應(yīng)是密友，這說明絕大部分學生渴望與老師之間建立一種平等、親切的朋友關(guān)系。

(二) 對師生交流的認識和理解

1.對交流的平臺認知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80 %的學生認為師生之間有交流的平臺和機會，但是很少。9 %的學生認為師生之間有交流的平臺和機會，隨時可以進行交流。2 %的學生認為師生之間基本沒有交流的平臺和機會，還有9 %的學生對師生之間是否有交流的平臺和機會沒關(guān)注。從總體上看，大多數(shù)學生認為該師范學校師生間有交流的平臺，但是師生大都很少利用這些平臺進行交流。

2.對交流意愿的認知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74 %的學生認為如果方便的話能交流也不錯，20 %的學生認為很希望，愿主動和老師交流，只有6 %的學生持無所謂態(tài)度，這說明該市師范學校大部分學生還是希望增加師生間的交流。

3.對交往方式的認知

調(diào)查表明，57.5 %的學生傾向于師生課堂交往，84.0 %的學生傾向于師生課下交往，19.5 %的學生傾向于師生課后談心，24.5 %的學生傾向于師生教學合作，47.5 %的學生傾向于師生進行網(wǎng)絡(luò)交流?？傮w而言當前大多數(shù)學生傾向于師生課下交往，其次是課堂交往，再次是網(wǎng)絡(luò)交流。相信隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流在師生交往方式中將會占據(jù)越來越大的比重。

(三) 師生交往重要性方面的各維度差異比較

1.性別差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在認為師生交往重要方面，女生占80 %，男生占60.5 %；在認為師生交往不重要，無所謂方面，女生占1.1 %，男生占3 %。可見，絕大多數(shù)男女生都認為師生交往是重要的，其中在認為非常重要和重要方面，女生比例都遠要高于男生，這在一定程度上表明女生相對男生而言，他們更加注重與老師進行交往。據(jù)方差分析得Sig.=0.895>0.05,這說明男女性別在師生交往重要性方面沒有顯著差異。

2.年級差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在認為師生交往重要方面，大一學生占70.40 %，大二學生占86.40 %，大三學生占62.30 %，大四學生占73.90 %；在認為師生交往不重要，無所謂方面，大一學生占0.60 %，大二學生占0.20 %，大三學生占2.80 %，大四學生占3.30 %?？梢?，在看待師生交往重要性方面，大三學生比例較高于其他年級學生。其次是大一學生，再次是大二學生，最后是大四學生。據(jù)方差分析得Sig.=0.154>0.05,這說明年級在師生交往重要性方面沒有顯著差異。

3.專業(yè)門類差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在認為師生交往重要方面，文史門類學生占74.70 %，理工門類學生占64.00 %，藝術(shù)門類學生占65.40 %；在認為師生交往不重要，無所謂方面，文史門類學生占1.00 %，理工門類學生占4.10 %，藝術(shù)門類學生占1.20 %。由此可見，不同專業(yè)門類學生對“在師生交往重要性方面”差異不大，普遍認可師生交往的重要性。據(jù)方差分析得Sig.=0.054>0.05,這說明專業(yè)門類在師生交往重要性方面不存在顯著差異。

二、討論與結(jié)論

(一) 師生關(guān)系平淡，感情疏遠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被問到“你認為大學師生間應(yīng)該是一種什么關(guān)系？”時，90.50 %的學生選擇了彼此是朋友。這表明絕大多數(shù)學生渴望與老師建立一種平等、親切、和諧的朋友關(guān)系。而在問卷卻發(fā)現(xiàn)，有76.5 % 的學生和授課教師之間的關(guān)系是平淡的，有5.5 %的學生和授課教師的關(guān)系是很陌生，沒有交流，有10.5 %的學生不愿意和授課教師交流。這說明當前大學師生關(guān)系方面感情疏遠，師生缺乏交流。

(二) 教學方式和學校管理方面問題突出，損害師生關(guān)系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前師生關(guān)系存在問題的主要是師生觀、教學方式和學校管理制度缺陷，其中師生觀占占據(jù)83.5 %，教學方式占據(jù)95.0 %，學校管理制度占據(jù)95.0 %。這表明當前的教學方式和學校管理方面存在一些問題，損害了師生關(guān)系。改善大學師生關(guān)系需要重點從改善師生觀，變革教學方式和完善學校管理制度這些方面著手。

(三) 師生交流方式多元化，但時效性降低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有47.5 %的學生和教師交往方式是網(wǎng)絡(luò)，而師生交往方式是教學合作的只占24.5 %。面對面交往不再是師生交往的唯一方式，特別是微信、QQ的普及。但是值得注意的是微信、QQ這種非面對面的交往方式的效果往往不如面對面的交往。不利于師生之間感情、心理的交流，使得師生交往的時效性降低。

(四) 教育方式和教學方法存在一些問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),在被問到“哪項素質(zhì)對師生關(guān)系影響最大？”時，有58.5 %的學生認為是教師采用的教育方式，而只有8.0 %的學生認為是知識含量。這表明當前影響師生間交往的最重要因素是教師采用的教育方式。所以當前改進大學師生關(guān)系一個很重要的方面就是教師要改善教學方式。

三、構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的建議

(一) 加強師生間的情感溝通，消除雙方心理隔膜

情感是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的紐帶。師生關(guān)系的本質(zhì)是教師和學生之間的心理關(guān)系。教師和學生之間的真誠、關(guān)愛和理解能增進雙方的感情，縮短雙方心理上的距離，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生和授課教師之間的關(guān)系是平淡陌生，缺乏交流。這是因為大學并不像高中那種，師生在一起的時間短，彼此之間不熟悉，而教師大多忙于教學、科研，師生間在心理上存在一層隔膜[2]。因此，要消除師生雙方心理隔膜，多舉辦一些課堂、課外活動，邀請教師參加，加強師生間的溝通與交流，以此拉近師生關(guān)系。

(二) 變革教學方式，完善學校管理模式和考評制度

要改變傳統(tǒng)的師生授受關(guān)系為新型和諧的朋友關(guān)系；變革傳統(tǒng)的“以課堂、教學、教師為中心”為現(xiàn)代的“以學生、活動、經(jīng)驗為中心”，加強師生間的對話交流[3]；學校應(yīng)完善相關(guān)管理制度，在正常的教學活動之外積極組織一些有利于師生交往的活動，如繪畫展、體育比賽、辯論會等。這不僅能夠使師生在各種活動中加強彼此的了解，也有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。教學、育人是高校的主要任務(wù)，大學應(yīng)把育人放在核心位置。既教授學生文化知識，又教授學生學會做人，這樣的管理模式對構(gòu)建和諧師生關(guān)系有重要作用。同時，大學應(yīng)制定合理的考評制度。應(yīng)改革舊的考評制度，制定有利于教書育人的考核政策。

(三) 拓展師生間交流方式，加強師生對話

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對面交往不再是師生之間交往的唯一方式。隨著信息化時代的高速發(fā)展，特別是QQ、微信、微博的大力普及，網(wǎng)絡(luò)在師生交往中扮演的角色越來越重。我們要緊隨時代潮流，跟上信息化的腳步[4]，在教師較忙的時候，可以加強雙方之間的網(wǎng)絡(luò)溝通，如師生間建立一個QQ群或微信群，有什么事情，大家都可以在里面進行交流討論。這不但有利于師生之間感情、心理的交流，也有利于提高大學校園的和諧程度，提高大學辦學質(zhì)量。

(四) 變革教育方式，實施新型教學方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn),有58.5 %的學生認為是教師采用的教育方式。這表明當前影響師生間交往的最重要因素是教師采用的教育方式。因此，改進當前教學方式，多種方式開展教學活動，加強師生間的交流、溝通與對話是至關(guān)重要的。比如，可以采取學生分組主講，教師作為輔助者的角色進行教學[5]，也可以讓學生參與教師課題的討論與協(xié)作，這既能提高教師課題研究的時效性，也能加強對學生論文撰寫能力的提升鍛煉，最重要是，這將極大地加強師生間的交往，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

(五) 營造優(yōu)良校風校紀，換位思考，支持教師工作

擁有優(yōu)良學風的學校會激勵教師不斷完善自己，努力地去教書育人。擁有優(yōu)良學風的學校會激勵學生積極上進，努力學習。所以，學校應(yīng)制定有利于學校的優(yōu)良學風，并通過各種形式的活動來宣傳，努力創(chuàng)建和諧美好的校風。良好的教風離不開良好校風的引領(lǐng)，學校應(yīng)提倡教學相長的教風，并積極組織一些教學活動、科技展會、挑戰(zhàn)杯等大賽，加強師生間的教學合作，以溝通師生間的情感[1]。換位思考既是對教師的要求，也是對當代大學生所提出的要求。大學生應(yīng)站在教師的立場去理解教師，要明白教師也是普通人，他們也有來自工作、家庭和社會等方面的壓力。學生不能對教師有什么怨言和不滿，要學會換位思考，對教師的工作、思想、情感和行為予以理解和支持。真正做到換位思考，學生就會發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點和長處，從而在平時與教師的交往中真正做到尊重、信任教師，并虛心向教師請教，縮小師生之間的心理距離，這樣就有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]李蘭巧.教與學的和諧——高職院校師生關(guān)系構(gòu)建藝術(shù)[M].北京:北京師范大學出版社,2013.

[2]李院莉.大學和諧師生關(guān)系的構(gòu)建研究[D].南昌:江西師范大學，2007.

[3]趙立君,付凱,邱靜.論新時期的高校師生關(guān)系[J].現(xiàn)代教育科學,2006(3):154-155.

[4]田園.高校不和諧師生關(guān)系現(xiàn)狀與對策[J].中國成人教育,2007(12):58-59.

[5]陳桂生.教育學的建構(gòu)[M].上海:華東師范大學出版社,2009.

[收稿日期]2016-05-25

[作者簡介]王鑫(1989-)，男，河南信陽人，研究生，研究方向為教育學原理,電話：15595977968。

[中圖分類號]G645

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-4733(2016)04-0067-03

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.04.018