□林錦芯

(閩江師范高等?？茖W校，福建　福州　350018)

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加強和完善班導師管理制度建設
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□林錦芯

(閩江師范高等?？茖W校，福建福州350018)

摘要:班導師制是將班主任與導師之間的職責和能力進行有機結合，實現(xiàn)專業(yè)教師對學生的個性化教育教學指導。這種教育教學管理模式的形成和建設，更好地將學生、老師以及學習之間構建成更加和諧、融洽的結構關系，更好地為高校培養(yǎng)綜合型人才。從班導師管理制度建立的必要性出發(fā)，來探討當前高等院校班導師管理過程中存在的問題現(xiàn)狀，然后提出可行性的管理措施來促進制度的完善運行和開展。

關鍵詞:班導師;管理制度建設;分析對策

在高等教育的實施目標中，其最根本的目標是在社會不斷快速發(fā)展的同時，為國家培養(yǎng)能夠為社會各方面的發(fā)展做出貢獻的全能型有用人才，這也是當前知識經濟時代發(fā)展和經濟全球化發(fā)展的趨勢下，要求高等院校培養(yǎng)人才的方向必須以此作為根本目標才能求得發(fā)展，從而不斷的適應社會對人才的變化需求。當前我國各大高校都是實行了班導師管理制度的模式來進行學生的教育管理工作，這也是時代發(fā)展的必然產物。同時也是為了更加強化對學生個性化的發(fā)展，為學生創(chuàng)造一個更加全方位的教育氛圍和成長環(huán)境，對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新人才和提高人才培養(yǎng)質量起到了重要的推動作用。但在這種制度發(fā)展的過程中還存在不少問題和不足，為此必須根據這些問題來進行詳細的分析并充分發(fā)揮班導師的作用。

一、建立班導師管理制度的必要性

(一)輔導員的工作分工更加明確，提高教育教學的工作質量

近年來，隨著我國各大高校都開始實行了班導師管理制度以來，都在對這種制度在不斷地進行實踐和建設，并廣泛推行這種班導師管理制度。大部分高校為了更好地確保思想政治工作的有效開展，輔導員的任選開始更加注重其在校時期的學生干部經歷這一部分，且考慮是否是黨員以及學歷的考慮。在這個選拔任選過程中并沒有特別重視輔導員所學專業(yè)這一部分，所以也就是說在很多高校的輔導員所從事的與其專業(yè)內容并不完全相符合，這就決定了輔導員在實際工作中對學生的專業(yè)指導能力有限。另外，當前我國各大高校的輔導員構成中，大部分的輔導員人選要求都逐步從本科學歷開始要求到碩士研究生學歷了。如果是本科學歷的人員上課教學的機會開始逐漸呈下滑趨勢，這就決定了目前大部分屬于本科學歷的輔導員隊伍有相當大一部分沒有資格上課，即使專業(yè)對口也無從準確了解學生的專業(yè)學習情況。因此，選聘優(yōu)秀的專業(yè)教師擔任班導師，來對學生的學習生活進行更好地規(guī)劃和指導，才能不斷彌補輔導員工作的薄弱環(huán)節(jié)。

(二)班導師的工作職能的出發(fā)點和過程不同于輔導員、班主任

班導師的主要工作職責是對學生在專業(yè)學習上的指導協(xié)助，這種新型的教育培養(yǎng)思路也是當前社會對人才更高要求和標準的發(fā)展趨勢。輔導員在這種形勢下，通過經歷多重選拔和培訓，并根據當前高校教育活動開展的需要，來為學生進行思想政治工作的指導和教育。而班主任是在傳統(tǒng)的學年制教學模式下，對某一個班級在日常學習、生活各方面的綜合管理工作。所以各大高校的班主任也在逐漸從學生的管理活動中的作用開始淡化，并逐步被兼職輔導員所代替。而輔導員的主要工作內容是對學生進行思想政治教育工作，為學生在學習、生活中出現(xiàn)的各種思想、情緒以及信仰等各方面的問題進行引導和教育。而在學生的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學習和生活指導方面，由于輔導員專業(yè)不對口或者輔導員沒有資格上課等原因，則需要通過班導師來接手管理，這也是班導師逐漸形成并成為不可或缺的一個重要原因。

(三)班導師綜合教育教學能力的引導和感染力

隨著班導師在學生教育教學工作的地位發(fā)展，開始逐漸對學生創(chuàng)新實踐活動進行各種組織和引導，為大學生教育的人才培養(yǎng)工作開辟了更加新型的道路和方向，更好的引導學生在實踐和創(chuàng)新能力上開拓出更加寬闊的領域。班導師的主要工作內容是對學生在科技創(chuàng)新和社會實踐活動中的具體組織、帶頭引導和共同探究實訓的過程，并不斷讓學生建立起創(chuàng)新素質能力和對科研創(chuàng)作的能力。在指導學生參與科學研究方面，班導師可有效地通過其自身所具有的專業(yè)知識以及所在的科研團隊所研究的成果，來結合學生在實踐中的知識內容，引導學生進入實驗室參與教師課題，自主選擇和確定科研題目進行探討。通過班導師的這種引導，一方面能夠鼓勵和推動學生能夠發(fā)揮主觀能動性參與到科研課題的研究中去，同時還能讓學生更加深入的參與一個科研項目的研究，不斷從這種科研項目的深入研究中獲取經驗和更加新穎的知識，從而收獲和掌握科學的研究方法。

二、班導師管理制度在實施過程中存在的問題

(一)缺乏較為健全的評估與激勵機制，導致班導師工作缺乏積極性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，高校教師的教學科研壓力也非常大，在完成必須的教學工作任務的同時，還需要進行科研任務的探究工作。教學與科研都能定量考核，教師們的收入與職稱的提升是同時與教學任務的完成、科研成果的大小都有著很大的關聯(lián)性。而班導師會有一部分的工作薪酬，但班導師的工作內容并沒有一定的標準規(guī)則來進行具體的量化，而且班導師工作所呈現(xiàn)的表現(xiàn)能力好壞對教師職稱評定、個人職稱提升并沒有產生直接的聯(lián)系，所以這就形成班導師缺乏對學生指導的重視。再加上學校對與班導師工作要達到的目標規(guī)定沒有形成清晰的內容條例，所以評價制度的參照來源也缺乏規(guī)范性。這些評價主要是通過一些并沒有實際作用的表面數據統(tǒng)計，所以這在很大程度上限制了班導師在工作上的積極創(chuàng)造能力，這也是造成班導師工作不規(guī)范，工作隨意性很大，甚至工作流于形式的原因。

(二)班導師資源供不應求，導致工作質量和效率層次不齊

專業(yè)性教師在學術能力、工作職責態(tài)度都有所區(qū)別，所以工作能力的效果也會不同。班導師并非所有的教師都可勝任。班導師的工作職責是需要與學生的溝通、接觸頻繁，而且對學生在學習過程中會有潛移默化的感染和影響作用，尤其是在學習態(tài)度和工作作風上會給學生榜樣和模仿的影響力。所以這就要求班導師要具備專業(yè)技能的同時，還必須從學術、師德、責任感方面都具有較高的能力和水平。但近年來隨著高校規(guī)模的擴大，學生數量在不斷的增加，師生所形成的學習與教學之間的比例失調，導致班導師資源嚴重供不應求。目前大部分班導師是剛畢業(yè)的博士生或研究生，所以在很大程度上缺乏必要的實踐教學經驗。年輕教師在具有工作熱情的同時但沒有充分了解學生，就會造成與學生之間的隔閡障礙，影響班導師作用的發(fā)揮。再加上行政工作、科研教學任務繁重，普遍高校對科研的重視程度要大于教學，所以班導師的責任心有所欠缺。

三、如何加強和完善班導師管理制度的建設

(一)經過嚴格挑選，建立全面而高級的班導師隊伍

為了更好地使得班導師的作用有效發(fā)揮，必須建立班導師準入制度。要嚴把政治關、業(yè)務關和師德關，要有合適的選聘程序。在選拔班導師的過程中，要重視任選班導師所具有的專業(yè)能力、業(yè)務精神、紀律素質以及作風品德等多方面的綜合性優(yōu)秀能力和素質。而且所選班導師必須堅持四項基本原則，并具有全心全意為人民服務的精神，并努力貫徹執(zhí)行的黨的方針政策，并不斷在社會發(fā)展進步的過程中不斷提升自身的思想政治素質和專業(yè)學術能力，同時具有高度責任心、事業(yè)心和奉獻精神，為學生在學習和生活中做好引導和榜樣，并具有較高的學術水平和較廣博的科學文化知識，能不斷引導學生在學習過程中不斷開拓創(chuàng)新，提升科研探究能力，從而在學習、思想政治素質以及人格品德各方面樹立起端正而積極的態(tài)度和精神。所以在選拔班導師中要保持整個班導師隊伍的素質水平在一個較高的層次上，并建立一個具有一流綜合能力的班導師隊伍來為學生服務，這樣才能保證質量、滿足數量、靈活多樣的配備方式建設班導師隊伍，從而加強班導師隊伍機制建設的基礎。

(二)做好對班導師工作的各個環(huán)節(jié)的管理和指導

班導師任職之后要根據學生教育教學工作開展的需要，建立工作目標。首先班導師要以學期作為工作的時間單位，并在學期過程分為多個不同階段，來完成學期班導師工作的質量。同時作為學校方，要嚴格做好對班導師工作細節(jié)上的各個環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，要根據班導師的工作計劃、活動記錄、單獨談話記錄和工作總結、以及與學生之間的調查交流記錄來調研班導師工作情況的效果，并對需要整改和加強工作的班導師提出整改要求和意見。只有這樣，才能嚴格把控班導師各個工作細節(jié)的工作是否都完成，并具有一定的質量和效率。

(三)班導師要與時俱進，不斷提高自身綜合能力和素質建設

班導師的工作核心是立德樹人，并圍繞這一核心展開為學生服務的各項教育教學工作。而隨著社會的不斷發(fā)展與進步，班導師必須不斷提高自身的業(yè)務素質能力和專業(yè)技能，才能從多方面來不斷地給予學生更加全方位的引導和教育。首先要樹立對工作的熱愛之心，然后要意識到班導師的工作職責必須是圍繞學生來對學生進行關心、關注和關愛，并與學生之間建立融洽親密的師生關系，更好地了解學生，從而讓學生主動與班導師進行交流，從而落實班導師工作。

(四)建立班導師的控制與考核相結合的管理方式，調動班導師作用的發(fā)揮

班導師職能作用的發(fā)揮將對學生的學習成績、各類活動開展都有著直接的影響，所以班導師的工作要進行定期的管理和考核，才能完善班導師在實際工作中的作用。因此，其首要任務是建立對班導師進行評估管理的合作系統(tǒng)，來完成對整個過程的控制、結果的反饋，從實現(xiàn)對班導師的工作各方面的科學合理的評估。作為班導師，一方面要做好自己本職工作任務，同時也要注重權衡整合好班導師這個工作崗位所需要完成的工作，所以這個過程是需要進行監(jiān)督從而規(guī)范班導師的工作完成情況。另外還要實行“班輔會制度”，來規(guī)定各系部輔導員定期召開班輔工作交流會，探討對于近段時間所開展的各項工作的具體情況以及學生反饋的各種問題的評估探討，并對接下來的工作進行安排和計劃，從而有效提醒班導師在繁忙的本職工作之余不忘自己的班導師職責。

參考文獻

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作者簡介:林錦芯( 1973—)，女，福建閩侯人，閩江師范高等專科學校學生處副處長，助理研究員，研究方向:教育管理。

*收稿日期:2015－1－25

中圖分類號:G642．46

文獻標識碼:A

文章編號:1008－4614－( 2016) 01－0062－03