□顏　輝

(閩江學院，福建　福州　350000)

?

探索閩臺高校合作辦學的新途徑
*

□顏輝

(閩江學院，福建福州350000)

摘要:閩臺之間高校達到互動合作的交流新態(tài)勢是可行的，而且呈現(xiàn)出方興未艾的總趨向，但同時也有著不容忽視的不足之處，特別是在教學模式、課程體系、實踐教學等諸多方面的不協(xié)調性。所以教育主管部門需要在宏觀研究的前提下，正確分析閩臺合作辦學新途徑的實施基礎，從而給出與合作辦學實際需要相適應的可行性模式指導，如分段模式、拼接模式等，以建構形成與閩臺合作辦學相適應的長效穩(wěn)定教育機制。

關鍵詞:閩臺高校;合作辦學;跨區(qū)域;實施基礎;可行模式

閩臺兩地一直以來都存在著地緣相接近、血緣相親近、商緣相需要的密切關系，兩省只是一水相隔，其間的文化交流和教育合作擁有難以替代的優(yōu)勢。近些年來，大陸與臺灣兩地的政治經(jīng)濟聯(lián)系進一步改善，這給教育領域的深度協(xié)同、深度交流提供了可能性，而福建與臺灣的教育合作則顯然更具優(yōu)勢，從2010年到現(xiàn)在已經(jīng)持續(xù)運行6年的時間，其表現(xiàn)可圈可點。但我們也應該同時了解到:閩臺高校合作辦學依然存在模式落后的問題，對此，應當對閩臺兩地高校合作辦學的優(yōu)勢加以分析，并在此基礎上重新考慮如何利用更新穎模式切實提升兩地高等教育合作辦學的水平，形成富有創(chuàng)造性的合作新機制。

一、閩臺合作辦學新途徑的實施基礎

(一)師資力量的優(yōu)越性

有意于承辦兩地合作辦學項目的專業(yè)在學校中都處在相對強勢的地位，辦學時間較長、學生有較高的就業(yè)率，特別是其背后的教育教學規(guī)章較為成熟，使得教風認真、學風嚴謹，教學質量與教學成果相對穩(wěn)定。另外，師資隊伍的穩(wěn)定性、實驗實習場地的規(guī)范性，同樣是合作辦學新模式探索的有力保障。

(二)兩岸交流的常態(tài)化

福建省同臺灣省僅僅相隔一條淺淺的海峽，不但距離很近、沒有語言溝通障礙，同時，臺灣省有超過3/4的居民，其祖籍都是福建，兩地人民本就血脈相連、休戚相關。所以兩省的交流非常密切，特別是文化與教育交流上，在福建省的各高校同在臺灣省的各高校有著非常頻繁的交流互訪傳統(tǒng)，都在努力學習對方的優(yōu)勢，以補充自己的不足。據(jù)不完全統(tǒng)計，從20世紀90年代中葉開始，福建高校與臺灣高?；ヅ傻慕逃L問學者均已經(jīng)多達百次，由此一點，可見兩岸交流的常態(tài)化。

(三)兩岸企業(yè)的深交流

按照福建省工商部門的統(tǒng)計資料，截止到2015 年7月末，福建省已經(jīng)共有臺資企業(yè)4062戶，占到本省外商投資總數(shù)量的22．8％，共有投資資產超100億美元，對福建省當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展帶來了巨大貢獻。特別是在高等教育院校方面，同臺灣資產企業(yè)都有非常良好的合作歷史，福建省本地高校也給在閩臺灣企業(yè)以巨大人才支持力量。

(四)經(jīng)濟發(fā)展的需要性

國家對于福建省形成海峽西岸經(jīng)濟區(qū)是持非常支持態(tài)度的，已經(jīng)把促進海西經(jīng)濟建設提升到國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，這給實現(xiàn)兩岸經(jīng)濟發(fā)展目標以動力，更給兩地合作辦學模式發(fā)展以經(jīng)濟背景上的保障。

二、閩臺高校合作辦學的可行模式

(一)拼接模式

拼接式高校合作辦學模式是閩臺兩地的巨大優(yōu)勢，這種辦學模式是對既有課程教學體系加以深化改革而形成的一種新穎教學模式，其中能夠拼接的內容是很多的，比如將師資隊伍進行拼接，將教學媒介進行拼接，乃至將教材進行拼接等等。拼接式閩臺合作辦學模式，以福建與臺灣兩地各自教學優(yōu)勢為基礎，引入臺灣地區(qū)的高校教育先進理念，特別是在教學管理上的先進經(jīng)驗、課程體系的優(yōu)秀思想等，以便達到更好的辦學效果。比如福建省閩江學院海峽學院，便是利用了3 + 1課程拼接的成功例子，該校的雙校園計劃同樣值得推廣，其中涉及到了工商管理、國際經(jīng)貿、財務管理、金融、會計、電子商務、保險等十余個專業(yè)架構，這些專業(yè)架構中，有超過40％的課程內容是由臺灣省高校教師所負責的，而其中有些課程則是直接引入了臺灣教材。在授課時，臺灣高等院校教師也占據(jù)了一定數(shù)量的教學比例。通過這種對兩地優(yōu)質辦學資源的整合做法，使臺灣地區(qū)的知名專家、學者，特別是院校教師、企業(yè)高管等到內地進行教學與講座，讓教師和教師之間、學生和教師之間達到了一種全新的認知狀態(tài)，特別是這種認知狀態(tài)是處在隨時變化之中的，無疑讓教育信息交流變得更加流暢。

(二)分段模式

福建與臺灣高等院校分段辦學模式，指的是福建省、臺灣省兩個地區(qū)在高等院校之間簽訂形成人才培養(yǎng)聯(lián)合協(xié)議，形成相應的人才培養(yǎng)分段方案，比如福建省高等院校可以將學生選派到臺灣進行時間為半年或者一年的學習，選派時間一般定在大學二年級或者是大學三年級。當福建高等院校學生到臺灣學習時，一般可以采用學分制手段加以管理，在臺灣學習期間，相關課程的學習、結業(yè)，均由臺灣當?shù)馗叩仍盒＝o出相應的專業(yè)課程成績證明、專業(yè)課程結業(yè)證書等，福建本地高校對其成績證明與結業(yè)證書、學分等持承認態(tài)度。在學生畢業(yè)以后，福建省當?shù)馗叩仍盒?jù)此給出學歷證書?，F(xiàn)在，閩臺高等院校在進行人才培養(yǎng)項目時，已經(jīng)認識到并逐步開始實施這種分段辦學對接手段，比如在專科層面開始實施2 +1模式，在本科層面則開始實施3 +1模式，兩種模式都已經(jīng)取得了一定成績。而模式的實用效果還需要做進一步的探討，在高校分段對接模式里面，還應當系統(tǒng)融入學生互換、學者互派、學術互議等項內容。另外，福建與臺灣高等院校分段辦學模式還應當同校企合作辦學模式相協(xié)調，比如安排高校學生在福建高等院學習3年時間，而剩下1年，則進入到臺灣合作院校指定的企業(yè)進行實習，通過這種辦法，使得分段模式更具實用性，保證學生畢業(yè)之后的就業(yè)范圍更廣，更適應海峽兩岸的企業(yè)需求。

(三)校校企聯(lián)合模式

閩臺高校合作辦學，最大的促進力量在于企業(yè)需求，主要表現(xiàn)為相關合作項目視角下的專業(yè)辦學支持，也就是福建省高等院校同臺灣省高等院校共同設置專業(yè)、共同研發(fā)課程、共同設計教材，以至到最后的基于企業(yè)需要的學生互換、成績互認證等，都以致力于培養(yǎng)形成兩岸就業(yè)需要的高素質應用型人才為核心任務。臺灣企業(yè)的規(guī)模與理念都較具優(yōu)勢，因此目前兩地高等院校合作辦學模式，所采取的校校企相互合作辦法，應當以福建省高校加臺灣高校再加臺資企業(yè)的模式為主，三方共同制定形成基于企業(yè)需求的教學計劃，以就業(yè)需求為基本目標，達到滿足未來人才市場需求的效果。為了使這種效果表現(xiàn)得更加突出，未來在教學模式上，學校需要將校校企合作推廣到更深層次，幾個方面共同對專業(yè)設置、課程安排、教材應用等相關教學資源加以探討，并對實訓基地建設等項內容提高關注度，讓畢業(yè)生可以在畢業(yè)之后即能走向企業(yè)需求崗位。關于校校企聯(lián)合模式，企業(yè)的深度參與是非常有必要的，具體可以有兩種做法值得深入推進。

第一種辦法是積極引入臺灣院校同企業(yè)進行深度合作的優(yōu)質模式，現(xiàn)在談及閩臺兩地合作辦學，其根本目標在于給學生提供更大的受益空間。對于福建高校而言，臺灣高校有一個極值得其進行學習之處，那就是完善的產學研合作教育模式，臺灣地區(qū)高校非常擅長校校企三方聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式實施，把課堂移植到企業(yè)中去、深化到工廠環(huán)境里面，保證了教學實踐的真實性，讓學校、學生、行業(yè)達到深度共識，從而使得課程開發(fā)有了共通的可能性、企業(yè)專家有了更大話語權，企業(yè)資源也以更加積極的態(tài)度向學生敞開，是非常利于應用型人才培養(yǎng)的。在這種辦法之中，學校利用多種形式與多種渠道，使學生有機會進入到適當企業(yè)之中進行實習，不斷增強和企業(yè)的深度合作，同時達到兩種效果，即可以促進高校自身發(fā)展，也可以讓企業(yè)經(jīng)濟效益得到提升，特別是企業(yè)經(jīng)濟效益提升之后，又可以按照事先約定，將其中一部分經(jīng)濟收益反哺到校校企合作計劃中來，從而達到合作辦學模式的良性循環(huán)。

(下轉P55)

作者簡介:顏輝( 1982—)，女，湖南衡陽人，碩士，閩江學院實習研究員，研究方向:教育管理。

*收稿日期:2016－1－27

中圖分類號:G648．9

文獻標識碼:A

文章編號:1008－4614－( 2016) 01－0051－03