劉 潔

(合肥師范學(xué)院 音樂學(xué)院，安徽 合肥 230601)

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五項全能新模式下高校即興伴奏課程教學(xué)設(shè)計

劉 潔

(合肥師范學(xué)院 音樂學(xué)院，安徽 合肥 230601)

高校開設(shè)的即興伴奏課作為一門獨立的學(xué)科課程，不能作為鋼琴課的附屬部分，必須專門進(jìn)行系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了演奏者的音樂修養(yǎng)、音樂素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。為此，要全方位分析五項全能新模式，在體系、內(nèi)容、程度方面優(yōu)化即興伴奏技術(shù)，采用適宜的訓(xùn)練方法，注意科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，才能更好地詮釋和表現(xiàn)音樂作品。

五項全能；模式；高校課程；即興伴奏

當(dāng)下，五項全能新模式教育理念已成為高等音樂教育新的發(fā)展方向，成為培養(yǎng)音樂專業(yè)教育專業(yè)人才的關(guān)鍵性要素。但是在實際教學(xué)中，一些學(xué)生不太重視即興伴奏課程，認(rèn)為沒有鋼琴獨奏來的重要，把它作為鋼琴課或者和聲課的附屬。一些教師也忽視了即興伴奏課程的獨特性，采取突擊培訓(xùn)或者集中授課的形式。殊不知，音樂教育是集藝術(shù)學(xué)和教育學(xué)的綜合性學(xué)科，即興伴奏是要在掌握一定的鋼琴彈奏技能，學(xué)習(xí)過和聲理論和歌曲分析的基礎(chǔ)上才能掌握的一門技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。高校開設(shè)即興伴奏課程，首先需要全方位了解五項全能新模式，充分利用其優(yōu)勢，優(yōu)化即興伴奏技術(shù)，這樣才能更好地詮釋伴奏技巧。其次要不斷增加課堂教學(xué)的趣味性，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到新課題學(xué)習(xí)中，充分挖掘他們潛在的音樂技能，不斷強(qiáng)化他們的美學(xué)觀念，形成屬于自己的獨特伴奏風(fēng)格，不斷提高自身的伴奏綜合技能。

一、五項全能理念下即興伴奏的內(nèi)容

在五項全能技術(shù)理念下，鍵盤樂器即興伴奏的內(nèi)容由多種元素組合而成，比如，手風(fēng)琴、鋼琴、雙排鍵電子琴。在樂器演奏過程中，鍵盤樂器即興技術(shù)是不可或缺的基礎(chǔ)性技術(shù)，是確保鍵盤樂器即興伴奏工作順利開展的首要前提。在舞臺實踐過程中，鍵盤樂器即興伴奏必須具備一定的臨場駕馭能力，而在日常教學(xué)過程中，鍵盤樂器即興伴奏需要準(zhǔn)確處理相關(guān)的音樂作品，全面而客觀地分析、理解音樂作品，和作曲者產(chǎn)生心理碰撞，更好地去詮釋音樂作品。在五項全能技術(shù)理念新模式下，高等音樂教育有著全新的目標(biāo)，即提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，向社會市場輸送更多高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。在新時代下，社會中對即興伴奏的一些技術(shù)認(rèn)識并不正確，比如，有些人覺得在沒有樂譜情況下，即使是鋼琴技術(shù)較好的人，也無法巧妙地展現(xiàn)獨特的音樂技能，無法完美地呈現(xiàn)音樂作品。由于即興伴奏具有較大的自由度，學(xué)生可以優(yōu)化利用自身已有的技能，自行編配和聲，甚至編曲、作曲，過分重視“工具性、實用性”特點，導(dǎo)致音樂形象粗糙，彈奏盲目而隨意，不具備較高的藝術(shù)水準(zhǔn)和音樂審美素養(yǎng)。為此，教師要從不同角度入手，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識即興伴奏技術(shù)，避免他們走進(jìn)誤區(qū)，使學(xué)生與時俱進(jìn)，更新已有的觀念，以五項全能新模式為基點，準(zhǔn)確而客觀地理解即興伴奏相關(guān)的技術(shù)理念。

就即興伴奏而言，以技術(shù)層面為基點，必須遵循相關(guān)的原則，對即興伴奏進(jìn)行合理設(shè)計，并有針對性地訓(xùn)練，要清楚音樂作品的調(diào)性結(jié)構(gòu)，正確選配音樂作品的和弦，合理安排和聲，有組織地進(jìn)行設(shè)計，并以調(diào)式、調(diào)性具備的色彩特征為媒介，結(jié)合伴奏聲部特點，選取具備較好效果的伴奏音區(qū)，充分展現(xiàn)音樂所具備的審美功能。

二、五項全能新模式下即興伴奏的技術(shù)

(一)和聲

就即興伴奏而言，和聲是其必不可少的關(guān)鍵性理論基礎(chǔ)，音樂組織是多聲部的，有著豐富的色彩，能夠完美地塑造出不同類型的音樂形象。而和聲技術(shù)在這方面的應(yīng)用體現(xiàn)在不同方面，各具特點。就和弦而言，是多聲部音樂最小的因素，也是旋律配伴奏的基礎(chǔ)性材料。但對于即興伴奏來說，其中用到的和弦一直都以某種織體形式呈現(xiàn)出來，并和調(diào)式、調(diào)性相互融合，正確選擇、配置和弦至關(guān)重要。首先，和弦連接。它屬于和弦橫向之間又具備邏輯、平衡通順特點的技術(shù)，與和弦、聲部緊密相連，但必須客觀地把握和聲連接法、旋律連接法之間的不同之處，準(zhǔn)確把握共同音、不同音之間的關(guān)系。在和弦連接過程中，必須具備良好的聲部，要以和聲連接法為中心，有效防止不良的跳進(jìn)，能夠平穩(wěn)進(jìn)行[1]，比如，在即興伴奏訓(xùn)練過程中，需要靈活處理平行五、八度等相關(guān)的連接可視音樂。其次，外聲部以及聲框架。就聽眾而言，在即興伴奏訓(xùn)練過程中，兩個外聲部是聽得最清楚的部分，也就是高聲部、低音聲部共同形成，這個結(jié)構(gòu)的運動會深深影響和聲的整體效果。在歌曲旋律伴奏過程中，必須合理設(shè)計低音聲部的線條，構(gòu)建出全新的“外聲部、聲框架”，具有鮮明的“和諧、豐滿”特點。最后，和聲節(jié)奏。就和聲節(jié)奏而言，簡單來講，需要處理好和弦變換時值長度，但需要注意這和這些因素并沒有某種必然聯(lián)系，比如，音樂作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)布局，需要有效防止和聲節(jié)奏混亂、隨意改變等現(xiàn)象的出現(xiàn)，要全方位分析音樂作品旋律，根據(jù)其動態(tài)變化，準(zhǔn)確設(shè)計出具有規(guī)范性的和聲節(jié)奏。此外，在應(yīng)用即興伴奏和聲過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些和弦外音，有些能夠巧妙地融入到音樂作品中，比如，裝飾音、先現(xiàn)音、經(jīng)過音、輔助音、延留音、持續(xù)低音等。但通常情況下，需要解決至和弦音，能夠和弦外音相互融合，必須準(zhǔn)確區(qū)分和弦外音，優(yōu)化利用，促使和聲具備更好的色彩效果。

(二)織體

織體屬于和聲狀態(tài)的具體化組織模式，又被叫做伴奏“音型”，可以充分展現(xiàn)和聲的“音型化、立體化”特點，而相同的和聲卻可以表現(xiàn)出多樣化的織體形式?？楏w結(jié)構(gòu)并不單一的，由多種元素組合而成，比如，和聲性織體、綜合型織體。從某種角度來說，和聲性織體能夠主調(diào)音樂織體，圍繞歌曲旋律，優(yōu)化利用和聲的節(jié)奏、色彩等，充分展現(xiàn)其具有的陪襯、充實旋律的功能，也就是說伴奏成分和主旋律緊密相連，屬于從屬關(guān)系，比如《嘎達(dá)梅林》、《太陽出來喜洋洋》。就復(fù)調(diào)性織體而言，不同的獨立旋律相融合，屬于伴奏本身的一種復(fù)調(diào)形式，比如《唱支山歌給黨聽》。而綜合型織體既有和聲性又有復(fù)調(diào)性兩種織體的不同特點。為此，要以五項全能新模式為基點，進(jìn)行必要的綜合訓(xùn)練。而當(dāng)下，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可的基本織體類型主要體現(xiàn)在這些方面。

1.和弦式織體、半分解織體

和弦式織體也被稱為柱式織體，不同聲部需要在同一時間發(fā)聲，充分展現(xiàn)和聲音響具有的“豐滿、厚實”特點，比較適合那些有著較強(qiáng)力度以及厚度的音響，并以歌頌性體裁為核心的音樂作品，比如，《我親愛的》、《義勇軍進(jìn)行曲》。更為重要的是，聽覺上具備較好的織體效果。就半分解式而言，屬于低、中、高三個聲部在不同時間內(nèi)的發(fā)聲，又被叫做帶低音的和弦式織體，比較適合以舞曲性為題材的音樂作品，要具備較強(qiáng)的節(jié)奏感，比如《青春舞曲》、《桑塔露琪亞》。還可以適當(dāng)放慢速度，充分展現(xiàn)某些音樂作品具有的抒情音樂效果，比如，舒伯特的《小夜曲》。

2.分解式織體

分解式織體屬于鍵盤樂器中最容易發(fā)揮自身具有表現(xiàn)力的一種性能織體，被叫做“琵音型”織體，任何聲部都不能在同一時間內(nèi)發(fā)聲，其織體具有鮮明的流動性，非常適合那些以抒情題材為基礎(chǔ)的伴奏，比如《我住長江頭》、《紡織姑娘》。

(三)調(diào)試、調(diào)性

在音樂發(fā)展實踐全過程中，音樂思維的基礎(chǔ)型依據(jù)便是調(diào)式、調(diào)性，屬于即興伴奏的關(guān)鍵性技能，也就是說音樂調(diào)試具有普通性，也具備特殊性。由于調(diào)試具有規(guī)范化的和聲功能關(guān)系，和不同類型的調(diào)試密切相關(guān)，大小調(diào)很常見，比如，民族五聲調(diào)式。為此，在五項全能模式作用下，即興伴奏者必須準(zhǔn)確掌握不同類型的調(diào)式，為準(zhǔn)確掌握不同類型的民族風(fēng)格調(diào)式提供有利的保障。但在即興伴奏過程中，經(jīng)常需要根據(jù)實際情況合理化調(diào)整調(diào)性，要以其他和弦為基點，以主和弦為中心，明確主和弦和聲的調(diào)性，為主和弦提供關(guān)鍵性的支撐力量。在此基礎(chǔ)上，調(diào)式以及調(diào)性的和聲有著不同的色彩，各個音區(qū)有著不同的作用，必須合理選擇音區(qū)，呈現(xiàn)出更好的音樂效果。

(四)音區(qū)、結(jié)構(gòu)布局

為了更好地展現(xiàn)音樂作品，伴奏者必須全面而客觀地掌握不同音區(qū)特征，高音區(qū)必須具備明亮而清澈的音色，而低音區(qū)必須具備渾厚濃重的音色，中音區(qū)需要具備飽滿而豐厚的音色。通常情況下，中音區(qū)是伴奏聲部經(jīng)常選擇的類型，與和聲聲部最佳的區(qū)域密切相關(guān)。還要合理選擇伴奏聲部，要能在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確找出不同調(diào)性、和弦的最佳音響位置，準(zhǔn)確把握音區(qū)，但這需要經(jīng)過長期的練習(xí)，積累豐富的伴奏經(jīng)驗。此外，還要把握好音樂的結(jié)構(gòu)布局，主要是因為不同類型的音樂作品都會某種規(guī)律性。在即興伴奏過程中，和聲的靈活應(yīng)用會受到曲式結(jié)構(gòu)的制約，但也會影響結(jié)構(gòu)布局的形成。音樂作品有著不同的曲式結(jié)構(gòu)，比如，樂段、三部，二部、三部類型的曲式非常多，不管音樂作品屬于何種類型的結(jié)構(gòu)布局，都可以優(yōu)化利用“起承轉(zhuǎn)合”，進(jìn)行必要的概括、總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，和聲具有的樸素穩(wěn)定性、明確調(diào)性是伴奏配的客觀呈現(xiàn)，要充分利用變和弦、全新的和聲等，巧妙地把音樂作品推向高潮，瞬間升華情緒，日趨緩和，完美地呈現(xiàn)出音樂作品具有的獨特風(fēng)格，淋漓盡致地展現(xiàn)出音樂作品的情緒，帶來不一樣的氣息，賦予生命，使其更具感染力，不斷觸碰聽眾的內(nèi)訓(xùn)深處，產(chǎn)生共鳴。

三、在高校中如何開展即興伴奏課程

(一)配置專業(yè)的即興伴奏教師

目前大多數(shù)高校的即興伴奏教師，往往是由鋼琴教師或者和聲基礎(chǔ)課老師擔(dān)任，并未設(shè)立專門的即興伴奏教師。高校的培養(yǎng)計劃上也無即興伴奏這一專業(yè)設(shè)置，缺乏這樣的人才的培養(yǎng)，也沒有這樣的師資培訓(xùn)。綜合性是即興伴奏課程的特點，包含很多課程的內(nèi)容，必須同時具備鋼琴演奏能力和和聲理論基礎(chǔ)，同時具備一定的曲式結(jié)構(gòu)分析和音樂內(nèi)容分析的基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)具體作品的需要彈出恰當(dāng)?shù)募磁d伴奏，對教師的跨學(xué)科的綜合能力要求較高，教師應(yīng)需要具備指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主編配的能力。

(二)調(diào)整錯誤觀念

要改變認(rèn)為即興伴奏不是主課的錯誤思維模式，很多同學(xué)認(rèn)為即興伴奏只是給其他演唱者彈個伴奏而已，是次要的陪襯作用，在音樂表演中不是主角，不受重視，沒有什么用武之地，不愿意在上面花時間，忽視了即興伴奏的重要性。實際上，隨著音樂的多元化發(fā)展，無論是傳統(tǒng)的高雅音樂，還是越來越廣泛傳播的流行音樂，隨處都需要即興伴奏的發(fā)揮，應(yīng)用及其廣泛，考驗的是教學(xué)內(nèi)容和實踐應(yīng)用的結(jié)合。尤其對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，即興伴奏更是應(yīng)該重視，和鋼琴、聲樂的學(xué)習(xí)擺在同等重要的地位，在今后的工作中具有很強(qiáng)的實用性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力

即興伴奏是在沒有正規(guī)伴奏譜的條件下，為演唱者或者演奏者臨時即興彈出的伴奏，并不是固定不變的，既要求有章法，又要根據(jù)具體作品靈活運用。不同的人對同一首作品的即興伴奏可以彈出不同的模樣，甚至同一個人彈同一首作品兩遍都會有所不同。[2]所以，在教學(xué)中，老師不可以讓學(xué)生完全按照樂譜上標(biāo)記的伴奏去彈奏，也不可以模仿老師的彈奏。通過即興伴奏的表現(xiàn)力，提高學(xué)生對作品的感受、理解和表現(xiàn)能力，增加學(xué)生對音樂的興趣，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷探索和創(chuàng)新。需要活躍的思路，豐富的想象，大膽勇于嘗試并且不怕失敗。這就需要有堅忍不拔的決心，敢于創(chuàng)新的勇氣和持之以恒的毅力。[2]

(四)加強(qiáng)學(xué)生實踐能力

即興伴奏課程是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的學(xué)科，所有理論上的學(xué)習(xí)必須在演奏中出實踐，獲得真實的音響效果，以此為標(biāo)準(zhǔn)判斷是否合理和準(zhǔn)確，否則就是紙上談兵。一定要以彈奏為基礎(chǔ)，進(jìn)行大量的練習(xí)和藝術(shù)實踐，在音樂中檢驗和學(xué)習(xí)，不斷提高和完善。實踐是提高即興伴奏水平和能力的唯一途徑。

(五)提供全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

即興伴奏是涵蓋廣泛，需要全面和扎實基礎(chǔ)的綜合課程，和鋼琴彈奏、和聲基礎(chǔ)、歌曲分析基礎(chǔ)等等有著千絲萬縷的聯(lián)系?？梢哉f，學(xué)習(xí)即興伴奏的之前，就需要具備這些基礎(chǔ)，反過來，具備這些基礎(chǔ)之后，又要不斷學(xué)習(xí)和掌握這些知識并加以實踐。

鋼琴彈奏技術(shù)是即興伴奏的必備條件，鋼琴技藝達(dá)不到，即興伴奏也無法彈好。鋼琴演奏能力的程度、技術(shù)的水平，直接影響即興伴奏的彈奏。因為音樂是聲音的藝術(shù)，伴奏配的再好也需要用聲音去表現(xiàn)，高超的鋼琴演奏技巧可以完美的表現(xiàn)出編配的伴奏，能夠更好的展現(xiàn)伴奏的構(gòu)思。在鋼琴課上學(xué)到的關(guān)于鋼琴演奏的一切表演原則，都可以在即興伴奏中運用和體現(xiàn)。如正確的彈奏方法，不同層次的處理，不同音色的表現(xiàn)，旋律和伴奏的關(guān)系，樂句的劃分，線條的走向，踏板的運用等等。 同時，伴奏的意義歸根到底是為歌唱服務(wù)的。具備一定鋼琴技藝的演奏者，在伴奏時會調(diào)整好伴奏的音量，更好的為歌唱的需要服務(wù)。在節(jié)拍律動方面，幫助演唱者調(diào)整呼吸，抒發(fā)音樂情感。根據(jù)音樂需要充分表現(xiàn)，更好地引導(dǎo)演唱者、烘托情緒、補(bǔ)充不足[3]。這些都需要具備一定鋼琴演奏能力的人才可以做到。

和聲基礎(chǔ)是即興伴奏的理論基礎(chǔ)，極大的影響音樂的表現(xiàn)力和效果。即興伴奏的和聲與和聲課學(xué)習(xí)中的習(xí)題有很大不同，而且十分靈活。它不僅要注意和聲功能的連接是否合理，邏輯結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，還要注意和弦的連接是否順暢，排列是否合理，同時還要注意和聲構(gòu)成的音樂表現(xiàn)力，例如節(jié)奏的安排、音樂色彩的表現(xiàn)、功能的表現(xiàn)、和弦的結(jié)構(gòu)、和弦外音的選擇、音樂風(fēng)格等一系列相關(guān)內(nèi)容，所以在平時的學(xué)習(xí)中要重視和聲基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

歌曲分析基礎(chǔ)是即興伴奏如何編配和彈奏的依據(jù)。任何一個作品都有具體的內(nèi)容，不是抽象摸不著邊的，它的內(nèi)容可以通過歌詞了解，音樂形象通過旋律感知，進(jìn)行即興伴奏的時候，首先要從音樂內(nèi)容方面進(jìn)行分析，知道歌曲說了什么，怎么去表現(xiàn)。其次是體裁形式，再進(jìn)一步從音樂結(jié)構(gòu)方面分析，曲式、和聲、調(diào)式、節(jié)拍、速度、力度，才能安排設(shè)計的和聲體系、織體手法、和聲節(jié)奏、音區(qū)安排等等。只有對作品有著深刻的理解，進(jìn)行了準(zhǔn)確、全面、細(xì)致的分析，才能編配出符合作品內(nèi)容的即興伴奏[4]。

四、結(jié)語

總而言之，即興伴奏集技術(shù)與藝術(shù)為一身，融理論與實踐于一體，需要不斷探索和研究[5]。借助五項全能新模式，優(yōu)化利用即興伴奏技術(shù)至關(guān)重要，能夠客觀地折射出一個人的綜合素養(yǎng)。但對于即興伴奏技能而言，必須經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練，才能完美地呈現(xiàn)“動作系統(tǒng)”，而不僅僅只是掌握一些基本技能，必須達(dá)到熟練程度。在初級技能訓(xùn)練過程中，必須進(jìn)行有針對、系統(tǒng)的多次練習(xí)，不斷規(guī)范自身動作，使其具有鮮明的“規(guī)范化、自動化”特點，為進(jìn)入高級技能階段做好鋪墊。在此過程中，需要堅持由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，有針對性地進(jìn)行分級模式訓(xùn)練，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的即興伴奏技能，逐漸培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，具有良好的藝術(shù)審美修養(yǎng)，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

[1] 楊小龍.五項全能新模式下的即興伴奏技術(shù)研究[J].交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報),2013,(3).

[2] 李威.論鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2009，(7).

[3] 李中強(qiáng) .鋼琴即興伴奏芻議[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2003，(3).

[4] 董雨春. 談鋼琴教學(xué)中即興伴奏的訓(xùn)練[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，(4) .

[5] 劉婷婷. 鋼琴即興伴奏學(xué)科建設(shè)雛議[D].東北師范大學(xué),2007.

(責(zé)任編輯 何旺生)

Teaching Design ofImprovisation Accompaniment Under Pentathlon Model

LIU Jie

(SchoolofMusic,HefeiNormalUniversity,Hefei230601,China)

As an independent course in university, Improvisation Accompaniment cannot be attached to Piano course, it must be learned systematically and comprehensively so that the players can show their musical accomplishment, musical quality and integrated application ability. Therefore, the new pentathlon model must be analyzed comprehensively to optimize improvisation accompaniment from the system, contents and degree. It is suggested that use of suitable way of training could better interpret and express the musical composition more scientifically, systematically and practically.

pentathlon; model; college course; improvisation accompaniment

2016-05-11

劉 潔(1981-)，女，安徽蕪湖人，合肥師范學(xué)院音樂學(xué)院教師，鋼琴專業(yè)碩士研究生。

G642.3

A

1674-2273(2016)05-0111-04