陳紅

摘 要：化學實驗室是寶貴的課程資源，是學生學習的興趣源，是環(huán)保教育的主陣地，是化學美育的寶庫，生成智慧的搖籃。

關(guān)鍵詞：化學實驗室；學習的興趣源；環(huán)保教育的主陣地；化學美育的寶庫

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-147-01

課程資源是國家基礎(chǔ)教育改革提出的一個重要概念?；瘜W實驗室是化學學科重要的課程資源，充分開發(fā)和利用好化學實驗室課程資源，使化學實驗室成為學生學習化學的興趣源，環(huán)保教育的主陣地，化學美育的寶庫，生成智慧的搖籃。

一、化學實驗室是學習化學的興趣源

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也有句名言“興趣是最好的老師”。的確，學習是一種積極的心智活動，最可貴的是學習者的主動性和自覺性，只有興趣能夠有效地維持人的主動性和自覺性，而化學實驗在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力方面具有獨特的魅力。充分運用化學實驗所創(chuàng)設(shè)的生動、形象的學習情景，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促使學生迅速進入“角色”，深入思考，使化學實驗室成為加法學生學習化學的興趣源。

例如，初三化學“堿的性質(zhì)”教學中，可運用化學魔術(shù)導入新課，學生在體驗化學變化魅力的同時激發(fā)了學生的學習興趣，效果極佳。具體的做法是：事先用酚酞在紙上寫“NaOH的性質(zhì)”，將紙晾干后，向紙上噴氫氧化鈉溶液，白紙上便會生出紅色的“NaOH的性質(zhì)”，學生感到非常新奇，教師以“欲知其中奧秘，且聽新課”引入新課。再如，在“分子、原子”知識的教學中，上課前，老師帶一瓶花露水到教室，學生在享受其香時驚奇，教師帶花露水的用意何在？上課時教師提問：聞到花露水的香味了嗎？想過為什么會聞到香味嗎？然后，展示一瓶糖水和鹽水，問學生僅憑眼睛能分辨出哪杯是糖水，哪杯是鹽水嗎？為什么糖和鹽放如水中都不見了？這一系列問題給學生造成強烈的思維沖擊，學生在疑惑的表情中引入課題，這樣使枯燥的知識立刻生動起來。

二、化學實驗室是環(huán)保教育的主陣地

實驗教學既是化學教學的重要內(nèi)容，也是學習化學的重要方法，還是培養(yǎng)學生環(huán)境意識的重要手段。在盡可能推廣綠色實驗的同時，從以下幾方面著手培養(yǎng)學生的環(huán)保意識：1、教師要給學生做出關(guān)注環(huán)境的表率。如在演示實驗時，廢氣應(yīng)加以吸收，廢液應(yīng)加以轉(zhuǎn)化，廢渣應(yīng)加以回收利用。避免化學實驗給環(huán)境造成污染。2、在學生實驗時，教師應(yīng)提出明確的要求，對亂倒、亂排“三廢”的現(xiàn)象應(yīng)及時加以制止，并指導其回收處理的方法，教育學生形成綠色實驗室的理念，努力創(chuàng)建文明實驗室，綠色實驗室。3、教師在實驗教學中應(yīng)推廣微型化實驗。例如，在“溶液的酸堿性”教學中，要測八種溶液的酸堿性，改用點滴板來完成實驗，即減少了藥品的消耗和廢物污染，現(xiàn)象又很清楚。正體現(xiàn)了綠色化學預(yù)防化學污染的原則。4、教師應(yīng)注意引導學生主動參與實驗的改進。在課前預(yù)習時就要要求學生根據(jù)環(huán)保需要改進書本上的實驗，課堂上，呈現(xiàn)學生提出的各種方案和教師提出的實驗改進資料，通過分析、比較、討論，讓學生完善自己的方案，在活動中培養(yǎng)學生的綠色化學意識。

三、化學實驗室是化學美育的寶庫

著名的教育改革家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)語重心長同時又充滿激情地告訴青年教師：“如果你身上還有一點哪怕是很小的音樂天才的火花，那么你在教育上就是王國，就是主宰者，因為音樂能使師生的心靈親近起來，能使學生的心靈中最隱秘的角落都顯現(xiàn)在教育者的面前。如果你不會任何樂器，那么在你的手和心里就應(yīng)當有另一種對人的心靈施加影響的強有力的手段——這個手段就是文藝?！边@段話生動地揭示了藝術(shù)、審美對于教育、對于學生的心靈的不可替代的積極意義。

高尚的審美情趣是藝術(shù)、也是人文精神的一個重要層面，化學實驗中蘊涵著豐富的美育素材，充分挖掘、運用可以有效地培養(yǎng)學生的審美情趣。1、欣賞實驗儀器的外觀美。各種 實驗儀器雖質(zhì)地不同，外形各異，用途也不同，但都酷似藝術(shù)品，都具有一定的欣賞價值，他們都是科學進步的象征，是科學創(chuàng)造的結(jié)果，凝聚著無數(shù)化學工作者辛勤勞動的汗水和創(chuàng)造精神，利用它、鑒賞它是一種美的享受。2、感受實驗裝置的和諧美。在實驗操作中，選擇大小適當、比例相互協(xié)調(diào)、搭配合適的儀器，實驗儀器的緊湊、高低適當，錯落有序，形成一幅美的藝術(shù)造型，使學生感到協(xié)調(diào)、和諧之美。3、欣賞化學反應(yīng)的變化美?；瘜W實驗過程中常常伴隨著某些鮮明的實驗現(xiàn)象，豐富多彩的變化不僅準確地反映了自然界物質(zhì)間相互反應(yīng)的科學規(guī)律，而且會使學生產(chǎn)生科學美的直觀感，鑒賞到化學變化之美，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。因此，在實驗教學中，教師不失時機地組織、引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，感悟化學實驗的變化之美，并在適當?shù)臅r機加以點撥，發(fā)揮實驗教學的求美、激情的教學效果。

在教學實踐中，積極開展以實驗為基礎(chǔ)的探究式教學活動，一方面利于學生理解知識、鞏固知識，更為重要的是通過實驗教學，訓練學生從形象思維到邏輯思維的跨越，實踐發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一。學生在“自主探究、行知結(jié)合”的過程中自圓課本的缺憾，自悟難辨知識的真諦，自尋擺脫挫折達到成功的蹊徑，自謀解決實際問題的良方，同時，在這一過程中生成了智慧，感悟知識的魅力，體驗智慧人生的幸福。