郝英志

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展以及世界經(jīng)濟一體化的加深，大學生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴峻，社會的競爭不單單是知識與能力的體現(xiàn)，也是綜合素質的競爭，素質拓展教育以獨特的教育模式吸引著大學生，有利于大學生在實踐中感悟提升，提高綜合素質能力，進而更具競爭優(yōu)勢面對就業(yè)壓力。

關鍵詞：大學生；素質拓展教育；就業(yè)

為應對社會的快速發(fā)展對各種人才的需求，各個院校開始進行擴招，試圖為社會提供大量的高素質人才，然而這些大學生在畢業(yè)后面臨的是更加嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的高校畢業(yè)生將面臨失業(yè)，甚至是無法就業(yè)，“畢業(yè)即失業(yè)”也并不是聳人聽聞。為應對這一形勢各高校積極開展大學生素質拓展教育，為大學生就業(yè)減壓。

1 大學生素質拓展教育的內容與特點

1.1 大學生素質拓展教育的內容 大學生素質拓展教育是在體驗、感受教育的基準點上出發(fā)的，以培養(yǎng)大學生綜合素質為目的，重點從社交禮儀、心理健康教育、就業(yè)指導、我國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術、修養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)、訓練，大學生素質拓展教育著重強調實用性與科學性，注重自我完善、團結協(xié)作、全面發(fā)展，素質拓展教育既可以在課堂上進行講解也可以在實踐中進行，通過實踐活動充分發(fā)揮個體的價值從而壯大集體的力量，是鍛煉個體與集體之間協(xié)作的重要途徑。

1.2 大學生素質拓展教育的特點 素質拓展教育以運動為載體從而進行教育，以培訓的方式使學生有所感悟，與傳統(tǒng)的教育相比缺少了課堂的生硬，多了一些實踐與體會，以豐富多樣的活動培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)、與同伴的協(xié)作等溝通能力，在快樂中體會成長，素質拓展教育是通過體能訓練或集體活動、任務等使學生有所體會，通過親身經(jīng)歷明白一些道理，并增強自身的綜合素質，是一種新型的教育方式。

2 大學生素質拓展教育的作用

2.1 是大學生就業(yè)指導的補充說明 大學生就業(yè)指導是課堂上講述的一門課程，是引導大學生有一個正確、積極的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，使大學生保持以一份良好的精神面貌去面對社會，但這只局限于課堂的說教，學生沒有進行實踐，對此有種遙不可及的感覺，素質拓展教育正好補充了這一點，給學生實踐的機會，通過身體力行來明白一些道理，在實踐中得到感悟。

2.2 提高大學生的溝通能力 在實踐活動中與大家一起完成任務，這個過程需要人與人之間的配合，需要進行溝通，正確的語言表達可以提高效率，在就業(yè)時溝通能力十分重要，在面試時與主考官之間正確的溝通可以提高成功率，工作時與同事之間良好的溝通可以事半功倍，進行素質拓展教育時無形的鍛煉，可以有效提升學生的溝通能力，幫助學生更主動地應對就業(yè)。

2.3 提高大學生的協(xié)作能力 大學生活往往只是往返于圖書館與教室之間，協(xié)作能力得不到鍛煉，不懂得如何融入到集體工作中。社會的快速發(fā)展已經(jīng)不適合個體單獨工作，需要集體配合的力量，素質拓展教育中就以小組、集體的形式要大家一起完成任務，在完成任務的同時也鍛煉了協(xié)作能力，素質拓展教育不是以某種強制方式向學生傳授道理，而是讓學生學會體會，在體會中得到突破，為以后的生活奠定基礎。

2.4 提高大學生的應對能力 大學生有著專業(yè)的知識、敏捷的思維，是推動社會發(fā)展的主要力量，由于長期的校園生活使這一群體的應對能力比較弱，素質拓展教育恰恰能補充這一點，“荒島求生”中鍛煉的不僅僅是學生的意志力與體能，更是鍛煉應對能力的最佳途徑，在活動中學生需要應對各種突發(fā)狀況，這些是在校園內學習不到的，實踐出知識，不是所有的知識、道理都會在課堂上學到，應對能力是無形的，無法用語言來描述，體現(xiàn)在生活中的方方面面，需要學生用心去體會，提升學生的應對能力對以后的工作、生活有極其大的幫助。

3 大學生就業(yè)現(xiàn)狀及所面臨的問題

3.1 大學生就業(yè)現(xiàn)狀 據(jù)調查2015年749萬大學生迎來了畢業(yè)，需就業(yè)人數(shù)比2014年727萬多出22萬，比2013年699萬多出了50萬，由此調查結果看出我國大學畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出逐年遞增的形勢，龐大的就業(yè)人群涌入社會，雖然國家和政府積極拓展就業(yè)途徑和崗位，但是社會依然無法承受如此多的人才輸入，導致一部分畢業(yè)生無法正常就業(yè)。大學畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗、溝通能力弱等是大學生就業(yè)難的一大重要因素。

3.2 大學生就業(yè)所面臨的問題 我國大學生就業(yè)所面臨的問題主要分為四點：第一點，我國經(jīng)濟發(fā)展結構和規(guī)模沒有與畢業(yè)人數(shù)相匹配的職位需求量；第二點，信息傳播的途徑和方法導致企業(yè)與畢業(yè)生不能及時溝通，大量的人才因此失去就業(yè)的機會；第三點，社會需求質量與畢業(yè)生綜合素質不相符，社會需要高素質、高能力的人群，大學生剛剛離開校園這些方面還比較薄弱無法滿足對人才的需求；第四點，大學生自身的心理原因，社會需要大量的基層服務者，雖然這些基層工作與大城市工作的待遇所差無幾，但大多數(shù)畢生還是不愿意接受，這是求職者自身的原因，對其需要加以正確的引導，使畢業(yè)生有一個正確的價值觀、人生觀，正視擇業(yè)問題，從自身解決就業(yè)難的問題。

4 大學生素質拓展教育與就業(yè)的關系

素質拓展教育有利于大學生自覺參與素質教育，有利于動員社會重視并服務于大學生素質教育，素質拓展教育是從學生自身解決就業(yè)問題的一個重要途徑，拓展教育鍛煉了學生的溝通能力、協(xié)作能力、應對能力，使學生在以后的工作、生活中更加的主動、獨立，懂得如何融入到集體中，同時也促進學生綜合素質的發(fā)展，使學生對就業(yè)有一個正確的認識，使各個高校不僅是教書育人的機構，更是向社會輸送大量合格人才的搖籃，促進學生全面發(fā)展提高就業(yè)率。

5 結語

素質拓展教育是大學生素質教育的一項重要途徑，以多樣化的活動實踐讓學生體會其中的道理，提高大學生的綜合素質，減少就業(yè)壓力，為以后的工作、生活打好基礎，也是從心理上糾正學生對各種工作的看法，讓大學生能充分發(fā)揮各自的才能，在適合自己的工作崗位上服務于社會，對此各高校應重視素質拓展教育，這是時代賦予校園的使命，順應時代的發(fā)展，讓教育多元化，促進大學生就業(yè)，為社會發(fā)展增添動力。

參考文獻：

[1]梁征.淺議當代大學生就業(yè)情況與教育教學改革的關系[J].人民論壇，2013（14）.

[2]李迎果.國家促進高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策的理論與實踐研究[D].云南大學，2012.

[3]曹喬.“大學生素質拓展計劃”實施研究[D].西南交通大學，2010.

[4]張茂豐.轉型時期的大學生心理素質及其拓展教育研究[D].山西農(nóng)業(yè)大學，2013.