陳永海

（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育系，廣東 江門 529000）

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂(lè)教學(xué)的思考

陳永海

（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育系，廣東 江門 529000）

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，人們的生活與學(xué)習(xí)也在不斷的做出調(diào)整。聲樂(lè)作為教學(xué)構(gòu)成部分，在教育教學(xué)發(fā)展越來(lái)越成熟的情況下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)其已經(jīng)產(chǎn)生一定影響。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂(lè)教學(xué)展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；聲樂(lè)教學(xué)；思考

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)提出更嚴(yán)格的要求。從現(xiàn)代教育理論的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聲樂(lè)教學(xué)必須由媒體、教師以及學(xué)生三要素共同組成。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師理應(yīng)是信息的傳播者，學(xué)生是信息的接收者，媒體則是信息傳播的載體，同時(shí)也是師生之間形成良好溝通的橋梁。借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為教師教學(xué)活動(dòng)增添更多的樂(lè)趣。將人的主體性作用發(fā)揮出來(lái)的同時(shí)，促使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、立足民族性與多元性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)

對(duì)任何國(guó)家來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)始終立足于本國(guó)音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意教育作用與藝術(shù)作用的相互統(tǒng)一，促使時(shí)代性與經(jīng)典性保持統(tǒng)一，世界性與民族性相互統(tǒng)一。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更具藝術(shù)性與思想性的音樂(lè)作品。唯有如此，才能夠促使學(xué)生在欣賞音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的時(shí)候，感染情感，熏陶情感[1]。當(dāng)然，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為教學(xué)平臺(tái)，可以促使學(xué)生在不同的音樂(lè)文化背景中了解不同的音樂(lè)形態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)文化的多元性與復(fù)雜性。在學(xué)生對(duì)此方面有一定的了解后，才會(huì)形成正確的音樂(lè)文化價(jià)值觀。音樂(lè)文化價(jià)值觀的形成，其實(shí)就是要將現(xiàn)代化人類學(xué)與音樂(lè)文化價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的喜愛(ài)，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)多元文化的緊迫性，鏈接傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)到發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)文化形式，繼承人類文化，對(duì)發(fā)展和保護(hù)文化的重要性。

二、結(jié)合網(wǎng)路教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)與能力

對(duì)學(xué)生而言，綜合能力的獲得對(duì)其成長(zhǎng)具有非常重要的意義。但是就能力來(lái)說(shuō)，主要包括自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，人的素質(zhì)包括了知識(shí)與能力，但是知識(shí)并不能與能力劃等號(hào)。就教育理念發(fā)展歷程而言，從過(guò)去的知識(shí)教育到能力教育，直至現(xiàn)今的素質(zhì)教育，其實(shí)就已經(jīng)在說(shuō)明了教育理念的進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)研究分析教育理念的發(fā)展過(guò)程就可以發(fā)現(xiàn)，這種理念下的教育是將受教育者作為主觀能動(dòng)性的主體，同時(shí)重視受教育者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分展現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育觀。因此，在這樣一種教育背景下，素質(zhì)教育的開(kāi)展高度重視學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生隨音樂(lè)展開(kāi)想象，同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題。如，教師播放一首音樂(lè)曲子之后，就可以詢問(wèn)學(xué)生音樂(lè)意境？音樂(lè)的風(fēng)格是什么？音色、力度以及速度是怎樣在演唱中進(jìn)行變化的？教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生歌唱技巧，并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生歌曲演唱，教師應(yīng)當(dāng)明白聲樂(lè)作品演唱其實(shí)就是二度創(chuàng)作的過(guò)程。但是任何一項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng)都離不開(kāi)創(chuàng)作背景，離不開(kāi)生活。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的時(shí)候，為促使其能夠盡快熟悉音樂(lè)風(fēng)格，就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供不同的音樂(lè)形態(tài)，音樂(lè)文化等文字性的資料。另外，在指導(dǎo)學(xué)生歌曲創(chuàng)作的時(shí)候，針對(duì)信息化時(shí)代，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)尋找信息，促使學(xué)生尋找到的信息聯(lián)系。教師在任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，均可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)促使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己去感受音樂(lè)的優(yōu)美，感受曲子在此過(guò)程中變化，從而讓學(xué)生完全進(jìn)入到音樂(lè)的角色中。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)突出“趣味性”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣[2]。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。即便課堂教學(xué)實(shí)踐有限，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，這樣就可在不受時(shí)空限制的情況下，以豐富多彩、活潑趣味的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而豐富學(xué)生的生活。教師教學(xué)重視趣味性，可以通過(guò)選擇合適的音樂(lè)作品、設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式，展現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)放性，這樣就可以解放學(xué)生身心，提高學(xué)生的音樂(lè)才能。實(shí)際上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松的感受音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的意境。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在網(wǎng)路技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備的價(jià)值。并在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚竺雯，洪翠笙.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的聲樂(lè)教學(xué)探討——以地方工科院校聲樂(lè)教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2010,(26):233-234.

[2]柳建軍，鄒潔.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂(lè)教學(xué)思考[J].科技致富向?qū)В?014,12(02):302-302.

陳永海（1974-），男，廣東潮州人，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，本科學(xué)歷，研究方向：音樂(lè)教育。

作者簡(jiǎn)介：

中圖分類號(hào)：J616

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125(2016)02-0056-01