摘 要：實驗實訓教學是技術類專業(yè)課程中的重要教學內容，但是實驗實訓的質量還有很大提升空間，本文以機械數控技術專業(yè)的生產實習為例子，分析實驗實訓教學中管理方面和運行過程方面存在的問題，并提出了教學管理運行模式的具體改進方法。

關鍵詞：實驗實訓；教學管理；機械數控

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.06.205

1 機械數控實驗實訓教學管理與運行中存在的問題

（1）學校的教學模式落后。機械數控專業(yè)在院校中反應出的主要問題在于教學模式上，教師的教學方式守舊，所用的教材和當下社會實用的知識有較大的差距，教學實驗實訓所用的設備比較陳舊。教師的教學方式守舊影響了教學過程中學生的學習效果，教材不能與時俱進與教學設備陳舊影響了學生就業(yè)時所學的本領與社會需要的匹配度。

（2）學生學習興致比較低。學生作為學習的主體，其學習興趣和學習能力也是影響教學管理和運行的問題之一。機械數控專業(yè)，不論是理論知識的學習還是實訓實驗的實習，面對的都是枯燥的理論知識和冰冷的機器，這對于好奇心旺盛的青少年來說不利于學生興趣的提高。技術類院校的學生的文化課水平一般，學習能力也有待于提高。落后的教學模式也未能通過有效的教學形式和立竿見影的教學成果來提高學生學習的興趣。

2 機械數控實驗實訓教學管理與運行的改革案例

（1）實驗實訓教學硬件器材的更新。自1952年第一臺數控機床在美國誕生，到今天的數字3.0時代，機械數控領域伴隨信息技術飛速發(fā)展變化。在數控領域的技術革新過程中，對數控專業(yè)人才的基礎知識要求和技術要求也隨之發(fā)生變化。因此，為了學生所學技能與就業(yè)市場需要高度匹配，學校對于實驗實訓教學的基礎設備一定要與企業(yè)所用器材同步更新。

當下，社會上主流機型有數控銑床、加工中心、數控車床，數控電火花線切割機床、數控電火花成型加工機床、數控雕銑機等數控設備；社會上主流系統(tǒng)是FANUC、SIEMENS、GSK980TA/TD ；校園中主流的數控實訓中心是CAD/CAM；先進實訓中心應該配備數控加工仿真軟件、PRO/E、UG、Mastercam 及相應的CAD/CAM 軟件。對學校的實訓實驗室進行設備的更新，保證學生實訓課上所用的機器與當下企業(yè)所用的設備相同或者高度相似，從而為教學管理與運行模式的改革提供物質上的保障。

（2）實驗實訓教師綜合能力的提升。優(yōu)質的教學設備是高質量教學的基礎，教學的有效實施需要理論知識和操作能力均過硬的雙師型教師進行執(zhí)教，從而保證學生對理論知識應用到實踐工作中的有效過渡，切實能夠讓學生學有所成。雙師型教師的能力主要包括三個方面，首先是數控專業(yè)基礎知識，這是執(zhí)教的主要內容，也是學生學習的根本性知識；第二是嫻熟的數控機床操作能力，這是實訓教學的主要手段，也是對學生技術進行正確指導的資本；第三是教育學和心理學以及教法的實際運用能力，這是將自己所會的理論和實踐知識有效傳遞給學生的重要保障。

為了提高教師的雙師型改革過程，對在職教師進行了綜合培訓。一是對全體教員進行了教育學、心理學和教法課的培訓，增強教師的語言表達能力和課堂掌控能力，從而提高課堂教學的質量。二是對理論課教師進行企業(yè)實踐參觀教研活動，從而提高理論課教師的對實訓課的熟悉程度，從而調整理論課教學內容，進而真正實現理論指導實踐。三是對實訓課技術師傅進行理論知識的普及，從而有利于對學生的實訓課進行指導，能夠用現有教材的術語與學生進行有效的溝通，進而實現技術的有效傳承。

（3）實驗實訓教學內容與企業(yè)對接。校企聯(lián)合，有效促成學生生產實習實訓教學活動。機械數控實驗實訓教學的內容與企業(yè)所用的人才要求高度匹配，從而增加學生對職場的適應能力。在機械數控技術專業(yè)生產實習實訓教學中，首先學校在校本實訓課中為學生進入生產實習進行了鋪墊，提高學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)；然后，組織學生進入企業(yè)車間進行學習，企業(yè)為學生實踐提供工作場所、生產任務和職業(yè)導師。在這個學習過程中，學生對于企業(yè)所用的設備和相應的生產指標有了明確的認識，這是對學生自我學習的一個有效的指導，能夠讓學生在課下有針對性的進行數控技術的學習，從而為其畢業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎，提高其競爭力。生產實習的重要意義是完成了實驗實訓內容與企業(yè)的完美對接。

（4）教學成果與教學計劃動態(tài)調整。教學成果要對教學計劃的制定起到參考作用。在實習的過程中，學校對學生的生產實習活動進行了階段性的檢測，反思教學計劃的增添內容。主要通過學習報告和既定任務的完成兩個方面來對學生的學習成果進行檢驗。此外，也對學生在企業(yè)的導師進行了解，從而保證學生生產實習的質量。學生進入企業(yè)進行生產實習是最科學合理的實訓教學運行模式，但是這個過程中涉及到學生、學校、企業(yè)導師、在校教師等多方共同合作，所以要對這種教學過程進行有效地管理。學校要組織校企聯(lián)合實訓辦公室，為學校和企業(yè)的對學生的教學工作進行協(xié)調安排，為學生的生產實習成果和學校理論課教學內容的調整進行修正。

（5）實驗實訓教學實踐成果。機械數控技術專業(yè)生產實習實訓教學取得了良好的教學成果，改革后的教學模式可以廣泛推廣到與之相似的技術類專業(yè)的實訓教學。主要成果主要體現在學生、教師和企業(yè)三個方面。通過生產實訓，學生提高了對本專業(yè)的熱愛程度，激發(fā)了其學習的主觀能動性；教師加深了對企業(yè)用人要求的了解，提高了教師的綜合執(zhí)教能力，有利于學校教學質量的提升；企業(yè)通過學生實習活動，能夠與學校有效溝通，對當下技術人才應該具有的技術能力與學校進行交流，有利于學校為社會培養(yǎng)即時性人才。

3 結語

實驗實訓以硬件器材為客觀基礎，學校和相關教育部門要加大對實驗器材的更新的重視程度，從而保證實訓過程中學生所掌握的技能可以與社會工作完全對接；教師的綜合能力是保證學生實訓成果的重要保障，雙師型教師能夠將專業(yè)技術理論知識和具體實踐有效結合起來，從而保證學生可以短時高效地學習；實訓教學內容與企業(yè)需要一致，對提高學生就業(yè)率有積極促進作用；根據教學成果階段性的對教學計劃進行修正和調整能夠保證教學管理和運行模式與社會需要始終一致，從而實現陪社會培育人才的目的。

參考文獻：

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作者簡介：涂春蓮（1976-），女，湖南長沙人，講師，研究方向：機械制造教學方面。