張麗華

學(xué)前教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)。在全面推進素質(zhì)教育的今天，學(xué)前教育越來越受到人們的重視。成功的學(xué)前教育，不僅能充分開發(fā)幼兒的智力和全面提高幼兒的素質(zhì)，而且為由學(xué)前到小學(xué)的順利轉(zhuǎn)型提供了保障。

然而，農(nóng)村現(xiàn)在的學(xué)前教育卻存在許多問題。有的學(xué)校甚至打著學(xué)前教育的幌子，違背了學(xué)前教育的原則，致使學(xué)生進入小學(xué)后不懂課堂常規(guī)，影響了課堂教學(xué)的正常進行，有些幼兒還出現(xiàn)愛哭、膽小、易怒、不愿學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

一、造成農(nóng)村當(dāng)前學(xué)前教育問題的原因

1.家庭教育存在的誤區(qū)

農(nóng)村的學(xué)生家長大多綜合素質(zhì)偏低，對兒童的學(xué)前教育認識不夠，不能正確對待，表現(xiàn)為：家庭教育的內(nèi)容嚴重匱乏。大多數(shù)家長不考慮孩子的興趣、愛好，更不注意全面開發(fā)智力，對孩子的思想品德教育更無從談起，甚至連生活常識教育都做不到。有相當(dāng)一部分家長，對孩子接受學(xué)前教育目的不明，認為是學(xué)習(xí)一些知識，上一、二年級時能省時少力，能跟上；個別家長是為了學(xué)校給看好孩子，不耽誤農(nóng)忙時干活。

2.學(xué)校辦學(xué)條件不完備，目的不明確

多數(shù)村級小學(xué)，資金不足，教師人員條件不完備，沒有條件開設(shè)學(xué)前班，但為了學(xué)校收入而開設(shè)。培養(yǎng)目標(biāo)只停留在“哄玩”階段，違背了學(xué)前教育的教學(xué)原則。

3.教師的教育觀念存在誤區(qū)

學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)是促進幼兒的發(fā)展。而對農(nóng)村的多數(shù)教師來說，存在兩種教育傾向：一種是把學(xué)前教育當(dāng)作認字教育、計算教育，只要求認幾個字、識幾個數(shù)、會簡單計算就可以了；另一種是把學(xué)前教育當(dāng)成一年級教育，按小學(xué)一年級標(biāo)準(zhǔn)來教育。無疑，這種揠苗助長的做法讓幼兒感到很“吃力”，增加了幼兒的自卑感和厭學(xué)情緒。致使在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，推進素質(zhì)教育，存在相當(dāng)大的阻礙。

基于以上三種現(xiàn)狀，造成了農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)差，學(xué)前教育與小學(xué)教育的斷層。

二、針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)前教育存在的問題提出的建議

1.利用“家長學(xué)?！碧岣呒议L認識

學(xué)校應(yīng)用好“家長學(xué)校”這塊陣地，利用農(nóng)閑時節(jié)，與家長進行溝通和交流以宣傳學(xué)前教育的重要性；對家長進行家教指導(dǎo)和培訓(xùn)，以改善家庭教育的現(xiàn)狀，提高家長的認識，從而配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。

2.學(xué)校端正辦學(xué)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)條件辦好學(xué)前班

關(guān)于辦好學(xué)前班，很多地方說得多，卻做得少；理論多，實踐少。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)前教育的重視，正確認識、對待學(xué)前教育，把學(xué)前教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要部分，進一步明確學(xué)前教育的目標(biāo)，促進幼兒的全面發(fā)展，保障學(xué)前教育與小學(xué)教育的順利過渡與銜接。

3.增強教師綜合能力，更新教育觀念

要想開展好學(xué)前教育，教師起著關(guān)鍵性的作用。雖然當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)幼師畢業(yè)的專業(yè)教師不足，但大多教師是師范學(xué)校畢業(yè)的，有些年輕教師自身條件很好，只要他們不斷地提高自身素質(zhì)，增強綜合能力，樹立正確的教育觀念，就能適應(yīng)新時期的幼兒教育，就能承擔(dān)農(nóng)村學(xué)前教育的重任。

“千里之行，始于足下?！睘榱烁玫厣罨逃母?，全面推進素質(zhì)教育，學(xué)前教育，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育，值得我們的關(guān)注和思考。

編輯 段麗君