李洪亮

和諧的課堂環(huán)境能夠使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。但是，隨著年級的增加，化學(xué)學(xué)科的難度也越來越大，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)越來越畏懼，再加上應(yīng)試教育下的化學(xué)課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氣氛比較緊張，也使得學(xué)生越來越不喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，營造具有活力的課堂來重新調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主地走進(jìn)課堂，成為課堂的一分子。

一、問題探究，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

問題探究是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究意識的有效方法，也是構(gòu)建具有活力的化學(xué)課堂的重要方法。所以，在課程改革下，我們要深入研究教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，進(jìn)而在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能確保高效化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：①結(jié)合初中化學(xué)知識，說一說氧化還原反應(yīng)的概念是什么？②在“Fe+CuSO4=FeSO4+Cu”反應(yīng)中，為什么Fe能置換出Cu來？實(shí)質(zhì)是什么？③是不是只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)？④電子的轉(zhuǎn)移直接影響著化合價的升降？……組織學(xué)生結(jié)合教材對上述問題進(jìn)行思考，而且問題的逐漸深入也是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生探究欲望的同時，也能大幅度提高課堂效率。

二、直觀演示，將課堂形象化

直觀演示的目的就是要將抽象的化學(xué)知識形象化，一來能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二來能夠讓學(xué)生在視覺的沖擊中輕松地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們可以借助多媒體向?qū)W生演示，進(jìn)而使學(xué)生在親身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《氨的實(shí)驗(yàn)室制法》時，為了活躍課堂氣氛，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的授課時，我首先向?qū)W生明確本實(shí)驗(yàn)需要的藥品，即：NH4Cl、Ca（OH）2，接著，引導(dǎo)學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)，之后，借助多媒體的演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，作為新時期的化學(xué)教師，我們要從多角度入手來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造和諧的課堂環(huán)境來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而真正展現(xiàn)化學(xué)課堂的魅力。

編輯 薄躍華