王譽達

摘 要：根據中職學校的特殊性，針對學生特點，采用幾種方法，提高語文教學的有效性。

關鍵詞：有效教學；素質；能力

語文教學從小學直至大學都在開展，但中職學校由于其特殊性，導致語文教學中學校不重視，學生不愛學，這就需要教師提升自身教學水平，采取有效措施，增強教學的有效性。

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。

何謂有效教學？評價的指標就是學生學習的效果，而非教師如何教學，無論采取哪種教學方法，關鍵是要學生學會和理解所教內容，否則教師教的無論多認真也不是有效教學，而是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是衡量有效教學的唯一指標。

一、提升教師的素質和能力

1.樹立正確的教學理念，教學理念是指導教學的思想觀念，只有教學理念明確并且先進才能更好地完成教學工作。

2.豐富教師自身的知識儲備，如果教師自身對教學內容理解不夠深入，知識不夠廣泛，教學自然無法深入，學生學得也膚淺，教學有效性自然不高。

二、做好有效的語文課堂教學

1.課前的有效準備，制定清晰簡明的教學目標，適量適度的教學內容，靈活恰當的教學方法是保證課程教學有效性的基礎。

2.課堂的有效組織，教師在教學中要做到重點突出，語言準確，邏輯性強。合理分配整節(jié)教學中的各環(huán)節(jié)，做到時間緊湊。教學要使全體學生都能受益，因材施教，以提問、小組交流、測驗等多種方式了解學生的情況。

3.課后的有效練習，中職語文教學要立足于學生實際，根據學生所需，特別是口語教學、應用文寫作、求職演講稿寫作等實用性很高的語文教學內容都要學生課后進行復習和練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

三、提升學生對語文學習的興趣

1.把語文教學與學生專業(yè)相聯系，有針對性地選擇教學內容。對于服務專業(yè)的學生著重于實用口語的教學，鍛煉與人溝通的能力；對烹飪專業(yè)學生著重講解飲食文化及各地風俗對飲食的影響。講授這些對學生專業(yè)有關并且對將來就業(yè)有用的語文知識能最大限度地提高學生學習的積極性，提高語文教學效果即有效性。

2.教學與實踐相結合讓學生做課堂的主人，增加學生在課堂上的參與度，除提問和討論等傳統方式外，可以根據教學內容增加話劇、表演等多種形式，使學生愛學習并能主動學。

總之，在中職語文教學中，要在提升自身素質、改進教學方法、調動學生積極性等多方面入手，切實提高語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學[M].華東師范大學出版社，2009.

[2]余文森.有效教學[M].高等教育出版社，2013.

編輯 溫雪蓮