郭鳳秋

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0137-02

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題又是思維的起點，創(chuàng)造的起點，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂提問是課堂教學(xué)中的主要組成部分，是課堂教學(xué)目的得以實現(xiàn)的主要教學(xué)方法之一，是師生互動的最主要表現(xiàn)形式。在課堂中，有效的提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思維的最直接最簡便的教學(xué)方法，也是教師接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段。要做到有效的提問，就需要教師精心設(shè)計提問，竭力點燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)他們的探索欲望，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難提供橋梁和階梯。

一、設(shè)計合適的問題

一種問題是用來檢測學(xué)生對已學(xué)知識的掌握、理解程度，一般不會引發(fā)他們的深入思考。另一種問題則用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，答案不唯一確定，促使主動思考。 因此，在設(shè)計問題時要精心，不僅要注意難易程度，使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出，還必須問題明確，不能引起學(xué)生疑惑、誤解和猜測，當(dāng)然還要充分估計學(xué)生的可能答案，準(zhǔn)備對策。

二、把握合理的時機

教師在課堂上要選擇合適的時機提問，才能使教學(xué)靈活有效。

1.問在學(xué)習(xí)情緒需要被激發(fā)調(diào)動時。教學(xué)一開始，學(xué)生的情緒大多處于平靜、期待的狀態(tài)，想讓學(xué)生馬上進(jìn)入本節(jié)課的情境之中，就要設(shè)計一些新穎有趣的問題來導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的參與意識。

2.問在研究、探討新知識時。在學(xué)生尚不明確新知或?qū)π轮粗臅r候，代表性的問題可以指明學(xué)生探究的方向，突出重點。

3.問在研究目標(biāo)不明，思維受阻時。在學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲區(qū)或者思維受阻時，及時的問題可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，開啟他們的思維的閘門。

4.問在自我學(xué)習(xí)感覺滿足時。當(dāng)一堂課的教學(xué)任務(wù)快要完成或已經(jīng)完成的時候，拓展性的問題可以啟示他們的不斷探索和研究，讓他們得到更好的發(fā)展。

三、講究科學(xué)的提問

科學(xué)的提問要注意六個方面，才能使得問題可伸可展，可收可放，達(dá)到滿意的效果。

1.目的要明確

備課時就要考慮提問的目標(biāo)：是為引出新課？還是為前后聯(lián)系？或者其他？防止提問的隨意性，針對課堂的不同階段進(jìn)行有實際意義的提問。學(xué)生能夠根據(jù)老師提問的導(dǎo)向，抓住要點有效的思考。

2.啟發(fā)要恰當(dāng)

教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，而且還能激發(fā)他們?nèi)シe極探索，促使知識內(nèi)化。 提問要由淺入深，層層遞進(jìn)，教學(xué)難度大的時候，要設(shè)定補充搭橋式問題。比如在教學(xué)“圓面積”的時候，提出下列問題：在推到三角形、梯形面積時將三角形、梯形拼成什么圖形？平行四邊形呢？它們都以什么圖形作為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的？這三個問題起到承上啟下，化難為易的作用。

3.邏輯要清晰

提問必須按照教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知活動順序進(jìn)行，講究邏輯：問題做到環(huán)環(huán)相扣，解決做到循序漸進(jìn)，逐步提高，否則就會造成學(xué)生的思路混亂，影響他們正確的思維方法。

4.針對要明確

好的課堂提問是引發(fā)學(xué)習(xí)活動的強烈刺激信息，具有激發(fā)學(xué)習(xí)動機、激活學(xué)生思、完善知識結(jié)構(gòu)、提高解決問題能力和語言表達(dá)能力、交流思想、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。提問不僅要針對教材，還要針對學(xué)生。提問時要緊扣教材，針對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處提問，抓住疑難點、興趣點、模糊點提問，才能做到有的放矢。

四、面向全體學(xué)生

課堂提問的目的在于調(diào)動學(xué)生參與的興趣，使他們積極思考，主動探究，因此，問題應(yīng)面向全體學(xué)生，提問機會應(yīng)平均分配。講究提問和情感結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的氛圍積極思考問題，不管答對答錯都應(yīng)得到尊重的評價，這樣提問才更有效。

1.提問不偏愛 給予心里平衡

不少教師只喜歡向優(yōu)生提問，不愿意向中差生提問。各種基礎(chǔ)的學(xué)生都有答題的愿望，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，更渴望老師的提問，認(rèn)為提問是教師信任的表現(xiàn)，也是表現(xiàn)自己的一個渠道，很愿意得到老師的認(rèn)可。在老師的點撥下均能得到思維的有效發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容得到有效的消化和吸收。所以提問一定要一視同仁，偏愛會使提問失去魅力。

2.提問不懲罰 創(chuàng)造和諧氣氛

個別老師將提問作為懲罰手段，專門收拾心目中的“差生”。答不上，罰站，罰作業(yè)，罰勞動，懲罰破壞了教學(xué)和諧的美，使得師生對立。懲罰不但不能使提問起到有效的作用，反而使提問變味。創(chuàng)設(shè)有效的交流環(huán)境，為提問的有效性奠定了基礎(chǔ)。

3.提問不譏諷 解除緊張情緒

著名的教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和老師在課堂上能夠自由的呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。提問時，親切的語言、熱情的態(tài)度、輕松的氣氛都將消除學(xué)生的緊張和壓抑。這樣提問才能更有效。

總之，有效的課堂提問既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如果提問能收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境，能使學(xué)生開動腦筋、積極思考、大膽想象，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”的狀態(tài)，思維的火花、智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。課堂提問才會真正的做到有效，課堂才會成為學(xué)習(xí)的樂園，課堂教學(xué)才會收到事半功倍的效果。