楊兆鳳

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0101-01

一、根據(jù)高職高專學生英語實際水平，對高職英語課程做出準確定位及合理專業(yè)培養(yǎng)目標。

高職英語課程是一門“理論與實踐相互融合”，“基礎與應用互為補充”的高職高專一年級學生必修課程。教學目標是完善學生的英語基礎，強化技能、學用結(jié)合、服務專業(yè)。在各個專業(yè)的人才培養(yǎng)中，高職英語教學承擔著培養(yǎng)學生語言基本能力、文化素質(zhì)和職業(yè)能力的任務。為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，以及高職高專學生的成長成才、終生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

基礎能力目標：

能聽懂日常和涉外業(yè)務活動中使用的結(jié)構(gòu)簡單，發(fā)音清楚，語速較慢的英語對話和不太復雜的陳述，理解基本正確；

能用英語進行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務活動中進行簡單的交流；

能閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確；

能就一般性題材，在30分鐘內(nèi)寫出80——100詞的命題作文。能填寫和模擬套寫簡短的英語應用文，如填寫表格與單證，套寫簡歷、通知、信函等，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式恰當，表達清楚。

職業(yè)能力目標：

能聽懂日常英語會話和一般交際中的汽車英語會話；能進行日常生活和一般交際中的專業(yè)英語會話，能勝任運用英語來進行汽車操作；能就課文內(nèi)容或程度相當?shù)母鞣讲牧嫌糜⒄Z進行口頭回答，復述和討論，語音語調(diào)正確，表達流利，語法基本正確。

二、高職“工學結(jié)合，能力為本”的教學理念指導下，構(gòu)建獨特的“4+2+P”高職英語教學模式。

本課程設計理念是：以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為指導，以應用（application）為目的，以實踐（practice）為核心，以知識（Knowledge）為主線，以職業(yè)（vocation）為背景，設計整個課程教學過程。將基礎語言交流項目、職場英語項目及行業(yè)英語模塊項目貫穿其中，進行語言能力與職業(yè)能力的無縫對接，以實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)、職業(yè)能力的一體化，最終實現(xiàn)提高職業(yè)能力素養(yǎng)的目標。

創(chuàng)新的教學理念下構(gòu)建并實施了“4+2+P”高職英語教學模式。

其中4學時用于語篇閱讀教學（詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等 ）；2學時用于日常英語交際聽說教學；P（project） 即職場英語及行業(yè)英語兩大實踐項目模塊訓練，這是一項訓練學生團隊分工協(xié)作的groupwork，需要2學時實施完成，其中1學時用于項目訓練小組準備，另1學時則用于各個小組英文展示。

三、在“4+2+P”的教學模式下，選取具有針對性與實用性的教學內(nèi)容。

在“4+2+P”的教學模式下，從加強高職“高職英語基礎課”教學的針對性和適用性出發(fā)，確定了三大板塊的教學內(nèi)容。

模塊一：語言知識技能 包括語音、詞匯和語法。通過這些內(nèi)容的學習，提高學生的聽、說、讀、寫技能，為語言的正確應用奠定良好的基礎。

模塊二：職場英語技能 《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》指出高職高專英語教育以培養(yǎng)實際應用語言的能力為目標，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力。以及英語語言的實踐性等理論與實踐依據(jù)，設計了職場英語項目訓練：公司描述 ，求職面試，秘書職責，商務餐桌禮儀，商務談判，產(chǎn)品推介，網(wǎng)絡利用等。

模塊三：行業(yè)英語項目 根據(jù)學生的專業(yè)，崗位的設計了五大板塊的行業(yè)英語項目：汽車展示、土建投標、軟件應用、自動化產(chǎn)品推介等，供不同專業(yè)的學生訓練。

四、采取多樣化的教學方法與手段，有效地實施“4+2+P”教學模式。

為確保本教學模式的順利有效實施，我們采取了以實施項目教學為主的多種教學方法的綜合利用，有效的提高了教學效果。

1.項目教學法

上課過程中教師根據(jù)教材內(nèi)容、學生專業(yè)在不同的教學周（每2周完成一個項目）選取職場語言交流模塊和行業(yè)英語項目模塊，組織課堂教學，進行語言培訓。然后學生分組、查找資料、互相討論共同完成該項目，最后老師和小組成員分別對項目內(nèi)容英文展示成果進行評價考核。

2.情景模擬法

根據(jù)生活和職業(yè)場景（聽說教學環(huán)節(jié)），設計具體的語言任務，如機場迎接客戶、采訪外教、產(chǎn)品推銷，組織學生擔任情景中的不同角色，最后以短劇或其他形式模擬出該情景，實現(xiàn)“學中用，用中學”。

3.任務教學法

教師根據(jù)教材語篇內(nèi)容設計具體的任務促使學生應用語言參與課堂教學，如課前的口語秀、篇章閱讀的導入，篇章相關主題的討論等，這不僅調(diào)動課堂氣氛，更重要的是實現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。

4.ESA教學法

ESA表示Engage（吸引），Study（學習），Activate（參與活動），這是提高課堂教學效率的三因素。Engage要求教師通過適當?shù)恼Z料和手段激起學生的興趣，引入話題或開始某一學習任務；Study用于語言知識語音、語法和段落的學習；Activate旨在設計學習任務和活動項目讓學生以英語為載體參與其中，是“學中用”的體現(xiàn)，如角色表演、講故事等。

經(jīng)過2年的實施與完善， “4+2+P”教學模式在我校高職大學英語授課中，已取得了良好的教學效果，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學習效率。為學生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實基礎。