李永勤　李紅薇

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0093-01

“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受到的教育以及自身的學習有關?！边@是七年級語文《傷仲永》課前提示的一段話。王安石為了強調后天教育的重要性，舉了方仲永的例子。王安石為一位“神童”最終變成常人深感婉惜，并把全部責任都歸到方父身上。很多人也認為方仲永只是一個孩子，父親應負全部責任。筆者認為，方父有不可推卸的責任，但方仲永本人不是一點責任都沒有，那就是沒有自身學習，努力提高。

一、方仲永是神童，五歲時“未嘗識書具”，也就是說，方仲永不識字，更不懂什么韻律，但從那時起，寫出的詩，“其文理皆有可觀者?！狈礁浮安皇箤W”沒讓方仲永接受系統(tǒng)的后天教育，錯過了最好的學習時機，方父難辭其咎，但方父“日板仲永環(huán)謁于邑人”，讓仲永早早地接觸到了社會，增加了社會閱歷，叫他作詩的人或許還要點評一番，這樣，也為仲永提供了一個學習的機會，“神童”每天都在作詩，也是一個鍛煉的過程。按常理，即使不是神童，仲永的詩也應越寫越好，水平也應越來越高，可仲永不是有心人，后來“不能稱前時之聞”。

二、方仲永的心理。不管是請方父吃飯，讓仲永作詩，還是花錢叫方仲永作詩，方仲永聽到的肯定都是贊美之聲，他或許認為自己就是神童，很了不起，于是飄飄然，哪里還想到自己要學習，要提高。

三、方仲永十二、三歲時，雖“不能稱前時之聞”，但與同齡人比，多少還要強一點。童年時可以說不懂事，步入少年了，何況方仲永是窮人家的孩子應早當家，這時多少應該懂一些事了。古今中外，少年時代發(fā)奮自學成才的人不勝枚舉，高爾基，身殘志堅的張海迪等等。如果方仲永步入少年時，認識到別人天資雖不如自己，但別人在學習，在提高，自己雖天資聰明，但不學習提高，還在吃老本，原地踏步，別人就會趕上自己，甚至超過自己，像龜兔比賽一樣。方仲永從少年時開始自學，不說以后特別出眾，至少不會到二十歲時就“泯然眾人矣”。

四、方仲永步入少年時，如果有了求知欲，自己要拜師學習，很多先生肯定愿意收他，也許有人愿意無償?shù)慕趟Ｈ绻邢壬敢獠挥媹蟪杲谭街儆?，愛貪小利的方父肯定不反對仲永去求學。如果神童遇到了名師，方仲永很可能就是棟梁之才了。

現(xiàn)在的學生中，有一些“現(xiàn)代方仲永”，父母為他們提供了優(yōu)越的生活，良好的學習環(huán)境，老師們也在盡職盡責地教他們，可這些人就是不學，更不必說努力自學。如果王安石還身今世，看到這些情況，恐怕不只是說：“不受于人，，得為眾人而已耶。”更要比魯迅先生吶喊的“救救孩子”還要強烈吧。究竟該怎樣救救這些“現(xiàn)代方仲永”，不止一兩個人在分析原因，提出拯救措施，但實效甚微。

筆者認為：不僅僅是家長盡心老師盡責，更需要國家深入教育改革，拿出更切實可行的方針政策，消除社會上的不良影響，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的學習主動性，把他們徹底喚醒，這樣才能真正拯救這些“現(xiàn)代方仲永。”