錢秋蕓

摘要：“通感”，是感覺到感覺的傳遞與表達(dá)。主要是聽覺、動(dòng)覺、視覺等的相互溝通。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，欣賞者需學(xué)會(huì)運(yùn)用想象力，感知藝術(shù)設(shè)計(jì)者的初衷。一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化、習(xí)俗需注重與進(jìn)行通感的交流，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的最終價(jià)值。

關(guān)鍵詞：通感；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；運(yùn)用

通感在藝術(shù)設(shè)計(jì)中具有雙向性溝通的作用，使設(shè)計(jì)者與欣賞者進(jìn)行靈魂深處的交流。而在藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師需教育學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的設(shè)計(jì)能力，并且提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力，以此整體提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。文章以下通過運(yùn)用簡要闡述通感在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的方式，以分析“通感”這種全新的教學(xué)方式如何提升藝術(shù)教學(xué)品質(zhì)。

1.運(yùn)用視覺兼顧聽覺形式，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

典型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的視覺類專業(yè)，如美術(shù)設(shè)計(jì)與繪畫、書法等相關(guān)專業(yè)，其主要運(yùn)用視覺感知美術(shù)作品的美之所在，其隸屬的藝術(shù)類型、其主打的色彩等。及其主要美術(shù)作品的形式，如素描、油畫、水彩畫等等。視覺上，對人物特征、山水風(fēng)景等當(dāng)時(shí)年代的美術(shù)藝術(shù)作品進(jìn)行多視角的分析交流，明確當(dāng)時(shí)作者欲通過此幅美術(shù)作品所要表達(dá)的精神，進(jìn)行“通感”式的心靈的碰撞。并對此幅美術(shù)作品背后的所欲表達(dá)的內(nèi)容做進(jìn)一步深入的探討。在進(jìn)行此相關(guān)的美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生可通過兼顧與結(jié)合聽覺形式，將易于使學(xué)生獲得藝術(shù)的感悟。

例如，可播放相關(guān)作者的創(chuàng)作背景、人物性格等的記錄片。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用視覺形式講授與鑒賞中國古典山水畫時(shí)，最好的效果是結(jié)合播放中國的古典音樂。例如結(jié)合播放古箏曲《畫水蓮花》、《蕉窗夜雨》、《春江花月夜》、《梁?！贰ⅰ读嗄铩?、《樓臺(tái)會(huì)》等等。此外，現(xiàn)今聽覺結(jié)合視覺領(lǐng)域中也存在較多頗具中國風(fēng)的音樂作品，教師在為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)藝術(shù)作品的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，也可結(jié)合中國風(fēng)古典與流行結(jié)合的民族音樂元素，并明確其是如何具體體現(xiàn)的。如《青花瓷》、《千里之外》、《煙花易冷》等，其本身已經(jīng)易令學(xué)生聯(lián)想為一幅簡潔的中國潑墨山水畫了。由于音樂均融入了濃厚的中國風(fēng)元素，令學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)問題并加以整體總結(jié)規(guī)整，會(huì)由此提高學(xué)生對于視覺與聽覺結(jié)合形式下的及音樂或歌曲與美術(shù)、書法等結(jié)合，此范疇與民族元素的結(jié)合的能力極具重要性。最終較易達(dá)到通感，更好地結(jié)合視覺藝術(shù)感覺與聽覺藝術(shù)感覺，并進(jìn)行合理交流與溝通，將利于教師對學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果的取得。

2.注重聽覺融合視覺，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

注重聽覺，即注重音樂類專業(yè)藝術(shù)教學(xué)課程。情感促進(jìn)音樂的靈感與聽覺，而情感需要視覺的刺激感與興奮感。主要教學(xué)目標(biāo)是：教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)時(shí)，包括作詞、作曲，樂器類：如古典吉他、民謠吉他、鋼琴、小提琴、古箏、琵琶等多元化能力培養(yǎng)時(shí)，需積極培養(yǎng)學(xué)生注重人的情感地表達(dá)，講述故事的靈魂。聽覺結(jié)合視覺的藝術(shù)教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的情緒易于表達(dá)與釋放，易于抒發(fā)人生的感悟，其在多方面更加能夠給人共鳴。學(xué)生處于身心成長階段，教學(xué)中，教師需應(yīng)利用各方面資源完善學(xué)生的“通感”學(xué)習(xí)方式的性格與品質(zhì)。音樂等專業(yè)聽覺類教育結(jié)合視覺類教育是必要的教學(xué)內(nèi)容。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品所帶給的最直觀感受，培養(yǎng)其認(rèn)真積極欣賞音樂的心態(tài)，剖析其中所蘊(yùn)含的作者最易被觸動(dòng)的情緒。需更多的從歌曲的背后為學(xué)生講述故事，也易于其綜合藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。還可結(jié)合多媒體影像等方式，對其運(yùn)用多媒體教學(xué)等具有故事性的影像，其會(huì)對于探究這段旋律或這句創(chuàng)作背后的意義，其所代表的情感更有意義。開展優(yōu)秀音樂作品設(shè)計(jì)活動(dòng)，如此學(xué)生既可在熟悉的感興趣的環(huán)境中學(xué)到音樂專業(yè)知識(shí)，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)起其對聽覺結(jié)合視覺的熱情。很多優(yōu)秀的流行歌曲非常具有勵(lì)志性，受到很多學(xué)生的歡迎，音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中可通過這些勵(lì)志的流行歌曲對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。聽覺結(jié)合視覺歌曲具有不同的旋律與歌詞，其都蘊(yùn)含著詞作者深刻的思想內(nèi)容，具有一定的內(nèi)涵與感動(dòng)故事性。教師需多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的近距離心交流，教學(xué)中引入聽覺結(jié)合視覺，但需注重背后的故事，為學(xué)生講述更為深刻的內(nèi)容。聽覺結(jié)合視覺歌曲具有其自身優(yōu)雅的旋律、動(dòng)人心弦的歌詞，其廣受年輕人歡迎。當(dāng)然包括學(xué)生，融入了聽覺結(jié)合視覺的教學(xué)過程中，音樂的內(nèi)容性愈加扮演著重要的角色。最終達(dá)到教學(xué)的目的，即培養(yǎng)學(xué)生富有深刻情感的音樂素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。以此在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮聽覺結(jié)合視覺教育的積極作用。

總之，“通感”在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中具有極大重要性，而其具有多種形式，不同的感覺相通與碰撞會(huì)產(chǎn)生多元化的教學(xué)形式與成效。由此，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師綜合運(yùn)用多元化感覺形式的溝通，進(jìn)而推進(jìn)藝術(shù)專業(yè)化教學(xué)的實(shí)踐方式，此將具有重要意義。

（作者單位：江蘇省無錫技師學(xué)院商貿(mào)服務(wù)系美工組）endprint