付文華

摘要：每個(gè)學(xué)生都有好奇心，他們會(huì)想盡各種辦法弄清事物的來龍去脈。教師的教學(xué)就應(yīng)該利用學(xué)生的這個(gè)心理，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生探究的方法。學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑就是課堂，很多老師都有類似的感覺，如果一堂課教的好，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以運(yùn)用自如。如果一堂課沒有上好，課下花很多時(shí)間來“彌補(bǔ)”也不如課上的效率高。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)呢？這個(gè)已經(jīng)成為很多老師值得思考和關(guān)注的問題。那如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)際淺談一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課題教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0248-02

隨著中國(guó)教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育便成了新時(shí)代教育改革的主要部分，新課改理念不斷沖擊著傳統(tǒng)教育理念，隨著新課改理念的不斷推進(jìn)宣傳，這使得老師和學(xué)生也開始慢慢地轉(zhuǎn)變思維接受了這一理念。新課改，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)激情與興趣；新課改，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來。然而，新課改理念的課堂教學(xué)，卻出現(xiàn)了沒有實(shí)效性的現(xiàn)象，表面活躍的課堂氣氛，卻讓學(xué)生學(xué)習(xí)不到老師的授教知識(shí)。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？下面是我們研究的一點(diǎn)心得。

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)自信

和諧的課堂氛圍是傳播知識(shí)的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)谡n堂上充滿激情、充滿活力。

我們作為教師，說出的每一句激勵(lì)孩子們的語言、發(fā)出的每一個(gè)贊賞的眼神、做出的每一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)等，都可以幫助我們的學(xué)生建立自信心，從而讓他們更加主動(dòng)自發(fā)地參與到課堂中來，成為課堂的主體。我在教學(xué)中有讓學(xué)困生進(jìn)行回答問題的舉措，尤其是一些簡(jiǎn)單、容易回答的問題，我們要把更多的機(jī)會(huì)賦予他們，從而使他們?cè)谒枷肷稀⑿袨樯隙寄艿玫揭欢ǖ姆潘?。比如，在我們的?shù)學(xué)課堂上，出現(xiàn)了這樣一道應(yīng)用題：小麗看一本120頁(yè)的故事書，每天看15頁(yè)，看了5天后，還有多少頁(yè)沒有看？大家都知道這是一道相對(duì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，只需要兩步即可完成，我們的一般解題方法是：120-15×5=45（頁(yè)）。然而，當(dāng)時(shí)在我們班上，一位基礎(chǔ)稍差的女同學(xué)在黑板上寫下“120÷15=8”，然后就不知所措了，站在那里。此時(shí)，其他同學(xué)積極舉手想到講臺(tái)上來做這道題，有的學(xué)生還說出了不好的語言：這么簡(jiǎn)單的應(yīng)用題都不會(huì)做，哎，夠笨的！這位女生同聽到后先是漲紅了臉，之后幾乎要掉眼淚了。作為老師，我要維護(hù)這位女學(xué)生的尊嚴(yán)，于是先示意其他的學(xué)生安靜下來，然后轉(zhuǎn)向那位女學(xué)生，溫和地說道：“這道題你的思路沒有錯(cuò)，也沒有做錯(cuò)，只是還沒做完。”聽了我這么說，其他學(xué)生幾乎都愣住了，不明其中意思。我清楚的告訴我的學(xué)生們，這位女同學(xué)的這一步是先求看完這本故事書共需要的天數(shù)，現(xiàn)在看了5天，還需要看8-5=3（天），那么剩下沒看的就是15×3=45（頁(yè)）。經(jīng)過我的這番解釋，這位女同學(xué)很高興很舒服地回到了座位上。由于我善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，部分后進(jìn)生在我的課堂上都更加積極地發(fā)言了，從而大大提高了我的課堂的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是給學(xué)生創(chuàng)造一種能把教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理相融合的全新教學(xué)過程。在創(chuàng)設(shè)問題情境的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)踐的能力得到充分的展示和鍛煉。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生真正融入到整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)探究目標(biāo)更加明確，與此同時(shí)學(xué)生的探究欲望得到充分激發(fā)。例如：在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一張厚紙，一把剪刀以及膠棒等，然后要求學(xué)生做一個(gè)圓柱體，并設(shè)法求出它的表面。有了這樣一個(gè)問題情境，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，經(jīng)過思考后，有的開始拿尺子測(cè)量，有的用圓規(guī)畫圓，有的動(dòng)手剪紙……學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)的調(diào)整，最后做出一個(gè)特別規(guī)整的圓柱體。圓柱體做好后，在肯定同學(xué)們動(dòng)手操作成功后，這時(shí)我提出了問題：“同學(xué)們知道該如何計(jì)算你們所制作的圓柱體的表面積了嗎？”這時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地表述自己的想法。我順勢(shì)總結(jié)出這堂課的教學(xué)重點(diǎn)：圓柱的一個(gè)側(cè)面積加兩個(gè)底面積的總面積就是圓柱的表面積。學(xué)生們?cè)谖宜鶆?chuàng)設(shè)的情境中，動(dòng)手操作并深刻領(lǐng)悟，學(xué)生探究問題、解決問題的能力不斷得到增強(qiáng)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、大膽創(chuàng)新，更新案例

教材是知識(shí)的載體，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的中介，是提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要能很好地駕馭教材，在著眼于培養(yǎng)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維、拓展學(xué)生的探索空間上，靈活加工、整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，使教材真正成為學(xué)生看得見、摸得著的鮮活的生活材料。本著這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：準(zhǔn)備了三個(gè)袋子，告訴學(xué)生這三個(gè)袋子里各裝有9個(gè)同樣的乒乓球，要分給三個(gè)發(fā)言最積極的同學(xué)，但不是每人分一袋，而是第一個(gè)拿第一袋的三分之一，第二個(gè)人拿第二袋的六分之二，第三個(gè)人拿第三袋的九分之三，你們說這三個(gè)同學(xué)那個(gè)拿的乒乓球最多呢？同學(xué)們立刻展開了討論，發(fā)表不同的意見，但沒有充足的理由，誰也說服不了誰。這時(shí)老師讓同學(xué)推選三個(gè)發(fā)言積極的同學(xué)來拿乒乓球，中間的一位同學(xué)還請(qǐng)教另一位同學(xué)幫助分，三位同學(xué)按老師的要求拿完后，同學(xué)們嘩然了?！霸趺磿?huì)是一樣多呢？”“三個(gè)分?jǐn)?shù)怎么會(huì)是一樣大呢？”學(xué)生不相信眼前的事實(shí)，因此，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、尋找規(guī)律。這樣，在教師精心設(shè)計(jì)的情境中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，收到了良好的教學(xué)效果。

四、捕捉“資源”，引導(dǎo)創(chuàng)新

一個(gè)班級(jí)幾十人，每個(gè)人的基礎(chǔ)不一樣，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力水平也不一樣，作為一名教師應(yīng)該及時(shí)更新資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在推導(dǎo)梯形面積的公式時(shí)，有位學(xué)生先找出兩腰的中點(diǎn)，沿著腰的中點(diǎn)將兩角折出剪下旋轉(zhuǎn)到上底中，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這也是一個(gè)解決問題的新途徑，是把梯形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形后，推導(dǎo)梯形的面積公式的有效渠道，這就是“資源”。所以，在教學(xué)的過程中要準(zhǔn)確無誤地把握機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有效資源。在教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景。把知識(shí)的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自主探索，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》的時(shí)候，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后，老師要進(jìn)行一定的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，做個(gè)小游戲，拿出一張正方形的紙，讓學(xué)生試著折成1/4，要自己動(dòng)手，或者給涂上顏色，然后，同學(xué)們就會(huì)積極的動(dòng)手操作起來，這個(gè)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還能鍛煉他們的手腦并用能力，啟迪他們的大腦思維。從而有學(xué)生自己折出1/8、1/16，學(xué)生自己從中會(huì)得出很多折疊的方法，這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅能讓學(xué)生在課堂上輕松愉悅地表達(dá)自己，也從中學(xué)習(xí)了一些知識(shí)，并自己動(dòng)手操作，從不斷的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。

五、積極評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

積極有效的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們老師要做出及時(shí)的反饋，和有效的矯正，從而對(duì)學(xué)生的嘗試結(jié)果進(jìn)行肯定。我們采取的評(píng)價(jià)形式有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”。例如，在學(xué)生回答問題或者提出問題時(shí)，我們都要及時(shí)地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，這樣做可以大大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情。根據(jù)真實(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有疑問不提出來，主要有兩個(gè)原因：一是怕自己提出的問題淺，答案容易，招來同學(xué)的嘲笑；二是怕自己提出的問題偏離了老師教學(xué)的方向，被責(zé)怪。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并明確指出愛提問是愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、愛動(dòng)腦筋的表現(xiàn)。在我的號(hào)召下，學(xué)生們勇敢了很多，提出了很多問題，甚至問題有些千奇百怪。比如：我們書寫出來的“6”為什么和書中印刷出來的“6”不一樣呢？還有學(xué)生提出：一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義表示求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾等等，這么解釋是不夠準(zhǔn)確，他認(rèn)為如果當(dāng)這個(gè)數(shù)乘以比1大的數(shù)時(shí)就解釋不通了，因此他建議應(yīng)改為：一個(gè)數(shù)乘以比1小的數(shù)時(shí)，表示求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾等等；更有同學(xué)提出了這樣的問題：“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系”這句話是不妥的，是因?yàn)椋航堑倪吺莾蓷l射線，既然是射線，說明兩條邊是可以無限延長(zhǎng)的，再說“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系”是沒有意義的。面對(duì)這樣的問題，我們要先組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出的評(píng)價(jià)結(jié)果是：這位學(xué)生學(xué)習(xí)是很認(rèn)真的，讀書讀到了深處，發(fā)現(xiàn)了問題。此時(shí)在這里，我們教師要對(duì)于學(xué)生的這般獨(dú)立的見解及時(shí)給予出正確的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生去養(yǎng)成“會(huì)學(xué)”、“勤學(xué)”、“樂學(xué)”的良好習(xí)慣。

總之，課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效率的教學(xué)活動(dòng)，教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，積極地走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)世界，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際并富有探索性、趣味性的教學(xué)情境，切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

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