北京市實(shí)驗(yàn)職業(yè)學(xué)校 王 淼

八零后、九零后一直堅(jiān)持著對(duì)游戲的執(zhí)著。我從不反對(duì)學(xué)生玩游戲，但也要適可而止，很多中職學(xué)生存在厭學(xué)心理，再過(guò)分壓制玩游戲，又會(huì)引發(fā)逆反心理，如何把握尺度呢？

一、現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)、成因及影響分析

中國(guó)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)調(diào)查顯示：59.3%的學(xué)生有厭學(xué)情緒。厭學(xué)的表現(xiàn)有：不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁；注意力分散，思維遲緩，情緒消極，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)差；敏感、易疲勞、抑郁、焦慮、表達(dá)困難、有不安全感、人際關(guān)系緊張等。厭學(xué)的危害很大，很容易由一個(gè)人影響到其他同學(xué)，逐漸擴(kuò)大范圍，甚至形成消極的學(xué)習(xí)氛圍。

導(dǎo)致厭學(xué)的原因很多：客觀原因涉及考試制度、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，還有家庭、社會(huì)環(huán)境及傳媒等。而根本原因還是學(xué)生主觀上缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于中職學(xué)生而言，厭學(xué)的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，長(zhǎng)期的責(zé)備和失望令他們都失去信心。另外，他們既要學(xué)文化課，又要學(xué)專業(yè)課，壓力一點(diǎn)不次于普通高中的學(xué)生。

要解決厭學(xué)的問(wèn)題，需要多方面共同發(fā)揮作用。學(xué)校應(yīng)豐富學(xué)生的課余生活，注重非智力因素的培養(yǎng)。教師要教學(xué)生調(diào)整心態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)意識(shí)，注重知識(shí)的整合，樹(shù)立自信心，心理輔導(dǎo)等。

2.為何青少年會(huì)迷上游戲

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青少年時(shí)期的一個(gè)核心問(wèn)題是自我同一性與角色混亂的矛盾。青少年普遍存在由于親子溝通不暢，目標(biāo)不明確，導(dǎo)致厭學(xué)或玩游戲的現(xiàn)象，在中職學(xué)生中尤為突出。陶然和寧麗的研究指出青少年迷上游戲的原因：首先很少與父母交流，導(dǎo)致情感需求未能滿足，加上青春期從眾心理及歸屬感的需要，從而常外出及上網(wǎng)。其次家長(zhǎng)未與孩子溝通不利，導(dǎo)致成就需要受阻。最后父母施加的壓力，加上逆反心理，導(dǎo)致對(duì)自我能力的判斷及學(xué)習(xí)的認(rèn)知上出現(xiàn)偏差。

馬斯洛理論把需求分成五類，即：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。根據(jù)王艷艷的研究，游戲可以帶來(lái)各種感官的直接快樂(lè)，滿足著生理需要；在游戲中宣泄的方式滿足了安全需要；玩游戲打發(fā)時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，迎合了社交需要；游戲中收獲信心，滿足尊重需要；游戲?qū)崿F(xiàn)英雄夢(mèng)，滿足了自我實(shí)現(xiàn)需要。

王正在研究中引用荷蘭學(xué)者赫伊津哈在《游戲的人》中的表述，“游戲”的十大意蘊(yùn)：一是自愿的行為；二是模擬性的活動(dòng)；三是自?shī)首詷?lè)；四是隔離性，只在有限的時(shí)空中“演出”；五是創(chuàng)造秩序，對(duì)游戲者產(chǎn)生親和力；六是緊張感，在不確定中尋找機(jī)遇；七是規(guī)則不可動(dòng)搖；八是包含一種秘密氣息；九是“再現(xiàn)”某種競(jìng)爭(zhēng)；十是給人創(chuàng)造快樂(lè)。由此看來(lái)，如果合理利用游戲，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

二、對(duì)厭學(xué)的游戲引導(dǎo)研究

1.對(duì)厭學(xué)的游戲引導(dǎo)方法的研究

韋耀陽(yáng)、謝芳在研究中指出，教師轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀，真正促進(jìn)學(xué)生，一定要聯(lián)系實(shí)際。劉麗指出，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)必須站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解學(xué)生的心理，與他們產(chǎn)生共鳴。因此我便回想高中經(jīng)歷，組織一些那時(shí)喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)。比如，不壓制玩游戲，甚至還和他們交流玩游戲的經(jīng)驗(yàn)，幫助做家長(zhǎng)的思想工作，但條件是學(xué)生要保證在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率，只要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，可以適當(dāng)玩游戲。還要保證睡眠，以保證第二天的學(xué)習(xí)，逐漸形成規(guī)律的作息，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在閆振鐸的研究[9]中，我發(fā)現(xiàn)要想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性；要加強(qiáng)感情交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；要用有趣的問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，促使他們?yōu)橹剿鳎贿€可以采用小組學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生間的交流，增進(jìn)感情。游戲就是一個(gè)能很好的方法。王小英發(fā)現(xiàn)，游戲能增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，游戲輔導(dǎo)有利于創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生懂得與人交往的藝術(shù)，有助于更好地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。張偉、代征在研究中發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)生的游戲需求會(huì)產(chǎn)生很大的動(dòng)力，能明顯推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，“寓教于樂(lè)”可以使游戲動(dòng)力成為正向動(dòng)力。因此，需要精心設(shè)計(jì)游戲，將學(xué)生的熱情轉(zhuǎn)移到游戲上，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

韓曉玲提出姓名作畫(huà)。我讓學(xué)生以自己的姓名為謎底，編謎語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生利用諧音、寓意、故事或名著等。在新組建的班里開(kāi)展這樣的游戲，加快同學(xué)之間熟悉的速度。

陳輝指出，要寄予學(xué)生希望，關(guān)注和引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生。陸靜指出，游戲能提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生喜歡游戲，尤其是競(jìng)賽性的。把游戲巧妙地穿插到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，能夠很明顯地提高成績(jī)。

2.游戲輔導(dǎo)的實(shí)踐

獨(dú)一無(wú)二：為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感和學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行數(shù)獨(dú)比賽。

成語(yǔ)接龍：針對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和興趣不同，分組開(kāi)展。

字母歸隊(duì)：解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯的問(wèn)題，可玩英語(yǔ)字母組成詞語(yǔ)的游戲，類似于英語(yǔ)棋。

知識(shí)整合：中職學(xué)生專業(yè)課內(nèi)容較多，整合知識(shí)的能力不足，故要求學(xué)生以卡片的形式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如我教的中藥專業(yè)的學(xué)生，制作卡片要求包含中藥的來(lái)源、藥用部位、分類、功效、鑒別要點(diǎn)及飲片圖等內(nèi)容。

表演展示：形式多樣，如詩(shī)歌朗誦、分角色朗讀、演講、舞臺(tái)劇等。也可以運(yùn)用多媒體，組織學(xué)生介紹節(jié)日、旅游或創(chuàng)意等，進(jìn)行展示。

3.游戲輔導(dǎo)的效果與分析

設(shè)計(jì)合理，參與積極：游戲的設(shè)計(jì)既考慮到了趣味性，又兼顧到知識(shí)的實(shí)用性，還保持了一定的競(jìng)爭(zhēng)性，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入到游戲中。

提高能力，營(yíng)造氛圍：通過(guò)游戲?qū)嵤┲械男〗M合作，以及游戲的評(píng)比形式，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、協(xié)作能力，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，創(chuàng)造了融洽和諧的班級(jí)氛圍。

正面激勵(lì)，效果明顯：在游戲中，不斷使用正面激勵(lì)策略，時(shí)常關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，使興趣越來(lái)越高，完成效果也越來(lái)越好。通過(guò)游戲，訓(xùn)練基本功，克服了畏難情緒，扭轉(zhuǎn)了厭學(xué)的狀態(tài)，成績(jī)也明顯提高。

三、游戲輔導(dǎo)的反思

通過(guò)這一系列的游戲，學(xué)生不僅克服了厭學(xué)心理，而且逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，成績(jī)也明顯提高了。游戲輔導(dǎo)是我的一次嘗試，要讓心理輔導(dǎo)的方式不斷更新，就要跟學(xué)生一起嘗試和接受新鮮事物，才能發(fā)掘更多、更好、更新的輔導(dǎo)方法，達(dá)到更理想的效果。