四川省滎經(jīng)縣泗坪鄉(xiāng)中心小學(xué) 朱育華

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因

1.數(shù)理—邏輯智能較差

在調(diào)查中，90℅的學(xué)困生在回答為什么數(shù)學(xué)成績不好時，都說是因?yàn)樽约骸氨俊薄安宦斆鳌薄＿@實(shí)際上指的是他們的數(shù)理-邏輯智能有待提高。包括計算能力和邏輯推理能力等。通過觀察我也發(fā)現(xiàn)學(xué)困生要么對問題感到無從下手，不能在問題和條件之間建立聯(lián)系；要么好不容易列出了算式，計算又出現(xiàn)了錯誤。

2.缺乏高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。學(xué)習(xí)實(shí)際上也是培養(yǎng)好習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人受用一生。上課時，學(xué)困生上課好開小差，懶于回答問題。學(xué)困生是死記硬背，記得又慢，忘得又快。學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性很差，他們必須在家長、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會兒。

（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因

1.老師方面

老師對學(xué)生缺乏責(zé)任心、愛心、耐心、恒心。如果老師認(rèn)識到教好每位學(xué)生是自己的責(zé)任，那么他就不會把學(xué)困生置之不理；如果老師像愛學(xué)優(yōu)生那樣愛學(xué)困生，那么老師就不會把學(xué)困生當(dāng)成自己的負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)學(xué)困生時也會極具耐心、持之以恒。

2.家長方面

父母沒有盡到管教責(zé)任。時下的農(nóng)村，年輕的父母都在外地或本地工廠打工，根本沒有時間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責(zé)任交給爺爺奶奶。爺爺奶奶卻是疼愛有余、嚴(yán)厲不足。一些學(xué)習(xí)自覺性、自制力差的孩子就會由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。

3.社會方面

現(xiàn)在，農(nóng)村有不少人在偷偷地開網(wǎng)吧，他們?yōu)榱速嶅X，置未成年人不準(zhǔn)上網(wǎng)吧的規(guī)定于不顧。使許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)吧，成績就可想而知。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的原則

1.科學(xué)步驟

先解決低層次根源問題，后解決高層次根源問題，不能顛倒順序。當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度尚未端正時，老師給再多的方法、教再多的知識都無濟(jì)于事。

2.越早越好

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化越早開始越好，越是低年級，轉(zhuǎn)化越容易，越是高年級，需要補(bǔ)的課越多。

3.持續(xù)跟進(jìn)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化很難一蹴而就，通常都需要少則一學(xué)期多則數(shù)年的轉(zhuǎn)化周期，更離不開任課老師對學(xué)生的深入了解，當(dāng)任課老師更換時如果學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不能高質(zhì)量交接很容易前功盡棄，因此學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要持續(xù)跟進(jìn)和改進(jìn)，長效機(jī)制必不可少。

4.關(guān)愛學(xué)生

“態(tài)度決定一切”。學(xué)困生轉(zhuǎn)化中首先需要轉(zhuǎn)化的不是別的，而是教師對學(xué)困生的態(tài)度。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是高難度的一項思維建設(shè)工程，不能走進(jìn)學(xué)困生心靈的教師是無法轉(zhuǎn)化學(xué)生的；要想走進(jìn)學(xué)困生的心靈，一個必要條件就是學(xué)困生要能夠向教師敞開自己的心靈；而想讓學(xué)困生向教師敞開自己心靈的前提條件就是教師真正用心去關(guān)愛他們，尊重他們。事實(shí)上很多學(xué)生無法進(jìn)步的主要原因就是感到不被重視與關(guān)愛而不接受任課教師，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去信心，步入學(xué)困生行列。

5.積極參與

很多學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺乏積極性，認(rèn)為自己被老師和同學(xué)邊緣化了，這一狀況不改變是談不上轉(zhuǎn)化的，因此教師在教學(xué)中要千方百計使學(xué)困生充分地參與到課堂中來。

6.對癥下藥

成績好的學(xué)生情況大體相同，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生情況往往千差萬別，要想真正幫助學(xué)困生，輔導(dǎo)老師必須要耐心的了解情況，探尋影響學(xué)習(xí)的問題根源。就像醫(yī)生只有找到病因才能治療疾病一樣，教師只有找到學(xué)困生的問題根源，才可能從根本上解決學(xué)困問題。

三、轉(zhuǎn)化措施

1.建立學(xué)困生檔案

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個持續(xù)性的系統(tǒng)工程，這一過程不應(yīng)因任課老師的變動而中斷，因此為學(xué)困生建立專用檔案進(jìn)行系統(tǒng)持續(xù)的跟蹤管理是十分必要的。

2.建立專題“會診”的跨學(xué)科協(xié)調(diào)機(jī)制

組織課題組全體成員及學(xué)困生的其他任課老師、班主任為每個學(xué)困生進(jìn)行專題會診。一方面匯集各方信息，集思廣益，挖掘到學(xué)習(xí)落后的真正原因，另一方面，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也離不開其他學(xué)科老師及班主任的共識與配合。

3.補(bǔ)課

根據(jù)具體情況，為學(xué)困生開小灶補(bǔ)習(xí)以前落下的、可能會影響當(dāng)前學(xué)習(xí)的課程。

4.將學(xué)困生轉(zhuǎn)化的課堂內(nèi)容納入課題組教師的備課準(zhǔn)備中。

5.建立同學(xué)之間的互相支持機(jī)制

我們發(fā)現(xiàn)如果找優(yōu)秀學(xué)生單向地幫助學(xué)困生，學(xué)困生的自尊心可能會受傷，效果往往不好。最有效的方法是互助結(jié)對，讓學(xué)困生與搭檔互相學(xué)習(xí)。一般來說，互助搭檔由班主任來組織比較好，最理想的是與學(xué)困生在學(xué)科上互補(bǔ)的搭檔。如果學(xué)困生各門功課都很差，那就結(jié)合他的其它優(yōu)點(diǎn)安排互助。

6.建立與家長的協(xié)調(diào)合作機(jī)制。

7.分層次布置作業(yè)

必要時為學(xué)困生布置不同于其他學(xué)生的作業(yè)。

8.嘉許和鼓勵

學(xué)困生轉(zhuǎn)化中鼓勵是非常重要的動力，當(dāng)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步本身不足以推動他們更進(jìn)一步時，需要我們額外地給予支持的力量。但我們不能無緣無故地嘉許，因此可行的只有將他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步加以人為的放大和夸張。有時，在一些不很重要的測試中，甚至可以對學(xué)困生使用有彈性的評分標(biāo)準(zhǔn)，讓他們更快地建立自信。

9.“保密”機(jī)制

大多數(shù)學(xué)生對“學(xué)困生”這一名詞都很敏感，因而學(xué)困生轉(zhuǎn)化的課題與工作必須對學(xué)生保密，要建立規(guī)章制度確保將知情者限于教師層面，否則會傷害學(xué)困生的自尊心，實(shí)現(xiàn)不了預(yù)定的目標(biāo)。

10.趣味教學(xué)法

沒有興趣的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是被動和低效率的，學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，這需要教師的引導(dǎo)。為了吸引他們的課堂興趣，教師在教學(xué)過程中需要設(shè)置好興趣點(diǎn)。

11.學(xué)以致用教學(xué)法

學(xué)以致用既是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也是比較有效的教學(xué)方法。學(xué)困生一般都不同程度地存在沒有學(xué)習(xí)興趣的問題，在課堂上讓他們體會到知識的用途對于興趣培養(yǎng)非常重要。

12.當(dāng)堂檢驗(yàn)

學(xué)困生不同于其他學(xué)生，教師如果靠批改家庭作業(yè)來獲知學(xué)習(xí)狀況的反饋信息就無法在問題出現(xiàn)的第一時間加以解決，最好的方法是在課堂上就當(dāng)堂檢驗(yàn)。形式有兩種：一是對學(xué)困生當(dāng)堂提問，二是舉行小測試。

13.心理輔導(dǎo)

絕大多數(shù)學(xué)困生都有這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不同程度的心理陰影，當(dāng)這個陰影沒消除時學(xué)困生是談不上轉(zhuǎn)化的。根據(jù)我們目前的國情，學(xué)校不可能為每個學(xué)困生安排一位專職心理醫(yī)生，這個工作責(zé)無旁貸地落到了任課教師身上，成功的教師至少是半個心理醫(yī)生。