河北保定三中分校 王冬燕

一、微課程的典型特點

相較于傳統(tǒng)的教育教學形式，微課程的特點較明顯。筆者認為微課程的典型特點：短小精悍，廣用途：每個教學環(huán)節(jié)或知識點為單呑據(jù)學生的認知特點，控制在擴10分鐘內(nèi)的視頻片段，時間緊湊，短小精悍，可用于移動學習，課堂學習，在線學習等多種領(lǐng)域；目標明確，顯主題：以—個知識點為單位，突出解決相關(guān)的重點、難點、考點、疑點。每個微課程只突出一個主題，內(nèi)容更精煉，學生的學習目標更明確；生動活潑，多趣味：微課程的呈現(xiàn)形式多樣，知識背景豐富，圖文結(jié)合，視覺效果突出，加強科學內(nèi)容的趣味性和情境性；突出個性化教學，教授方式多樣化；使用方便，多自主：依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，資源多圖、文，易于在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)。使用簡單，便捷，利于碎片化和個性化學習，幫助調(diào)整教學和學習節(jié)奏，根據(jù)需要巧實基層或精講點撥。

二、語文微課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別

課程是教育的中樞神經(jīng)，是教育者與受教育者的聯(lián)結(jié)紐帶，是知識的載體。典型觀點認為“課程是為實現(xiàn)學校教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和”。語文是我國文化的重要組成部分，是中國人民最主要的交流工具。語文更是中國化千年文化的結(jié)晶。語文課程性質(zhì)的核必強調(diào)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。語文課程標準的基本理念要求“構(gòu)建新的教科書體系、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)、積極倡導自主、合作、探究的學習方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、要富于開放性和彈性?！币虼?，語文教育是要正確的把握語文教學的特點，并努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

三、中考復習微課制作策略

總復習我校共安排三輪復習，我們根據(jù)每一輪復習的側(cè)重點不同，制作不同類型的微課。第一輪復習根據(jù)中考要求解決的普遍存在的問題，需要掌握的重點知識為內(nèi)容制作微課，第二輪復習以專題復習的形式制作微課。第三輪以解題方法的指導制作微課。

1.解讀考綱，梳理知識，建立知識結(jié)構(gòu)框架

第一輪以鞏固基礎(chǔ)知識為主的復習中，應遵循一個原則“依據(jù)考試說明，溫故而知新”。以《中考說明》和規(guī)定的考試內(nèi)容標準為重點，第一輪要結(jié)合知識結(jié)構(gòu)，緊扣課本知識進行知識回顧與整合。本輪復習側(cè)重為基礎(chǔ)知識，內(nèi)容多，微課的制作，結(jié)合初中階段的歷史學習目標，以所用的教材為本，全面復習，學生可以在一定的知識框架下理順知識點之間的關(guān)系，形成一個立體的語文復習交叉網(wǎng)，增強學生的應考能力；同時微課時穿插習題訓練及答題技巧的輔導，以增強學生的作答的信心和體驗，提高成績。

2.專題復習，重點突出

專題復習，將前后相關(guān)的內(nèi)容進行比較、分析，構(gòu)建完整系統(tǒng)的語文知識結(jié)構(gòu)。我們在之前的研究課題當中已經(jīng)完成了《趣味設(shè)計，讓古文教學神采飛揚》——古文教學設(shè)計案例，和《讓你的語言魅力綻放》之類的研究成果。把中考復習弄成便于學生從整體上把握的，拓寬學生的答題思路，有利于系統(tǒng)全面、重點突出、針對性強的微課程更加有助于大家的考前復習。

3.注意關(guān)注與教材相關(guān)的社會生活

中考語文在復習中要關(guān)注并精選既與教材知識相關(guān)聯(lián)、又體現(xiàn)時代性、貼近學生和社會現(xiàn)實或者是本地區(qū)社會生活的發(fā)展變化的熱點焦點問題，制作微課時找準切入點和結(jié)合點，引導學生提高分析材料、解決問題的能力。

4.突出重要的主干知識，減輕學生的學習負擔

中考命題涉及的內(nèi)容，知識點多，覆蓋面廣。因此，制作的微課必須依據(jù)課程標準中要求的知識點及知識目標、能力目標、情感目標要求。既可以有利于學生把握識記、理解和運用三個層次的知識，又能減輕教師、學生的負擔。在中考復習的最后階段最重要的是回歸教材，錯題重做。我們把學生普遍出問題的試題搜集起來，制作微課視頻，重點講清答題中需特別注意的知識點，我們發(fā)現(xiàn)這種微課尤其是對中等水平的同學，通過反復觀看，給他們答題的具體點撥、啟發(fā)，效果較好。

四、不斷完善微課研究，落到教學的途徑

1.形成微視頻資源庫

將微課程與語文課堂教學改革整合，并做好課程資源整合，形成一個有參與，有反饋，有作業(yè)，有討論，有評價的完整教學模式，讓微課程真正成為學習內(nèi)容與學習方式整合為一體的新型優(yōu)質(zhì)資源。剛開始學習微課程的時候，只是為配合區(qū)的教研課題，但應用到教學中，微課視頻應該向與教材配套方面發(fā)展。最好依據(jù)課標，對適合制作的微課的內(nèi)容先設(shè)計出微課教案，然后在總結(jié)現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上結(jié)合學生的具體情況進行整合，制作出適合自己學生的微課?？梢詫⒁徽n的內(nèi)容進行細分，落實到最基礎(chǔ)的知識點，有時可以將一個較復雜的問題再細化為若干小點，可以將每個重點制作一個微課視頻，這些視頻時間長度不超過 10 分鐘，以 3～5分鐘為主，這些微課視頻制作相應的鏈接，發(fā)布到網(wǎng)上或資源庫中供學生下載使用。學生根據(jù)自己的時間和學習進度，確定學習內(nèi)容，也可隨時點擊觀看，極大地方便了學生的自主學習，滿足了學生的個性化學習需求。

2.實現(xiàn)資源共享

我們一邊研究制作微課程的方法，一邊學習相關(guān)資源嘗試自己制作微課程，以教研組為單位成立開發(fā)團隊。微課的制作是在全組老師共同努力下完成的，集思廣益，聽取其他老師的意見，同時我們還進行了分工，細化責任。我們把制作好的微課放到學校的資源庫中，方便師生的使用。由于微課的制作需要大量的時間、精力，同時我們搜集網(wǎng)上的優(yōu)秀作品，補充到我們的資源庫中，實現(xiàn)資源共享是我們的努力目標。

3.讓學生動手制作微課

學生是學習的主體，課堂上真正的主人只有一個就是學生，我們在教學中要真正把學生調(diào)動起來，變要我學為我要學。而且簡單微課的制作并不復雜，一部手機、一只筆、一張紙也可以制作一斷微課，下一步我想嘗試一下，讓初一、初二年級學生對一個知識點或?qū)σ恍╇y以理解的概念讓學生去制作微課。在給學生布置任務，我要先給學生一個可以直接使用的微課教案，同時幫他準備好視頻素材，這樣大大降低了學生的制作難度，制作完成后上課時播放給大家看，應用于教學。