廣西靖西市第三小學 黃菊昌

隨著以計算機為基礎的現(xiàn)代信息技術的普及與發(fā)展，人們?nèi)粘５墓ぷ鳌⑸畹确矫娈a(chǎn)生了深遠的變革，而學校的教育教學也隨著信息技術的普及與發(fā)展發(fā)生了深刻的變化。將信息技術應用于數(shù)學教育教學當中也成為了一種必然要求?！稊?shù)學課程標準》也明確指出了現(xiàn)代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。而信息技術在數(shù)學教學過程中的普遍與應用，促進了信息技術與數(shù)學課程的整合，實現(xiàn)了教師的教學方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變。

一、應用信息技術，優(yōu)化了教學方式

傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視學生的學習能動性和師生之間的合作。教學所追求的目標是知識的掌握，學習的最終目的是求得問題的解決，得出一個標準答案，注重的是學習的結(jié)果。

而在數(shù)學教學過程中引入現(xiàn)代信息技術，教師可應用計算機輔助教學創(chuàng)設教學情景，為學生進行猜想、分析、概括、總結(jié)、創(chuàng)新等思維活動提供必要的學習環(huán)境，創(chuàng)設一個有利于教師、學生、計算機三者之間的互動環(huán)境，讓學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多機會動手、動腦，進行探索性學習。

二、應用信息技術，變革了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

“數(shù)學是思維的體操”，形象生動的圖像是獲取知識的跳板。借助現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，讓靜止的圖片變成會說話動態(tài)的圖像，這樣就更易于突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。利用現(xiàn)代信息技術可以方便地創(chuàng)設、改變和探索某種數(shù)學情境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。

學生通過創(chuàng)設的情境，觀察實踐，體會變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，這一操作過程，連續(xù)、直觀，加強了知識的連續(xù)性與系統(tǒng)性，從而使學生更深刻理解教學內(nèi)容，獲取新知識，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維與辨證思維能力。

三、應用信息技術，拓展了學生的學習方式

信息技術的運用使新型的教學模式取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式教學模式，對學生的研究性學習和自主性學習有著十分重要的促進作用。首先，提供了大量的可用數(shù)學知識研究解決的數(shù)學課題，使研究性學習在時間和空間上得以突破；其次，探索型教學平臺整合進數(shù)學課堂后，使數(shù)學問題的研究朝著開放與服務方面發(fā)展。學生對生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用信息技術平臺進行探索，使問題得以解決。

此外，信息技術可以作為學生自主學習的重要工具。從提高讀、寫、算等基礎知識的學習效率到完成較復雜的研究任務，都可以使用信息技術。網(wǎng)絡的廣泛使用促使教學內(nèi)容不再局限于書本知識。實踐證明，引導學生借助網(wǎng)絡收集實際生活中的數(shù)學問題并進行研究，是學生最感興趣的數(shù)學學習方式。

四、應用信息技術，重建了師生互動方式

信息技術的全面實施，打破了陳舊的固定教學模式，促使師生互動模式的重構(gòu)。師生互動模式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術使師生由主動與被動的關系變?yōu)槠降群椭C的關系。信息技術的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點。可以豐富傳統(tǒng)的互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對的交流。

師生互動從原來的二維層面“師——生”上升到三維立體模式“教師——計算機——學生”的互動，這樣的互動也只有在現(xiàn)代信息技術才能實施，它是一種更為廣泛的意義上的互動，它可以借助當今信息技術發(fā)達的優(yōu)勢，讓學生上網(wǎng)查詢資料，尋求解決問題的方法，或者將問題帶到網(wǎng)上討論，這樣做就要求教師始終處于引導地位，創(chuàng)建一個學生自主活動的課堂，為學生的自主發(fā)展提供開闊的空間。

五、在數(shù)學教學中應用信息技術應注意的問題

1.繼承傳統(tǒng)數(shù)學教學手段中的合理成分，做到優(yōu)勢互補

信息技術作為一種現(xiàn)代化教育技術，對傳統(tǒng)數(shù)學教學手段來說是一場革命。但無論是作為一種物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，傳統(tǒng)數(shù)學教學方式之所以可延續(xù)至今，是因為它仍有巨大的教育功能?，F(xiàn)代信息技術不可能簡單地完全取代傳統(tǒng)教學手段。只有在教學中注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統(tǒng)數(shù)學教學手段中合理的因素，才能真正做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學功能。

2.以思維訓練為核心，處理好過程與結(jié)論的關系

數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程?，F(xiàn)代信息技術介入到數(shù)學教學中，提供的不僅是超大的信息量、新式的信息傳遞方式，從學生的認知過程來分析，在計算機的參與下，形象到抽象的過程被計算機替代，數(shù)學知識變得更為直接。學生的思維停留在形象直觀上，易產(chǎn)生思維惰性，因此，應將數(shù)學學習建立在學生主觀愿望和知識基礎上的，不能單純地依賴模仿與記憶。在教與學的過程中，應重視為學生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機會，讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學生學習數(shù)學的主要方式。

將信息技術應用到數(shù)學教育教學當中，無疑是推動數(shù)學教學的良好手段，但我們也看到，教師在應用信息技術教學過程中還存在一些不足，還應該在應用中完善，創(chuàng)新信息技術教學的方法與手段，切實有效提高數(shù)學教育教學的質(zhì)量。