秦位強(qiáng)，彭興富，劉　華

（吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南張家界427000）

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思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的探索與經(jīng)驗(yàn)

秦位強(qiáng)，彭興富，劉華

（吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南張家界427000）

吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院綜合教研室從2011年開(kāi)始實(shí)施思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)，先后經(jīng)歷“專(zhuān)題教學(xué)，巡回授課”和“專(zhuān)題集體備課，專(zhuān)題巡回授課，專(zhuān)題分段考核”的“三專(zhuān)式”教學(xué)法兩個(gè)階段。經(jīng)過(guò)4年循序漸進(jìn)的探索，我們積累了一些專(zhuān)題教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

思想政治理論課；專(zhuān)題教學(xué)

近年來(lái)，高校思想政治理論課實(shí)行專(zhuān)題教學(xué)的呼聲越來(lái)越高，一些兄弟院校進(jìn)行大膽嘗試，但有的僅停留在理論探討上沒(méi)有真正實(shí)行，有的實(shí)行了一段時(shí)間沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。2011年下學(xué)期以來(lái)，吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院綜合教研室積極探索教學(xué)改革新路，對(duì)4門(mén)思想政治理論課全部實(shí)行了專(zhuān)題教學(xué)。經(jīng)過(guò)四年的探索和實(shí)踐，無(wú)論是任課老師還是學(xué)生都已適應(yīng)和接受這種新的教學(xué)模式，我們也在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的探索歷程

吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院綜合教研室承擔(dān)吉首大學(xué)張家界校區(qū)各門(mén)思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。2011年下學(xué)期以來(lái)，綜合教研室對(duì)本科階段4門(mén)思想政治理論課進(jìn)行了專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)踐探索。

2011年下學(xué)期至2014年上學(xué)期是我們實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)的第一階段。我們把專(zhuān)題教學(xué)的基本做法歸納為“專(zhuān)題教學(xué)，巡回授課”，即由5名教師組成一個(gè)課程組，每個(gè)教師承擔(dān)相關(guān)專(zhuān)題的教學(xué)任務(wù)，依次在各教學(xué)班級(jí)巡回授課，共同完成同一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。由于之前我校思想政治理論課實(shí)行的是學(xué)生自主選課，專(zhuān)題教學(xué)在這一階段仍然保留了學(xué)生選課的做法。我們把在學(xué)生選課基礎(chǔ)上形成的班級(jí)叫做原始班級(jí)，學(xué)校教務(wù)部門(mén)下達(dá)的總課表就是將教學(xué)任務(wù)下達(dá)給原始班級(jí)的任課教師的，每個(gè)老師先在自己的原始班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)，講解教材的基礎(chǔ)內(nèi)容（如“概論課”的第一章）和該教師承擔(dān)的相關(guān)專(zhuān)題的內(nèi)容，這個(gè)階段約占全部教學(xué)時(shí)數(shù)的1/3。綜合教研室依據(jù)學(xué)校的總課表制定巡回授課的二級(jí)課表，每個(gè)老師在完成原始班級(jí)的教學(xué)任務(wù)以后，依據(jù)二級(jí)課表安排的授課順序到下一個(gè)班級(jí)授課，直至在全部教學(xué)班級(jí)完成相關(guān)專(zhuān)題的教學(xué)任務(wù)。在最后一周，每個(gè)教師回到自己的原始班級(jí)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，安排和實(shí)施課程考核，完成全部課堂教學(xué)過(guò)程。

第一階段的專(zhuān)題教學(xué)進(jìn)行得很順利。主要原因在于：第一，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員是專(zhuān)題教學(xué)的發(fā)動(dòng)者和支持者。我們的專(zhuān)題教學(xué)就是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的倡議下進(jìn)行的。在正式實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)前，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次組織教師討論專(zhuān)題教學(xué)問(wèn)題，積極敦促學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)解決專(zhuān)題教學(xué)遇到的實(shí)際問(wèn)題，如在全校優(yōu)先排課，優(yōu)先安排多媒體教室。第二，綜合教研室為實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)做了大量的準(zhǔn)備工作。教研室組織教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析和整合，把教材的章節(jié)劃分成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)專(zhuān)題，并根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)背景、研究方向和興趣進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題的分工；為保證巡回授課順利進(jìn)行，教研室依據(jù)教務(wù)部門(mén)的總課表制定二級(jí)課表，并制作供同一課程組教師輪流使用的教學(xué)班級(jí)花名冊(cè)；定期交流專(zhuān)題教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)三年的時(shí)間，我們完成了綜合教研室全體教師和張家界校區(qū)全體學(xué)生對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)模式的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)教師承擔(dān)一門(mén)課程全部教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)做法到一個(gè)課程組教師分專(zhuān)題共同完成一門(mén)課程的轉(zhuǎn)變，使專(zhuān)題教學(xué)成為張家界校區(qū)思想政治理論課教學(xué)的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式。

2014年下學(xué)期以來(lái)，我們開(kāi)始嘗試將專(zhuān)題教學(xué)向縱深階段推進(jìn)，著力打造“專(zhuān)題教學(xué)，巡回授課”的升級(jí)版。我們對(duì)前三年的專(zhuān)題教學(xué)進(jìn)行了全面總結(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題作了認(rèn)真分析和評(píng)估，提出了相應(yīng)的解決辦法。第一，將學(xué)生自主選課調(diào)整為按自然班級(jí)組成教學(xué)班。在學(xué)生自主選課的情況下，一個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生由來(lái)自整個(gè)校區(qū)相同年級(jí)的不同專(zhuān)業(yè)、不同自然班的學(xué)生組成，有的自然班可能只有少數(shù)幾個(gè)甚至一個(gè)學(xué)生在這個(gè)教學(xué)班，學(xué)生不方便請(qǐng)假，教師不方便課堂管理，相關(guān)學(xué)院也不方便了解本院學(xué)生的課堂守紀(jì)情況，這給專(zhuān)題教學(xué)的課堂管理帶來(lái)了實(shí)際困難。2014年4月，學(xué)校黨委書(shū)記游俊同志聽(tīng)取了馬克思主義學(xué)院綜合教研室的匯報(bào)后表示，如果按照自然班上課教學(xué)效果更好的話(huà)，則調(diào)整為按自然班組織專(zhuān)題教學(xué)。從2014年下學(xué)期開(kāi)始，我們恢復(fù)了按自然班級(jí)組成教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)的做法，目前一個(gè)思想政治理論課的教學(xué)班由同一學(xué)院的2～4個(gè)自然班組成。在課堂上，任課教師即可以通過(guò)點(diǎn)名的方式檢查學(xué)生到課情況，也可以依靠自然班班干部協(xié)助考勤，出現(xiàn)學(xué)生缺勤情況也可以通過(guò)這些班干部查明原因，督促缺勤學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐證明，由自然班合并成的教學(xué)班級(jí)比全年級(jí)學(xué)生自主選課組成的教學(xué)班級(jí)更加有利于教學(xué)管理，課堂考勤情況較之前有了明顯好轉(zhuǎn)。第二，擴(kuò)充“專(zhuān)題教學(xué)，巡回授課”的內(nèi)涵，將專(zhuān)題教學(xué)發(fā)展成為“三專(zhuān)式”教學(xué)法。在總結(jié)前一階段專(zhuān)題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們決定將專(zhuān)題教學(xué)從單純組織課堂教學(xué)延伸到教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)考核環(huán)節(jié)，從而形成為“專(zhuān)題集體備課，專(zhuān)題巡回授課，專(zhuān)題分段考核”的“三專(zhuān)式”教學(xué)法。所謂“專(zhuān)題集體備課”，就是在對(duì)教學(xué)專(zhuān)題進(jìn)行分工之時(shí)即介入集體力量，綜合教研室召集課程組教師對(duì)各專(zhuān)題的內(nèi)容進(jìn)行討論，為相關(guān)老師處理教材內(nèi)容、撰寫(xiě)教案、制作課件提供參考意見(jiàn)。當(dāng)教師寫(xiě)出教案，制作出教學(xué)課件以后，教研室組織教師進(jìn)行專(zhuān)題預(yù)講，再次為教師提出教學(xué)建議。所謂“專(zhuān)題巡回授課”，即繼續(xù)推進(jìn)“專(zhuān)題教學(xué)，巡回授課”的做法，由多個(gè)教師相互協(xié)作，共同完成同一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。所謂“專(zhuān)題分段考核”，即每個(gè)老師在一個(gè)教學(xué)班級(jí)講授完相關(guān)專(zhuān)題的內(nèi)容以后，就對(duì)本專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行考核，最后回到自己原始班級(jí)的教師將學(xué)生各段成績(jī)相加，即得出學(xué)生的期末考核分?jǐn)?shù)。然后將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容）和期末考核分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合，即得出該學(xué)生的課程成績(jī)。

一年來(lái)的“三專(zhuān)式”教學(xué)實(shí)踐表明，按自然班組成教學(xué)班更加有利于教師進(jìn)行課堂管理；發(fā)揮集體力量，提前為專(zhuān)題教學(xué)診脈，有利于提高專(zhuān)題教學(xué)質(zhì)量；專(zhuān)題分段考核打破了期末一紙定乾坤的傳統(tǒng)做法，使學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況得到了更加準(zhǔn)確的反映，同時(shí)在一定程度上也減輕了學(xué)生在期末階段對(duì)各門(mén)課程都要集中復(fù)習(xí)的壓力。

二、思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

實(shí)施思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)四年來(lái)，每個(gè)教師都經(jīng)歷了一個(gè)逐步積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，廣大學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。四年的專(zhuān)題教學(xué)改革探索，使我們積累了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

第一，教學(xué)專(zhuān)題的分工，必須有利于發(fā)揮教師的專(zhuān)長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求教師對(duì)整本教材涉及的內(nèi)容都有比較精深的把握，否則教學(xué)效果就會(huì)受到影響。實(shí)際上，每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)習(xí)和研究興趣、研究方向都存在差異，對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)問(wèn)題的關(guān)注都有一定的局限性，要求教師把一本教材中的每個(gè)教學(xué)內(nèi)容講得很好，實(shí)際上是很難做到的。實(shí)行專(zhuān)題教學(xué)，并不要求教師對(duì)整本教材進(jìn)行面面俱到的講解，結(jié)合教師的專(zhuān)業(yè)背景和研究興趣合理安排每個(gè)教師的教學(xué)專(zhuān)題，能促使教師對(duì)相關(guān)教學(xué)專(zhuān)題做更加深入的思考和更加科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把相關(guān)專(zhuān)題講深、講透，講成精品。從我們的實(shí)踐看，合理安排專(zhuān)題教學(xué)，能最大限度地發(fā)揮教師的專(zhuān)長(zhǎng)。有的教師有較深的理論功底和文獻(xiàn)運(yùn)用能力，相關(guān)專(zhuān)題教學(xué)雖不追求形式，但思維嚴(yán)密，充滿(mǎn)哲理，教學(xué)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)感染力；有的教師對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容吃得很透，能從教材內(nèi)容中找出不嚴(yán)密、不準(zhǔn)確的地方，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考能力的目的；有的教師善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料和音視頻資料，能制作出精致的電子課件，充滿(mǎn)青春氣息和時(shí)尚元素，教學(xué)也很受學(xué)生的歡迎。實(shí)行專(zhuān)題教學(xué)，還是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和科研工作良好對(duì)接的有效方法。這是因?yàn)?，?shí)行專(zhuān)題教學(xué)，必然促使教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題做專(zhuān)門(mén)的理論探索，這不僅有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，還有利于推動(dòng)教師進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究。

第二，實(shí)行專(zhuān)題教學(xué)，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。專(zhuān)題教學(xué)的主體是教師，采用多個(gè)教師巡回授課的方式，師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。首先要有滿(mǎn)足“專(zhuān)題教學(xué)，巡回授課”需要的最低數(shù)量的教師。我院綜合教研室現(xiàn)有專(zhuān)任教師11人，其中1名教師主要擔(dān)任師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)、教育心理學(xué)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上從事思想政治理論課教學(xué)的教師只有10人。教師人數(shù)的基數(shù)小，要進(jìn)行巡回授課，每個(gè)教師就不可能只承擔(dān)一門(mén)課的教學(xué)任務(wù)。我們按照課程內(nèi)容相近的原則，把4門(mén)思想政治理論課分成兩個(gè)課程組，即“概論”“綱要”課程組和“原理”“思修”課程組，每個(gè)課程組5人。就是說(shuō)，每個(gè)教師需同時(shí)承擔(dān)兩門(mén)課的專(zhuān)題教學(xué)工作。我們把“概論”和“綱要”課、“原理”和“思修”課分別安排在一個(gè)學(xué)年度的兩個(gè)學(xué)期，使教師在同一教學(xué)時(shí)段可以專(zhuān)心講授一門(mén)課。目前，我們明顯感受到師資力量有些緊張，教師們每個(gè)學(xué)期都有比較重的教學(xué)任務(wù)，需隨時(shí)保持到崗的狀態(tài)，一旦出現(xiàn)教師生病住院或者其他的意外情況，安排臨時(shí)代課的老師都很困難。在這種情況下，教師們想出去參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流也往往沒(méi)法安排。馬克思主義學(xué)院每年暑假都會(huì)組織教師外出學(xué)習(xí)考察，先后與蘇州大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等馬克思主義學(xué)院同行進(jìn)行了教學(xué)交流，學(xué)院還邀請(qǐng)了陳占安、張耀燦、艾四林等多名國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家教授來(lái)我院講學(xué)，這對(duì)于擴(kuò)大教師視野，提高教師教學(xué)教研水平發(fā)揮了積極作用，一定程度上解決了教師們平常忙于教學(xué)沒(méi)法走出去的困難。

第三，實(shí)行專(zhuān)題教學(xué)，必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。從“專(zhuān)題教學(xué)，巡回授課”到“三專(zhuān)式”教學(xué)法，我們能夠把專(zhuān)題教學(xué)很好地堅(jiān)持下來(lái)，并將繼續(xù)推進(jìn)下去，一個(gè)重要的原因就在于充分發(fā)揮了集體的力量和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。每門(mén)課程的教學(xué)專(zhuān)題的確定，是課程組集體討論確定的。每個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)，不僅有擔(dān)任該專(zhuān)題的教師本人的獨(dú)立思考，也有其他教師提出的合理建議。教師的預(yù)講，就是讓其他同行幫忙把關(guān)，看內(nèi)容安排是否合理，觀點(diǎn)是否科學(xué)正確，重點(diǎn)難點(diǎn)是否明確，課件是否存在文字、圖片錯(cuò)誤等，目的是使教學(xué)過(guò)程會(huì)變得更加科學(xué)合理。雖然在學(xué)校教務(wù)部門(mén)的網(wǎng)頁(yè)上，目前學(xué)生還只能對(duì)自己原始班級(jí)的教師作出教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，但我們每個(gè)教師在其他班級(jí)巡回授課時(shí)也都像在自己的原始班級(jí)一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們不僅要在這些班級(jí)完成相關(guān)專(zhuān)題的授課任務(wù)，也要在這些班級(jí)進(jìn)行課堂管理，還要帶領(lǐng)這些班的學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。這些年，我們還多次發(fā)揮教研室或者課程組的團(tuán)隊(duì)作用，動(dòng)員相關(guān)教師參加校級(jí)、省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教研室或課程組集體討論參賽方案，為相關(guān)教師的參賽提出科學(xué)、合理的建議。這些同志最終都取得了很好的成績(jī)，這與發(fā)揮教研室、課程組團(tuán)隊(duì)作用也是密不可分的。

第四，實(shí)行專(zhuān)題教學(xué)，必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從我們的實(shí)踐探索看，“專(zhuān)題教學(xué)，巡回授課”要取得成功，必須抓住下列兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要做到合理排課，確?！把不厥谡n”順利進(jìn)行。如前所述，綜合教研室只有10名思想政治理論課專(zhuān)任教師，為保證4門(mén)課都能實(shí)行專(zhuān)題教學(xué)，我們主要做了以下幾方面的工作：一是將兩個(gè)課程組各自承擔(dān)的兩門(mén)課分別安排在同一學(xué)年度的兩個(gè)學(xué)期，使老師們能在一個(gè)學(xué)期集中精力上好一門(mén)課。二是將同一門(mén)課安排在同一時(shí)段，比如本學(xué)期的“概論”課就是安排在周一、三下午的。在這一時(shí)段，所有概論課教師分別在不同教學(xué)班講授自己分配的專(zhuān)題。三是教務(wù)部門(mén)在排課時(shí)優(yōu)先安排思想政治理論課，保證思想政治理論課教師使用多媒體教室的需要。其次，要吃透教材，確保專(zhuān)題教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。從傳統(tǒng)的一個(gè)教師上一門(mén)課，到多個(gè)教師分工協(xié)作進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，共同完成一門(mén)課的教學(xué)工作，目的是使教師能有更多時(shí)間精力鉆研教材和研究教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更有深度、更有活力、更有特色。我們堅(jiān)持以教育部組織專(zhuān)家編寫(xiě)的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材為基本遵循，確定專(zhuān)題時(shí)原則上不打破教材的原有框架，只是對(duì)一些聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)合并。但我們要求教師們?cè)趥湔n時(shí)一定要鉆研教材，吃透教材，對(duì)于教材中說(shuō)得欠妥、欠完善的地方要進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，使這些問(wèn)題在由教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系的過(guò)程中得到完善。以“概論”課為例，從2013年修訂版起增加了“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的根本目的”方面的內(nèi)容，教材把建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的根本目的概括為“一切為了人民”、“實(shí)現(xiàn)共同富?！?、“堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人的全面發(fā)展”三個(gè)方面。毫無(wú)疑問(wèn)，這三個(gè)方面都是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的目的，但仔細(xì)推敲還是可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的。這就是，三個(gè)“目的”其實(shí)并非等量齊觀的，是存在層次性差異的。我們認(rèn)為，“一切為了人民”才是最根本的目的，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義就是要不斷實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好最廣大人民的根本利益。而實(shí)現(xiàn)共同富裕和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展則可視為“一切為了人民”的兩個(gè)緊密結(jié)合而又前后有序的兩個(gè)具體目的或者內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)共同富裕，重在滿(mǎn)足全體人民的物質(zhì)生活需要，這是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的基礎(chǔ)性目的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義還必須努力提高社會(huì)成員的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。類(lèi)似的情況教材里還有很多，需要教師們認(rèn)真思考和研究。只有這樣，專(zhuān)題教學(xué)才能講出特色，才能真正受學(xué)生歡迎。

第五，實(shí)行專(zhuān)題教學(xué)，必須有學(xué)校各部門(mén)的合作與支持。我院綜合教研室的專(zhuān)題教學(xué)推行四年來(lái)至少得到了來(lái)自學(xué)校三個(gè)層次的大力支持。首先，馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子自始至終對(duì)專(zhuān)題教學(xué)給予大力支持。分管我院張家界校區(qū)教學(xué)部的副院長(zhǎng)是我院思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的發(fā)起者，教學(xué)過(guò)程中的很多實(shí)際問(wèn)題也是由他出面反映和協(xié)調(diào)解決的，學(xué)院其他領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都來(lái)張家界校區(qū)檢查指導(dǎo)教學(xué)工作。其次，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)（包括吉首大學(xué)教務(wù)處和張家界校區(qū)教科辦）對(duì)我院綜合教研室的專(zhuān)題教學(xué)始終大開(kāi)綠燈，支持我們進(jìn)行教學(xué)改革。原來(lái)我們每個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)定人數(shù)為120人，我們覺(jué)得班級(jí)有些偏大，給教學(xué)效果會(huì)帶來(lái)一定影響。為此，我們提出適當(dāng)壓縮人數(shù)，將教學(xué)班級(jí)人數(shù)設(shè)定為80 ～100人左右。分管張家界校區(qū)教務(wù)工作的李?lèi)?ài)華副處長(zhǎng)當(dāng)即表示同意，他說(shuō)：“只要有利于學(xué)生，有利于提高教學(xué)效果，我們就堅(jiān)決支持?！泵繉W(xué)期排課都是張家界校區(qū)教務(wù)辦工作人員感到頭疼的一件事，一些學(xué)院從本院教學(xué)工作需要出發(fā)，希望能優(yōu)先安排他們的某些專(zhuān)業(yè)課，但張家界校區(qū)教務(wù)辦總是把馬克思主義學(xué)院的專(zhuān)題教學(xué)放在優(yōu)先位置，首先安排我們的課程，保證巡回授課能夠順利進(jìn)行。最后，學(xué)校黨委和行政對(duì)我們的專(zhuān)題教學(xué)改革表示充分肯定。2014年4月，游俊書(shū)記來(lái)張家界校區(qū)指導(dǎo)工作時(shí)專(zhuān)門(mén)聽(tīng)了我院老師的示范課，圍繞思想政治理論課與我院教師進(jìn)行了座談。他鼓勵(lì)我們繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，要求我們要按照“局部試點(diǎn)、重點(diǎn)示范、全面推進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合”的原則，穩(wěn)步實(shí)施“三專(zhuān)式”教學(xué)法。

責(zé)任編輯：譚大友

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1004-941（2016）02-0177-04

2015-12-05

2013年吉首大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘專(zhuān)題教學(xué)、巡回授課’模式下教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究——以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JSUJGA15）；2014年吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“思想政治理論課‘三專(zhuān)’教學(xué)法理論與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014JSUJGB43）。

秦位強(qiáng)（1964-），男，土家族，湖南桑植人，教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；彭興富（1965-），男，土家族，湖南張家界人，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>