王春艷

（哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 156400）

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基于素質(zhì)教育的美術(shù)課堂教學(xué)工作的開展

王春艷

（哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 156400）

摘要：我國的教育事業(yè)發(fā)展，以素質(zhì)教育為核心，應(yīng)不斷深化教育教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新，明確人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，做好美術(shù)課堂教學(xué)的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高美術(shù)繪畫能力的同時，塑造學(xué)生的人文審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)課堂；教學(xué)工作

1　通過教學(xué)手段的創(chuàng)新來提高課堂活躍度

教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率主要是通過有效的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)該加強(qiáng)重視，并在實(shí)踐教學(xué)中采取有效的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)者正確、有效而全面地掌握了美術(shù)教學(xué)手段，則會給課堂教學(xué)帶來事半功倍的效果，使課堂氛圍更加和諧，并讓學(xué)生能夠與教師之間形成平等、融洽的、互相交流的關(guān)系。因此作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。具體教學(xué)者可通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者通過個人美術(shù)作品的班級展示來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動與交流。這個過程能夠有效地讓每個學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，同時可以有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而參與到美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)中。這就要求教學(xué)者以引導(dǎo)的方式來將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，從而活躍了課堂教學(xué)氛圍，也為學(xué)生帶來了美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能也會更大程度地迸發(fā)出來。因此，教學(xué)者要通過活躍課堂氣氛，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在輕松活躍的課堂氛圍中感受和領(lǐng)悟美術(shù)知識，探索美術(shù)的藝術(shù)之美。

2　因材施教，做好美術(shù)課堂的教學(xué)評價

不同學(xué)生個性、成長環(huán)境都不同，所以在學(xué)習(xí)接受知識方面會呈現(xiàn)不同的能力和水平，為此，教學(xué)者要意識到這一點(diǎn)，并針對這種差異性考慮到學(xué)生的操作水平與美術(shù)基礎(chǔ)知識存在差異的問題，以此來作為實(shí)際情況進(jìn)行具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，這樣就能讓美術(shù)學(xué)習(xí)中不同能力水平的學(xué)生都能夠得到美術(shù)學(xué)習(xí)的知識增長和能力提升。在教學(xué)開始前，教學(xué)者可擬定公示出即將要上的課的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生圍繞這個學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行有目的的完成。在這個基礎(chǔ)上，對有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行更深層次的美術(shù)知識的學(xué)習(xí)潛能的挖掘，而對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，潛移默化地讓他們逐步向著更高層次發(fā)展。

3　加強(qiáng)美術(shù)教材內(nèi)容的科學(xué)編排工作

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教學(xué)者、學(xué)生以及教材之間是組成教學(xué)內(nèi)容的基本因素，只有這三者共同達(dá)到教學(xué)環(huán)境的和諧融洽的效果。其中教學(xué)者主要是圍繞美術(shù)教材來對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的制定，并結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平來設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)者的教案內(nèi)容也是通過美術(shù)教材作為根本的出發(fā)點(diǎn)，并且對于美術(shù)課的教學(xué)工作的認(rèn)識，要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方向來進(jìn)行教學(xué)過程的安排，只有這樣才能形成教學(xué)者、學(xué)生以及教材之間的真正教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)習(xí)包括繪畫、手工，這樣在雙重教學(xué)內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)下，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，除了要對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)知識的教學(xué)之外，還要從側(cè)面注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這個培養(yǎng)過程中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的關(guān)注，因?yàn)榕d趣和熱情能夠吸引學(xué)生不斷地認(rèn)識美術(shù)、深入美術(shù)并熱愛美術(shù)。所以為了提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果，教學(xué)者可在課堂中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，縮短學(xué)生認(rèn)為的美術(shù)理論的抽象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并逐步將美術(shù)教學(xué)工作不斷的進(jìn)行更深層次的提升。

4　加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)工作過于傾向美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)工作，而忽略了對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。然而，美術(shù)鑒賞教學(xué)工作是一種將美術(shù)學(xué)習(xí)放入到實(shí)際生活中，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)并走近美術(shù)，然后形成一種對美術(shù)的想象能力和審美情趣的建立和形成。因此，美術(shù)教育教學(xué)工作者要加強(qiáng)對美術(shù)欣賞教學(xué)工作的重視，并給予學(xué)生足夠的空間和時間來實(shí)踐對美術(shù)欣賞課的完成，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動之余，能夠近距離地接觸美術(shù)作品，以此不斷地對學(xué)生的審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)有一個感官、視覺和思想上的升華和領(lǐng)悟。除此之外，教學(xué)者應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生多參與到美術(shù)欣賞的活動中，多進(jìn)行各種藝術(shù)美術(shù)展覽的欣賞，還有各地的博物館場所，都可以使學(xué)生的美術(shù)鑒賞力得到一定的熏陶和感染，讓學(xué)生在更廣闊的視域中感受美術(shù)氛圍、提升審美情趣。這種美術(shù)課堂的教學(xué)工作要求教學(xué)者多給予學(xué)生自由和自主的時間，讓他們從思想上得到活躍和輕松的感覺，然后發(fā)揮自己的主觀能動性，并可組織學(xué)生之間進(jìn)行美術(shù)作品的互相探討交流，在交流中不斷地開發(fā)和挖掘?qū)W生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。

5　結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下的美術(shù)課堂教學(xué)工作，必須重視學(xué)生的主體性地位，并圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來不斷提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及美術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力素質(zhì)的共同提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳利清.如何在美術(shù)鑒賞課中實(shí)施素質(zhì)教育［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

［2］ 張淑芳.美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用及實(shí)施途徑［J］.赤子，2014，（02）：101.

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）10-0151-02

收稿日期：2015-11-08

作者簡介：王春艷（1987-），女，黑龍江寶清人，小學(xué)一級教師，學(xué)士，從事學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）研究。